基于网络的学生自主学习模式研究

1、基于网络的学生自主学习形式研究【摘要】随着网络技术的迅速开展带来了网络学习行为的多样性。文章对网络学习的形式进展了分析研究，提出三种网络学习策略。【关键词】网络学习自主学习形式【Abstrat】iththedevelpentfnetrkinfratintehnlgyandtheexplsivegringfknledge,Variuseduatindelasbrn,sthehieflearningdelfrstudentsithliitedresuresandtheenvirnentgetthestutfresureshasbeeurgenttslve.Inrdertiprvetheeffiie

2、nyflearnerstprvideabetterlearning,reandreeduatinalresearherstjinthelearningdesresearh.Thisartilebasednthestudentautnidelfthee-learningsdesignanddevelpenttexplreandresearh.【Keyrds】E-learningAutnilearningdel在信息技术迅猛开展的影响下，人们的学习、生活、乃至思维方式也随其发生了宏大的改变，现代教育也越来越走向网络化、自主化，使得各高校的学习行为发生了改变，老师“填鸭式的教学方式逐渐远行，学生“自

3、主式多元化学习愈来愈普遍。这也就要求我们在当前教学工作中运用新的方法和理论因材施教，利用现有的教学资源条件给学生提供有利的自主式学习的条件。近年来，随着国内网络技术的开展和学习行为的转变，基于互联网络的自主学习形式的探究和研究也进步到了一个新的程度。国外的基于网络的自主学习形式有Savengerhunts拾荒式搜索、iniQuest、ebQuest。我国有关基于互联网络的学习形式研究开场于1998年，如李宝敏等的“互联网络学习形式的建构和考虑，如欧阳辰的“基于工程的协作学习的使用技术、农涛的“新技术引发的教育变革等。这些研究认为，互联网络的虚拟现实有助于学生理解各种自然或社会现象，并能促进学生

4、学习的自主性、协作性和创造性，还可以锻炼学生的自我控制力。由于信息技术的高速开展，现代的信息量急速增加，数量及其庞大，如何在有限的教学资源条件下，开发出更符合学生学习的教学资源；如何让学生充分利用课余时间、有效的利用当前网络环境带来的便利，更加自主高效地学习成为当今网上学习行为形式的研究热题。一、学习形式的分类随着时代的变迁，科学技术的开展，传统的学习形式面临着一次又一次的“洗牌。学习形式不断地变化，一般将其分为传统的和现代的学习形式。1传统学习形式传统学习形式，主要是指在20世纪50年代，以苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为根底，结合我国实际情况，逐步开展形成的以“教为主、并以知识教学为主

5、要目的的“封闭式的课堂学习形式。当然这种学习形式的优缺点都比较明显。2现代学习形式现代学习形式，是指在20世纪90年代后期，随着全球互联网以及我国社会信息化迅速开展的根底上，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术为中心，以网络资源为内容，并在建构主义、人本主义等学习理论指导下的以“学为主、以开展学生才能为主要目的的“开放式学习形式。当然在这其中互联网起了不能代替的作用。网络教学方式灵敏性，以学生自主学习为主，打破时间与空间的限制。另外，教学内容的多层次性与多样性，具有很大的宽容性，非常有利于因材施教并实现学习的个性化；再次，网络所呈现的是多媒化与集成化的信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂

6、的信息情景，并且还能多角度、多形式、多方面地学习，促进学生左右大脑功能的协调开展，进步学生的发散思维与创造思维才能。更为重要的是学习资源的无限性，网络教学能为学生提供取之不劲用之不竭的信息资源，可以冲破书本为中心的局限。当然现代学习形式也不是十全十美的，也有其缺乏之处。网络资源虽丰富，但并不都是学习资料，还有其他很多不合适学生的东西，首先，需要学生具有很强的自觉性、自主性与自制性，自制力缺乏者难以适应，就会受到网络上无穷的诱惑。其次，学生所面对的是一台没有情感的机器，尽管计算机具有一定的智能化，但却难以与老师的言传身教相比较。二、网络自主学习形式1网络自主学习形式的内容网络自主学习形式是老师和

7、学生以网络教学支撑平台进展课程教学内容的发布、教学资源的管理、教学过程的施行、教学效果的测试与评价，并利用各种网络通讯工具进展交互式学习。它强调的是以学生为主、老师为辅的教学理念，其宗旨是在老师的帮助下学生为自己学习的全过程负责，并努力做到自我调控、自我指导，从而在理论中培养其自主学习的才能，真正做到学会学习。2网络自主学习形式的特点1学生学习的自主独立性基于网络的自主学习形式是以学生为主导，有着强烈的自主独立性，学生对于学习是出于自觉、主动，很积极从互联网上获取自己需要的知识。学习过程中，学生对自己的学习方案有着详细的理解，没有直接的外界干扰，学习过程的效果很大程度上取决于学生自己的独立学习

8、才能和自控才能。2互联网资源的开源性与共享性网络自主学习形式是以互联网为依托，同学们自主学习的行为形式。其教学资源来自于整个互联网，不过正是互联网的这种特性让这种形式得以施行，才能让学生有一个可以充分发挥其主观能动性和创新性的平台。三、网络自主学习形式的构建网络自主学习形式的构建重点在于“自主，互联网是平台，老师是引导者，学生才是学习形式的“主演，自觉学习，主动积极，是谓之自主。网路自主学习形式的构建可以从以下几点开场：1问题带动全局，激发求知欲望众多研究说明：学生的求知欲都是由相关的问题引发的，事实上也是如此，在解决问题中获得知识，能使学生有极大的满足感和成就感，所以一个好的问题是“自主学习

9、的关键，它可以给学生带来莫大的动力和激情，而互联网那么是一个有力的技术平台，它能模拟显示，再现生活中的真实情境，使学生如身临其境，从而产生解决问题的欲望，激发学习的动力，使学生明确探究的目的和方向。2自觉主动学习，积极合作交流自主学习的目的就是要培养学生自主独立高效获取知识的才能，自觉主动的运用互联网这个平台，根据自己的问题和自己的开展方向搜寻自己所需的知识，进展大量的理论操作，当然此过程中学生自己安排的学习方案，包括学习内容的先后、地点、时间等等。当然我们并不鼓励闭门造车，积极的和学友交流，不仅能增加团队合作意识，还能学会与人交流。3多理论多运用，多拓展多创新理论很重要，任何知识不经过理论的

10、洗礼，都容易被遗忘，只有多理论多运用，方能如臂使指。当然仅仅是理论还不够，要开展学生的发散思维，让学生得到全面开展，积极引导学生去考虑，不仅仅是问题本身，还有其相关问题，要考虑得更详细更全面。4及时的自我评价和反应学生在每个阶段性的学习之后，都应该及时地进展自我评价和反思。学习之后，反思自己所学的东西，似牛反刍，更深层次的体会所学所得，使自己加深对知识的理解。老师可以及时的根据学生反应的情况来指正学生所学的缺乏之处，以免其误入歧途，当然学生做得好，可以予以鼓励，让其学习更有动力。四、网络自主学习形式的学习策略网络自主学习形式中的学习策略也是比较重要的，不同的策略适用于不同的人群，因材施教，方能

11、表达出效果。1选题研究式学习策略在本学习策略中，老师在教学的施行上有很大的讲究，从学生自身的实际出发，结合教学内容，精心设计研究的选题，通过引导学生进展自主探究，让其真正感悟教学内容的背景及本质，并且根据教学目的的要求和老师的引导，搜集相关的内容，互相交流自己在学习过程中的心得体会。在此过程中不仅深化了课本的知识，并且使学生的各方面才能得以锻炼，到达学习的目的。在研究学习中，老师不再是信息的唯一传递者，每个学生都是一个点，各点之间互相连线形成一个大的信息网，互相交流。2因材施教型学习策略老师在教学过程中，在分析学生个体化差异的根底上，尊重学生独特的兴趣、爱好，让学生自主选择研究的方向，自己制定

12、学习方案，让其自主分配其学习时间、学习内容，使每个学生都能施展自己的才华，满足其个性开展的需要。当然，老师也要在这个过程中悉心予以指导，指正学生的缺乏之处，使其少走弯路，朝着正确的方向开展，这一策略是“因材施教的真正表达。3自主协作式学习策略在此学习策略中，学生打破了以往只与老师之间的单向交流的限制，可以通过网络平台与老师、同学建立双向或多向的交流。这打破了传统课堂教学的限制，使之不再受限于教科书，信息的指引者也不仅仅局限于老师。此策略，能充分培养学生对信息分析、加工和处理的才能，能培养学生合作探究创新的才能，对学生发散思维的开展具有不言而喻的好处。五、总结总之，基于网络的学生自主学习形式的研究不是一个简单的研究过程，随着网络信息技术的开展不断创新完善，也许在不久的将来又会面临更大的变革。网络自主学习形式以学生为中心，以老师为指导，以互联网为平台，能更大程度的使学生全方面地开展。当然老师角色的转型无疑也是一大挑战，怎样才能更好地引导学生去自主学习，更高效，更合理，这是广阔老师要面临的挑战。参考文献1傅素英.网络环境下自主学习形式探析J.教育视点，2