增强高职院校“两课”教学实效性的探讨

1、增强高职院校“两课教学实效性的讨论摘要要发挥“两课在高职院校对大学生进展思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道的作用,就必须实在有效地增强“两课教学的实效性。本文通过分析制约当前高职院校“两课教学效果的因素,提出了消解制约因素,并增强“两课教学实效性的有效途径。关键词“两课实效性制约因素途径“两课是高职院校对大学生进展思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道。自党的十六大以来,以胡锦涛总书记为核心的党中央高度重视大学生的思想政治教育工作,“05方案施行的五年以来,高职院校的思想政治教育工作获得了阶段性的成果,教学效果总体良好,但仍然存在一些问题。一、制约高职院校“两课教学实效性的因素分析目前,高职院

2、校“两课教学效果受到多重因素的影响,其中最主要的制约因素大体有以下几种:1.学生的主体性。在“两课教学中,学生的主体性地位虽然得到了广泛的认同,但学生主体作用的发挥仍然微薄和有限。主要表如今:学生学习理论的兴趣和动力缺乏,学习态度不够端正,主动参与、大胆竞争等自我表现才能缺乏,盲目从众,循规蹈矩,不擅长独立考虑,分析和解决问题。2.老师及其老师队伍建立。老师个体的理想信念,人格魅力,对课堂掌控和组织的才能,自身的理论素养和政治素养及其业务程度存在缺乏之处。老师队伍中存在构造不合理,培训和再教育时机不多,队伍中缺少教学领军人物,中青年学术带头人和骨干老师等诸多问题。3.教学内容。教学内容理论性强

3、,比拟抽象,缺乏针对性、感染力和时代感,不利于师生间互动的开展4.教学方法和教学手段。教学手段比拟单一;一些教学方法虽然新颖但不合适学生的实际,在学生群体中认同度不高;一些好的教学方法暂未使用抑或是使用不好。5.考核和评价体系。考核倾向于“一卷定乾坤,淡化了过程性考核;考核注重学生对根本原理和概念的掌握,倾向于学生对根本知识点的记忆和理解,淡化了学生才能和综合素质的培养和进步。6.教育环境。校内,“两课比专业课“矮半截的现象有所缓解,但学生群体和教职员工不重视思政课的态度和言论仍然存在。网络和社会上各种负面的新闻和事件对大学生政治信仰的动遥由此可见,要消除以上制约高职院校“两课教学实效性的因素

4、将是一个系统而又繁复的工程。二、探求增强高职院校“两课实效性的途径实效性是“两课教学的生命力所在。针对当前制约高职院校“两课教学实效性的因素进展有的放矢的探究与理论,是增强高职院校“两课教学实效性的关键所在,同时也是思政教育工作者进展教学改革的当务之急。1.实在发挥学生的主体性作用,提升学生自主学习的才能是增强高职院校“两课实效性的前提。首先,创造学生自主学习的环境。传统“两课填鸭式的理论和道德灌输,使大学生长期处于一种被动承受的教学状态,不利于自主探究知识学习环境和独立考虑,自由思维空间的形成;同时,学生发现问题、分析问题和解决问题的才能也被抹杀。需要创立一个和谐、民主、平等的教学环境和良好

5、的师生关系。老师要改变权威角色,从“台前退居“幕后。学生从绝对的服从态度转变为师生间平等的对话与交流,从“配角上升为“主角。其次,要激发学生自主学习的动力。当今社会竞争剧烈,市场经济逐利性特点明显,大学生的价值观念日益务实。这使他们更加关注专业技能的训练,以进步自身的竞争才能,“两课无用论自然成为大学生普遍观点,导致在政治理论课学习中的厌学综合症,不愿学、不爱学、不想学。需要从学生内在需要的方面入手,突出“两课对学生追求真理,进步自身素质,实现自我价值和求知解惑的突出作用。使大学生渐渐发现,其实“两课的学习不仅只是一种科学理论体系,同时也是理论思维才能和政治是非区分才能培养和进步的有效工具,从

6、而为更好的适应社会,最终实现自我价值做准备。最后,要培养学生自主学习的才能。需要在老师的启发、点拨、引导下逐渐形成和开展。老师在备课、授课过程中,给学生设计充分的“自由空间,让学生学会倾听,学会提问,学会质疑,不惟书,不惟师。2.加强老师队伍建立是增强高职院校“两课实效性的关键要把“两课建立成学生真心喜欢,终身受益的课程,就需要一支政治坚决、业务精湛、师德高尚、构造合理的老师队伍。“两课老师队伍除了要“授业、传道、解惑,还需要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让大学生擅长用马克思主义的立尝观点和方法来分析和解释国际国内的各种热点问题。这就要求老师自身有坚决的马克思主义信仰,对有中国特色

7、社会主义的建立充满信心。言传身教,使学生在老师的激情中去感受马克思主义理论的真谛,信服于马克思理论的现实意义。诚然,一个优秀的教学队伍不仅需要有优秀的个体,需要队伍成员在年龄和教龄上呈老中青梯次构造,职称高中初结合;需要有教学领军人物的辐射作用,中青年学术带头人的科研创新,中青年骨干老师的踏实苦干;需要成员之间的互相信任,积极合作和优势互补。3.突显教学内容的现实性、针对性是增强高职院校“两课实效性的根底“两课教学给学生的刻板印象就是“假大空的说教,要改变学生的看法,就必须进展教学内容的改革和创新。首先,突显教学内容的现实性。教学内容要敢于正视社会现实,触及社会的热点问题,特别是一些争议话题,

8、让学生在争论中发现和提醒现实生活与课本理论之间的矛盾,通过分析矛盾产生的原因,找出解决矛盾的方法和途径,从而用马克思主义的立尝观点和方法来研究现实问题。其次,突显教学内容的针对性。要针对国内外形势的变化和党的创新理论的开展,及时调整教学内容,使教学内容与时俱进,表达时代特色,反映时代精神。要针对高职院校学生的特点组织教学内容。高职院校学生理解才能差,理论兴趣不大,在组织教学内容时,理论传授应以“够用为度,将抽象的理论用典型生动的案例讲活。4.创新教学方法和手段是增强高职院校“两课实效性的重要保证“两课教学要采用多样化的教学方法和手段,除了多媒体的现代化教学手段、案例教学法、研究性学习法等教学方

9、法以外,还需要继续探寻更多行之有效的创新型教学手段和方法。“专题+团队的教学法。专题就是打破原有教材的章节体系限制,选取假设干专题进展深化分析的讲授,不面面俱到,针对学生的思想实际和社会现实问题,按照问题来组织课堂教学活动。但由于“两课的教材内容涉及的知识面广,内容丰富,要求每个老师都能对教材的整体体系进展深化理解和专研,形成自己的独到见解,同时结合社会的热点和学生的兴趣,找到适宜的专题组织教学,难度相当大。这种情况就需要教学团队的严密配合,在对教材内容进展全面系统把握的根底上,发挥团队的智慧,结合社会热点、教学重点、理论难点和思想疑点,结合学生特点和兴趣集体攻关,设计假设干专题,把教材的知识

10、点用专题的方式串联起来,在教学团队中根据每位老师研究方向和研究兴趣合理得进展分配。每位老师集中负责2-3个专题,最大程度集中老师的精力,深化研究自己负责的专题,搜集相关资料,围绕专题组织和设计教学过程,深化和拓展教学内容,形成独到见解。学生可以在同一门课程中感受到不同老师的教学风格,增加教学过程的新颖感,克制“审美疲劳的产生,激发学生学习的兴趣。“融入式教学法。这是北美动手文化的一种引入,也就是北美人一直说的“justdit,yuillfindeverything,它强调的是要学习就要先参与,在学会在理论过程中学习。在“两课教学中,老师也可以就某个章节,对班级学生进展分工,并布置任务和问题,让

11、学生去查找相关的资料,进展社会理论,最后找到解决任务和问题的方法和途径。在这个过程中,学生也许只会掌握自己分工任务和问题的相关知识和技能,而不是系统的知识体系,但这些绝对是学生自己需要的。这种教学方法不仅增强了学生的动手才能,而且也让学生在理论中体验成功的乐趣,激发学生学习兴趣。5.多样化的考核方式和评价体系,良好的教育环境是增强高职院校“两课实效性的重要条件建立多样化的考核方式,从过去注重知识记忆的“一卷定乾坤的考核方式,转变为注重学生才能和素质提升的过程性考核,侧重于对学生课堂表现和课外理论等平时表现的考核,改变过去传统期末考试的命题方式,可以通过口试,论文撰写等新方法重点考察学生运用理论知识,分析问题和解决问题和创新才能。形成良好的教育环境。在校内创立重视“两课的新气氛,一方面,让“两课成为大学生真心喜欢和终生受益的课程,转变学生轻视“两课的态度;另一方面,使“两课真正为专业效劳,培养学生职业道德,改变专业老师不重视“两课的言论。增强大学生判断政治是非的才能,有效的抵抗网络和社会上负面事件的影响,塑造和谐的社会和网络环境。参考文献:1中共中央、国务院关于进一步加强和改良大学生思想政治教育意见z.2022.2教育部.关于进一步加强和改良师德建立的意见z.2022.3于宏