猴王出世教学设计猴王出世说课稿

1、猴王出生授课方案授课过程一、揭示课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物?说说你对人物的认识。你知道孙悟空是如何成为美猴王的吗?今日我们就学习一篇新课文，认识孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知高声读课文，把句子读畅达，读不懂的地方画出来。边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?沟通自学情况。三、认识石猴的由来自由读第一自然段，认识石猴是从哪儿来的。沟通。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是)提示：这一句交代顽石生成的环境。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳

2、跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗诵并感觉作者运用了排比句，语言精练，初步意会古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，灵巧、可爱、勇敢。写出了石猴出生后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、认识石猴成为猴王的原因自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的有关句子。沟通。“哪一个有本事的，钻进去寻个源泉出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛仰头观看，那里边却无水无波，明显亮朗的一架桥梁。(石猴入洞的情况：矫捷可爱。)石猴端坐上面道：“各位呵，人而无信，不知其可。你

3、们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我此刻进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与各位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”用自己的话说说孙悟空是如何成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学能够读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最优秀。猴王出生授课稿一、说教材猴王出生是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。依照选编的课文特点和小学生的认知实质，本组课文的授课重点要指导学生感觉故事情节、人物形象，以及语言

4、文字的规律，从而达到感觉古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说猴王出生，授课中要充散发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主认识课文主要内容。不理解的词句，能够联合说明，或略作解说，但不逐字逐句地解说。在读懂课文“写什么”的同时，意会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，连续加略读能力的培育。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真实表现人文性与工具性的友好一致。语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。培育语感及发展思想。”依照课标的要求、本单

5、元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感觉人物形象”，和本班学生实质，本课计划用一课时达成，我制定了以下授课目的：1、知识与技术认识课文内容，感悟“石猴”勇敢坚毅、无私无畏的个性特点。意会石猴的性格特点，感觉其形象。理解冷清的字词，能迅速阅读课文及流畅有感情地朗诵课文。2、过程与方法：经过指导学生回首、概括本单元其他课文的学习方法，培育学生自主学习的能力。3、感神态度与价值观：初步感觉古典文学的语言特点，意会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代办感人民的丰富想象力。授课重难点：由于这是一篇略读课文，依照课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感觉其形象，品味语言，激发学生对古典文

6、学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。二、说教法学生是学习的主体，在讲堂授课中，应还学生以真实的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思虑、思疑、研究、发现、沟通等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思想和感情活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学议悟”的授课模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习;“议”就是激励学生思疑问难，经过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生经过自己的实践动脑、动口、动手，获得新知;“悟”就是加强学生对语言文字感悟。为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体协助授课。经过让学生听唱白龙马等方

7、式激发学生学习的兴趣和活跃讲堂氛围。三、说学法由于教为学服务，所以在授课过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。(自学谈论法)四、授课流程及设计说明在整个授课环节中，如何把“长课短讲、短课精讲”授课理念运用到讲堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、研究的学习方式有效地交融在一同，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依照这个思路，我的设计妄图以下：(一)新课导入：1、今日我们来认识一下西游记中的灵魂人物-美猴王孙悟空。看看作者是如何经过动作、语言的描绘，来塑造美猴王的形象的。2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目

8、中的孙悟空是什么样子?设计妄图：激发学生学习的兴趣，活跃讲堂氛围。(二)板书课题，审题：设计妄图：一是让学生差异“猴”与“候”将可能出现的错别字抹杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在耳擩目染的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，防范出现脱题、偏题现象。(三)回首、概括学习方法1、这是篇略读课文，同学们能够依照前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课?2、师生沟通，理清次序。读通课文(查察书中的说明、联系上下文，使用工具书-查词典)-明确学习目标-带问题学识(主要写什么?石猴从哪来?如何成王?)预设：(四)运用方法，自读课文，达成第一环节任务-读通

9、课文。1、默读自学。勾勒圈点，查察书中的说明、联系上下文，使用工具书-查词典解决疑难。2、反应：那些字词不易理解或简单读错字音、写错字形你想提示同学们注意?有哪些地方不懂?设计妄图：学习需要合作，但更重要的是培育孩子静心念书的好习惯。学习要变被动接受为主动思虑。(五)明确目标，合作沟通。1、出示目标，提出要求。2、依照目标，合作谈论，整体感知。3、报告沟通，教师点拨，相机指导朗诵。设计妄图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充散发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设优秀的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。真实把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不一样样方式的

10、读，提高学生的朗诵能力。在分析人物形象时，我经过设置情境、合作、体验、观看有关视频的方法指导学生学习，让学生经过亲自意会感知猴子的特点。(六)品读课文，感觉古典语言的魅力。1、作者抓住了那些描绘方法，写出了猴王的性格特点。2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感觉古典语言的魅力。3、带上你的感悟，把句子读给大家听。设计妄图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。(如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出生的非比平时等)这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培育了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更为浓重。(七)回首梳理，整理思路，统观全文。1、课文按如何的次序写的?板书：石猴出生-石猴探洞-报告喜讯-石猴称王(八)拓展延长1、你还知道西游记中的那些故事?2、听唱白龙马3、作业：阅读西游记设计妄图：经过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也特别自然地浸透