《大堰河我的保姆》说课稿

1、堰的课 一、关于教材艾青的大堰河我保姆被收入新人教版高中语文 教材必修一第一单元该单元四篇课文均为现代诗歌其中 前三课是五四运动以的中国现代诗歌、这首抒情长诗是本 单元唯一的叙事性特强的诗歌 ,它塑造了大堰河这个特定 的形象它的语言理难度不大 ,关于一新生而言没有时 代隔膜容易理解。二、关于教学目标与学重难点基于以上分析与本单的教学总体目标,合学生的现 状我把本课的教学标确定为 :【知识与能力】。准确认读课文下词语 并掌握它们的意义、 解排比反复比的修辞方法在诗的运用与作用。3、学习用诗歌的形描写并抒发感情。4、学习、掌握诗的奏与旋律 体验诗人对劳动人民真 挚、热烈的感情以及旧世界的仇恨与诅咒

2、提高审美能力。【过程与方法】先通过反复朗读了解意体会诗歌感情变化与节奏与 旋律的关系。接着对诗的修辞手法及重点段落进行详尽地 分析最后引导学生析另一首诗歌 培养学生的诗歌欣赏 水平。【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪激情 理解诗人对大堰河的赞美 怀念之情实质是对中国广大劳动妇女的赞颂。依照学生的现状本课学的重点与难点确定为 : 【教学重、难点及教突破】【重点】1。学习排比、反复对比等修辞手法在诗中的运用与作 用、2、了解并学习诗歌采纳的抒情方法。【难点】使学生感知作者包罗诗歌中的真情实感 ,体会作者用 情作诗的方法与重要。为实现上述目标本课要课时课前师生需在下面几方面做好准备【教师准备】1。

3、准备艾青的另一篇给乌兰诺娃 ,并设计一些练 习题。2了解一些关于诗艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】预习课文 ,认真并带情的朗读诗歌多遍 准确认读课文 下的注释及课后列出语。三、关于教学流程【环节一 :导入新课艾青,原名蒋海澄,910 出生国诗坛上一颗明亮的 星、我国现代著名诗。代表性诗篇除课文外 ,还有光的 赞歌马的大技场等、132 年艾青加入“国左翼美术家联盟”。7 月因为 参加进步的美术活动被捕 国民党府以“危害民国紧急 治罪法”、“颠覆政”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之 后狱中生活使她由画转向了新诗写作。正如诗人所 讲“我过的是囚徒生活 ,我与画几乎断了关系,我自然 而然地

4、接近诗、”她始大量写诗托人带出发表堰河 -我的保姆就是此诞生的、933 年 1 月的一天早晨 牢房阴冷铁窗临风 ,外晓雪飞舞望着漫天飞舞的雪花 这位只有二十三岁的人,不禁想起了用乳汁把她养大的保 姆思念感激之情冲着诗人的心。这是诗人第一次用“艾 青”这个名字呈现给国劳苦大众的一首赞美诗。它在春 光杂志一卷三期上表之后马上轰动了全国,并受到了茅 盾、胡风等文学前辈好评。【环节二 整体感知艾青出生时难产一算命先生讲她的命是“克父克母 的”因此被送到一贫苦农民家里抚养 岁时被领回家中 开始读书但依然受冷遇 ,不准称自己的父母为爸爸妈妈 只准叫叔叔婶婶。正她自己所讲,她是在“冷漠与被歧视空气里长大”的

5、。因她对她的养母大堰河大叶荷的爱是 发自内心的大堰河她的爱是让她刻骨铭心的。朗读全诗,掌握诗人情的律动 给课文分层次、提示:假 如把诗分为三部分 ,何划分？参考课后考虑第二题、假如 把追忆部分再分从儿分？参考课后考虑第三题)完成课 后考虑练习第一题 :第一层次 (3 段:怀念第二层次(48 段):眷第三层次(9-11 段):控诉第四愦危 2、 段):赞美【环节三、研读诗歌第一二节】、1-2 指名读2、看前两节诗,一共行倒有三行重复,如此写有什么作 用？请学生发表看法、这三段中 ,大堰是个什么样的人？请学生谈谈。 、诗中 ,称呼时而“她 ,时而用“您”,这如何理解？您换一下试试。5、第三节几个镜

6、?些镜头给您什么印象？学生试答。 【环节四、 研读诗第三四节】1、下面诗人以诗来括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活在诗人小时她乳母 诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她“乳母生涯” ,哪节突出她的“佣工生涯？、朗读第四节整一个大句子是单句依然复句“您用 您厚大的手掌把我抱怀里 抚摸我是主句主句是承接 关系复句。一连串“您之后是状语,这些状语构成排 比这些排比句有什作用？这一节读的时候要读慢读的重读的深沉、 、第七节在具体写大堰河的佣工生活时,什么缘故每一句都用“她含着”开头?大堰河什么缘故笑？这表现 了她什么品格？4、作者一方面表现堰河的勤劳、淳朴、宽厚另一方 面也表现了尢大堰河乳儿的爱

7、 ,诗中写大堰河对乳儿的爱 采取了多种方法第节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、 反复铺陈正面抒发大河的爱的的话 ,那笫五段是用什么 方法？第六段呢？、第八节又一次面写大堰河对乳儿挚确实爱,在年 节里大堰河为了她乳儿“忙着切那冬米的糖”把她乳儿 画的关云长贴在灶边墙上 对她邻夸奖她的乳儿。这些 描写差不多尽至了,作者又深挖一层,把大堰河心底里的 深情展示了出来大堰河曾做了一个不讲的梦在梦里她吃着乳儿婚酒坐在辉煌的结彩的堂而她娇美的媳妇亲切叫她“婆婆”6、然而就是如此一人命运所给予她的,却有贫困与苦 难。她活着关于世是无私地赠予 ,不停的劳作毫无保留 的贡献她的一切血汗乳汁赤的心 ,而直到她死, 世

8、界给予她的 ,是什呢？(朗读)大堰河含泪的去了同着四十几年人世生的凌辱,同着数不尽的奴隶的苦同着四块钱的棺材与束稻草,同着几尺长方的埋棺的土地,同着一手把的纸钱的 ,大堰河她含泪的去！这个地方 ,用了一连的数量词 ,有什么意义？7第四节是诗的结,作者从对往事的回忆又回到眼前的 现实与开头相呼应诗人用六个“呈给您”与两个“呈 给”的排比、反,蘸激情,盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过 自己的手、唇、脸颊乳汁,情感奔放通畅 ,是抒情高潮。最 后一节回应开头重诗的主旋律。整首诗结构严谨,一气呵 成。这一节诗人的感情没有停留在大堰河一个人身 上“创作的典型是么？它同时是一个人与许多人 ,一幅 面貌与许多面貌这

9、是讲,它是如此一种对一个人的描绘其中包括许多人即现统一理念的一系列的人“(不林斯 基评现代人艾正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、 淳朴的形象的塑造 ,出了整个旧中国农民的悲惨命运,不 是不正是这些像大河一样的人类社会的保姆用她们勤 劳的双手创造了人类界,创造了供统治阶级与剥削阶级享 乐的物质财富 ,用宽、善良的心给人以温;正是这千千万 万的劳动群众 ,挤干乳汁,流尽了血汗养活了不人,自己 却一无所有过着悲的生活。因此,诗人把诗“呈给大地上 一切的我的大堰河的保姆与她们的儿子”,就使诗的主 题思想有了更深广的会意义。艾青的诗作在形式上个显著的特点 就是自由奔放的 诗体。也有人把它称“散文化”而加以指责、然而应该 讲这并不是缺陷、青也曾尝试过各种形式,尝试的结果证 明关于她来讲这种有“散文化的倾向的自由诗体比较