五年级科学《浮力》教案

1、Word - 14 -五年级科学浮力教案浮力教学设计 篇一教学目标1、 熟悉一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能利用试验证实上述结论的正确性。2、 能熟悉浮力产生的缘由。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。3、 经受探索浮力大小跟哪些因素有关的试验过程，熟悉物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。教学重难点教学重点 打算浮力大小的因素教学难点 浮力的存在、称重法测浮力的大小教学工具铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体教学过程一、 创设情境船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻快地在

2、水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。二、新课教学一。浮力1、什么是浮力？（1）演示试验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的 ，施力物体是 。还受到竖直向上的 ，施力物体是 。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的 。木块在平衡力的作用下保持静止状态 。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。（2）演示试验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且向来沉到水底。提问：下沉的铝块

3、受浮力作用吗？50页图10.1-2甲图：铝块受到竖直向下的 和竖直向上的 。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的 ，施力物体是地球；一个是竖直向上的 ，施力物体是细线；另一个是竖直向上的 ，施力物体是水。铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。因为铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数（也可叫做铝块

4、在水中时的视重）。以上试验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。称重法测量物体受到的浮力:（1）用弹簧测力计测出物体所受的重力G。（2）把物体浸入液体中，登记此时弹簧测力计的示数F示（3）物体受到的浮力F浮=G-F示2、浮力产生的缘由我们知道浸在液体中的物体味受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观看课本图，完成下列问题。为什么浸在液体中的物体味受到浮力？F上 F下，其合力F竖直= ，方向 。归纳：浮力产生的缘由 。二、打算浮力大小的因素试验：探索浮力的大小跟哪些因素有关1、物体所受的浮力和深度 （填有没有 ）关系。2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积 （填有没有 ）关系3、假如将上述试验过程中的

5、水换成煤油或酒精重复上述试验，我们会发觉物体所受的浮力和在水中的。影响浮力大小的因素： 、 。三、课堂练习： 52页1-5题四、小结：略五、布置作业：练习册。课后小结这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时光，可请学生回顾板书内容，归纳出利用本节课学到的三种测量浮力大小的办法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理试验作预备。二是受力平衡法，指出悬浮和飘荡的区分。三是求压力差法，指出这是浮力大小的打算式。科学浮力教学设计 篇二【设计理念】1、利用试验启发研究，培养同学探究事物现象的能力。2、 利用观看试验，培养同学从现象到本质的熟悉能力。3、 利用研究，培养同学团结

6、配合的能力。【教学目标】1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2、 会用弹簧秤法测浮力。3、知道浮力产生的缘由是液体上下表面的压力差。4、知道物体的浮沉是由重力和浮力打算的。会推断物体浮沉。5、会对物体举行容易的受力分析，并知道飘荡的物体浮力大小等于物重。【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、 溶液。【教学过程】一、复习提问1、什么是力？2、力的测量工具是什么？（测力计）3、 展示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）4、两个力是什么关系？（一对平衡力）5、二力平衡的条件是什么？二、导入新课（一）演示试验1、 用手托住空墨水瓶。分析受力

7、状况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）2、 分析变化缘由，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？同学试验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）问：这个现象说明白什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示试验：将吊着的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么现象？分析变化缘由。问：飘荡的物体是否也受到向上的托力呢？同学试验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感触？这说明白什么问题？说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）（二）板书一、 一切浸入液体中的物体都

8、要受到液体对它竖直向上的浮力 （受力物体）（施力物体）（方向）分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种状况：部分浸入；浸没。研究：1、 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？（1）先测钩码在空气中的重力G 。（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。（3）求浮力2、 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种看法）演示试验：图1（1）取一只去底的矿泉水透亮塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：假如我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。由于要

9、受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）板书：二、浮力产生的缘由（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注重观看乒乓球下面积满水时有何现象发生？（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）（4）将水倒回烧杯，分析缘由。第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。其次次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的缘由。 图2我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力状况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位

10、距水面的深度相同。问：水给它们的压强是否相等？（相等）问：水给它们的压力是否相等？（让同学研究）（压力相等并且方向相反）分析：（p =gh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即 这就是浮力产生的缘由。板书：缘由： 而按照同向来线上二力的合成， = ，这就是浮力。板书：实质： = ，方向竖直向上。总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有些

11、物体在水中下沉，有些在水中上浮呢？下面我们就来研究物体的浮沉条件。板书：三、物体的浮沉演示试验：将三个乒乓球浸没水中（一个弥漫沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后浮现什么现象？分析研究。图3问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同打算。（1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）（2）当 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（升高）（上浮）（3）当 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）板书：问：沉的物体终于处于什么状态？（静

12、止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（ ）问：那么上浮的物体终于处于什么状态？（静止）我们就说物体飘荡在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。三、总结扩展（一）本书主要学习三个学问点：1、什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用试验法测浮力？2、浮力产生的缘由是什么？3、 物体的浮沉条件。我们要理解、记忆，并且借助试验，才干更好地把握学问。（二）思量：上浮的物体（ ），上浮至飘荡在液面上（ ）研究：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？四、布置作业科学浮力教学设计 篇三【教学目标】1、学问与技能熟悉浮力及其方向；知道阿基米德原理。2、过

13、程与办法利用试验、观看，了解浮力是怎样产生的；经受探究浮力大小等于什么的过程；从日常生活现象入手，培养同学分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3、情感态度与价值观培养同学乐于探究生活中物理学问的爱好；培养同学大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。【教学重点】探索浮力的大小等于什么。【教学难点】利用试验验证浮力大小与什么因素有关。【教学办法】同学分组合作探索式教学。【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。【教学流程】一、引入新课：从生活走向物理老师提出问题：在你们的生活中，常常看到有的物体漂在水面上如：鸭

14、子、轮船学生们想过这里面蕴含着什么物理学问吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今日我们一块儿来讨论一下。二、探求新知同学活动一：讨论浮力的产生及其方向各组学生分离把试验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观看现象。思量：乒乓球、木块为什么浮在了水上。按照我们学过的二力平衡的学问对其举行受力分析。请学生们自由回答，找同学代表上讲台画出受力分析。老师总结：对答对的学生赋予绝对表扬，不对的学生赋予鼓舞指正。从而得出浮力的概念及其方向。老师提出问题：在刚才的试验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们通过手中的器材验证一下。同学活动二：探索在水中下沉的物体也受浮力各

15、组学生分离做试验，老师巡回指导，对不知如何的同学赋予点播。试验做完后同学自由回答老师总结：在水中下沉的物体也受浮力并引领同学归纳出测浮力的办法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的办法，叫等效转换法。得到一个求浮力的公式F浮GF液设计说明：让同学体悟物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引领同学寻求测量物体所受到浮力大小的简便办法。这样同学不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的办法。将课堂还给同学，体现同学的主体地位。练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）同学活动三：探索：探索浮力的大小与什么有关？1、下面我们来举行一个“造船竞赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做

16、的船载的货物多？并思量：浮力的大小可能跟什么因素有关？同学动手试验并沟通2、将饮料瓶渐渐压入水桶，体味浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。3、学生们都知道“死海不死”吧，请你们试验其中的原理。并猜测：浮力的大小可能跟什么因素有关。在做以上的试验时同学可能猜测浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的外形、深度、液体的密度等因素有关系。老师引领同学把猜测合并归类，引领各小组认领试验课题。（提示同学试验时用“控制变量法”）同学分组探索：（1）探索浮力与物体的密度的关系；（2）探索浮力与深

17、度的关系；（3）探索浮力与液体的密度的关系；（4）探索浮力与物体排开液体体积的关系；（5）橡皮泥探索浮力与物体外形的关系。各小组按照要探索的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先研究设计的试验步骤，进一步修正完美。然后按照修正的步骤探索课题，设计记录试验数据表格并沟通，最后得出试验结论。同学汇报试验过程与结论。老师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的外形等无关。设计说明：让同学从现有些学问水平动身，利用动手试验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并举行归类，分成各个自立的可能因素让各小组认领课题。利

18、用同学团队间的配合，举行计划设计，并对设计的计划从理论上的正确性、操作上的可行性举行全班沟通研究，思辨、质疑和完美。练习巩固：（完成后面本节练习题3、）同学活动四：探索浮力的大小等于什么？同学先看课本自学，不懂的与学生沟通、或问教师，然后动手试着做试验举行探索。试验做完后相互沟通试验结论。老师总结：首先对试验中的误差举行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮G排）推导公式：F浮G排=m排g=液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。设计说明：探索浮力的大小等于什么是本节的重点，让同学自己动手举行试验探索，经受学问建构过程，便于对