小学英语外研新标准五年级上册Module五下module教学设计

1、Module 6 Unit 1 You can play football well.成都市青白江区实验小学 罗莉教材：新标准英语五年级上册（三年级起始）课题：Why do you like Australia?课时：第一课时教学对象：五年级教材分析英语第五册Module 6 的主题是Self-assessment，教学内容是谈论能力。Unit 1 You can play football well. 语言功能是评价自己和他人。学习任务为复习Can you.及答语Yes, I can. /No, I cant. 学习用can评价自己和他人。学生分析本课的教学对象是五年级学生，经过两年的多的英

2、语学习，他们已经掌握了一定的语言基础知识，如知道can、cant、play basketball、play football、run fast、jump high等单词及短语的表达；具备了一定的听、说、读、写和语言运用能力，能运用Can you ? Yes, I can./ No, I cant.来询问和表达能力；有兴趣继续听说和学习英语。因此，在教学中，教师应从学生的已有的知识、能力和兴趣出发，充分运用各种教学手段，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织他们积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高实际语言运用能力。设计理念新标准英语倡导任务型的教学模

3、式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。同时要求面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，采用多种活动途径，整体设计目标。根据标的要求，我们在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件，让学生能够他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教学目标知识目标：1能听懂、会说并认读下列单词：well, team,pass, really, catch,goalkeeper,fantastic, first fan； 2能

4、听懂、会说并认读下列句子：Can you run fast? Yes, I can. /No, I cant. You can play football well.能力目标：能运用“canwell”句型评价自己和他人。情感目标：1. 培养学生将学到的知识运用到真实生活中的能力，提高学生自我评价和欣赏别人的能力。 2. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生与他人合作交流的能力。教学重点1. 能认读词汇 well, team, pass, really, catch, goalkeeper, fantastic的认读。 2. 能运用“canwell”句型来评价自己和他人。教学难点结合实际在真实的语境

5、中运用well, Not very well.评价自己和他人的表现。教学方法情景法、交际法教学准备多媒体课件、自制小卡片、小粘贴,足球教学流程教师引导学生活动设计意图Step 1: 热身激情，复习铺垫1, Greetings.Game: I say, you do and say3. Divide the class into 2 teams: football team, basketball team, learn new word :team.1.问候游戏复习部分与运动有关的动词短语.3.分组，学习、理解单词team。课堂通过问候和TPR游戏将学生注意力迅速转移到课堂学习中，既活跃了气氛

6、又自然呈现并复习了部分与运动相关的动词短语及句型，为接下来的语言学习作铺垫。Step 2: 情意呈现，学习新知Talk about Yaoming to elicit Activity 1Finish Activity 1 and learn new word:well.（自然拼读tell fell well)Watch a video about football game and talk about the topic: How to be a good football player?Explain the new words: pass, catch1.自由交谈。学习新单词：firs

7、t fan跟读,学习新单词well。3. 观看足球比赛视频片段，话题谈论一个优秀足球队员应具备的能力。相机学习新单词：pass, catch。利用足球让学生实操，操练句型。通过活动一创设情境，自然引入话题。让学生通过观看视频谈论踢好足球应具备的技能，学生很快想到run fast, jump high，可以有效地激发学生的原有认知，让生活与课文内容相联系，既为课文的学习做好铺垫，更有利于锻炼了学生的语言思维和表达能力。Step 3: 课文呈现，突破重点 What team does Lingling want to be in? Can she play it well?Listen and r

8、epeat sentence by sentence. Find out:What can she do well? What cant she do well? Thinking Map. What can Lingling be?Elicitthe new word: goalkeeper, 4. Watch and answer. Is Lingling a good goalkeeper? Can she play football well. 5. listen, point and imitate, play.(work in group of 4)7. Retell.带着问题整体

9、视观看课文第一段。跟读课文，找出第二组问题答案并在跟读过程中学习理解新单词，通过小组、男女生、个别等形式操练新单词。跟着老师的思维导图推测Lingling能够成为什么？通过听音引出新单词：goalkeeper.4. 带着问题整体视听第三段。学习理解新单词fantastic 5. 开书，指、跟读课文。6.四人小组分角色表演课文。7.复述课文。利用任务教学、思维导图等形式培养学生的思维品质。老师对学生每一次地读都提出不同的要求，让学生有目的地读。通过多种形式的读来帮助学生理解课文，并能正确朗读课文。使学生在听说读写等方面都得到发展。设计难易程度不同的任务，让学生根据自己的情况选择任务，体现了教学的

10、层次性，关注了每一位学生的发展，让学生有跳起来摘桃子的机会。Step 4: 拓展运用，突破难点Set an example.Do a survey.Practice in class.1视频示范。2.以校运动会到了，小组内调查同学擅长的体育运动项目。3.抽生展示。在真实情境中孩子们通过采访调查实现用英语评价自己和他人的语用功能。Step 5: 布置任务，体验成功 your family: Can you .?2. Write at least 3 sentences about what you can do well.1.用英语询问家长擅长得体育运动项目。2. 写出最少三句英语句型描述自己擅

11、长的事。培养学生课内认真学习,课后积极探求拓展新知的学习习惯，课后书写练习是为了落实“听说领先，读写跟上”的教学原则。板书设计ModuleModule 6 Unit 1football team basketball team Can you football team basketball team Can you _?Yes, I can. / No, I cant. You /I can _.reallyfirst fanteamwellpasscatchgoalkeeperfantastic教学反思英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型

12、的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我以学生为主体，以学生的语言思维发展为目标，循序渐进地开展教学活动。关注了教学活动的渐进性与目的性每个活动都为教学服务，如通过分组帮助学生理解新单词team,通过快速反应游戏呈现大量动词短语，既为之后的拓展环节提供素材，又便于呈现本课的核心句型：Can you . 及答语和You can 新单词的习得都是通过旧单词的拼读，总结元音发音，从而帮助学生掌握拼读规律和方法。每次活动都具有目的性，使学生在语言操练中潜移默化地领悟、消化新知，达成语言目标。每一次读我都对学生提出不同的要求，让学生有目的地读。通过多种形式的读来帮助学生理解课文，并能正确朗读课文。使学生在听说读写等方面都得到发展。二、关注了学生思维品质的培养本课运用思维导图再现Sam的推断，让学生对课文思路更加清晰明了的同时培养了学生的思维能力。学生可以基于思维导图理解课文、把握语句之间的逻辑关系，从而深化对课文的理解，进而可以基于此图来记忆、复述课文。基于语言的设计往往是为了强调语言的运用特性，而设计相关的活动，巩固强化所学语言，包括语言节后、语义、语用等，也因此发展学生的思维能力，提升其思维品质。三、关注了学生的差异性与发展性在新授课中我设计难易程度不同的任务，让学生根据自己的情况选择任务，体现了教学的层次性，关注了每一位学生的发展，让学生有跳起来摘桃子的机