小学综合学习与实践人教三年级下册模仿出的发明口罩伴我抗疫情

1、 口罩伴我“抗疫情” 学校 川音附小 姓名 贺攀霖活动简介活动时长15分钟学生年级三年级相关学科语文、美术、科学学生参与人数及分组15人活动简述一场突如其的疫情，打破了人们原来正常的生活，而“口罩”却成为了今年春节期间“最时尚”的关键词，所以利用本次活动让学生了解口罩的文化内涵，口罩的发展，口罩的用途，以及创意口罩的发明。学情及需求分析2023年新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹，甚至成为全球性问题，夺去很多人的生命，也打乱了所有人正常的生活。关于口罩的各种问题，尤其是使用和后续处理问题，也引发了极大关注。正确使用口罩也是做好防护措施关键一环。怎么挑选口罩、如何使用口罩、使用后如何妥善处理口罩以避免

2、病毒的“二次传播”问题，都与孩子们的生活和健康息息相关。正好可以利用这停课时机，思考如何将当前的疫情作为非正式的学习情境，让孩子去学习防范和应对突发的灾难，保护自己又善待他人，辨别信息真伪，以及履行公民权利和义务。相关学科核心知识如何正确挑选口罩，识别口罩的真伪，利用有限资源设计制作口罩，儿童口罩的改良，带口罩过程中如何避免面部压力活动方式考察探究、设计制作、社会服务、查找资料预期成果疫情期间学生的制作口罩的视频，创意口罩的科技展示，小报展示口罩的防疫原理，PPT录屏，展示口罩的演变及其发展历程二、指导思想和理论依据中小学综合实践活动课程指导纲要明确指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需

3、要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养孩子综合实践的跨学科课程。让学生从个体生活、社会生活以及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体意识，具有价值体系、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。三、主题活动目标（一）价值体认：通过亲身经历，查找相关资料，知道口罩的起源、口罩的文化、口罩的制作，以及口罩的未来。感受疫情期间，医疗物资的短缺，体会到口罩的重要性，懂得在危难面前身为一个中国人的责任担当，所以相应国家号召，主动在家隔离，避免到人群聚集的场所游玩。通过探索研究设计制作创意口罩，以此解决口罩短缺

4、的问题。（二）责任担当：围绕主题活动，查找资料主动了解口罩的前世今生，并且能够通过亲身经历，体会到口罩的重要性，通过实践设计符合人们佩戴的创意口罩。（三）问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。（四）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。（二）具体内容（包含教师的指导和学生的活动）活动阶段阶段目标课时/学时教师指导学生活动初识口罩知道

5、口罩的文化内涵1贺攀霖通过上网查找资料，了解口罩的起源、口罩的历史发展、口罩的演变口罩的重要性懂得疫情防控下口罩的重要性以及口罩种类，真假口罩鉴别1贺攀霖1、指导学生通过查找资料制作PPT，将口罩的演变和创意口罩的文字以及图文设计完善，通过录屏软件，配乐做成小视频展示给班级里的小朋友2、口罩的真假鉴别创意口罩的制作针对疫情期间口罩的紧缺，根据口罩的防护作用，制作创意口罩，以此解决医疗物资紧缺的问题贺攀霖口罩的佩戴、消毒，收纳、丢弃原则口罩的防护措施，以及儿童口罩的改进利用牛奶提，减少佩戴口罩对面部的压迫创意口罩的现场制作以上活动均有学生以视频形式展现活动评价设计本次活动中，结合主题，我引导学生

6、根据自己特长来设计他的创意目标，有的孩子动手能力不强，但是查找资料的速度很快，所以让他们来负责“口罩的起源”这一块内容。在查找资料的过程中，学生用卡纸，做了一个口罩的发展史，我运用VUE VLOG 软件将孩子的制作的图片编辑成了视频，并让他用自己的语言来分享作品。有的孩子善于制作PPT，所以我指导孩子把做好的PPT运用EV录屏软件，录制成小视频。将口罩的文化，口罩历史演变，口罩的发明进行了梳理，并将自己的创意口罩示意图展现出来。对于动手能力强的孩子，根据自己所选的主题，完成了口罩的真假鉴别，现在口罩的制作流程，儿童口罩的演变，口罩的佩戴，未来口罩的发明等几个环节来让学生亲自动手，融入活动，增强了活动的感染力，趣味性和参与度。同时激发学生的想象力，帮助他们找到适合自己的学习方式和实践方式，教会了他们记录、整理资料和整合资料的方法。明确了自己努力的方向。教学反思本次活动，让学生真正体验了一次争做活动小主人的感觉，在活动中切实感受口罩的作用，文化内涵，通过大胆的创意，自己制作口罩，在失败中不断总结经验教训，最终通过改进自己作品，达到满意效果。当然本次活动还是有不足之处，由于在疫情期间，所以缺乏了学生分工合作和讨论的环节，都是根据个人的特点进行的改进、设计和创意。如何指导学生有效提问题？学生对于如何提问