科学线和绳教学反思6篇

1、Word - 11 -科学线和绳教学反思6篇 为了提升老师的自我指导力量，可以将教学反思写好，作为一名老师，小伙伴们需要习惯性地做教学反思，今日就为您带来了科学线和绳教学反思6篇，信任肯定会对你有所关心。 科学线和绳教学反思篇1 古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教育，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行学校科学教学反思。 一、要充分熟悉科学教学反思的重要性

2、教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高同学的学习爱好，提高教育教学质量。 科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的学问储备更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，同学早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要准时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的进展。 学校科学课程是以培育同学科学素养为宗

3、旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是同学不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此，为了同学科学素养的形成，在同学的科学启蒙阶段即学校阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使同学学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让同学体验到了科学探究的全过程，从而形成影响同学一生的力量。 从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式：成长=阅历 反思，要熟悉教学反思对于老师的重要性。 二、要熟悉科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，

4、但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区： (1)过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地 结合起来考虑。比如说，科学试验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观看为主;科学阅读争论课就要以阅读、争论为主。 (2)过分追求由同学的自主探究生成学问。 新课程是强调学问的形成应当是以同学为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让同学去探究，这根本不现实，由于有些学问受同学阅历，器材，条件，空间等因素的限制，同学根本无法进行探究。 (

5、3)过分重视同学探究力量的培育，忽视了科学概念的形成。 同学科学探究力量的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，同学对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进行的。 三、要仔细地进行科学教学反思 依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的准确性、同学参加的乐观性、反馈矫正的准时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我认为不肯定面面俱到，依据科学课的特点，主要要进行以下反思。 (1)教材重点难点把握是否到位。备

6、课是上课的前提，老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的推断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺当地突破。 (2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必需借助于一系列的活动，同学在活动中形成合作、沟通、探究等力量并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必需是老师在课后仔细反思的一个重点。 (3)材料的预备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而预备的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的

7、科学概念和事物规律即供应的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，由于同学在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起同学深厚的爱好和探究热忱。 (4)探究小组之间的合作是否有效。 目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是由于老师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先考虑同学思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让同学更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。 总之作

8、为一名乡村的科学老师，只要熟悉了反思的重要性，不要误入反思的误区，仔细正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。 科学线和绳教学反思篇2 在平常的教学中，常常听同学说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明同学没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求老师在讲解例题的时候，不但要教给同学解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语言表达出来，使同学了解老师解题过程

9、中是怎样思索的。如：思索什么?思索的方向对不对?假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展现在同学面前。有利于同学解题思维力量的培育。 另外老师在平常的教学中时刻记住培育同学学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视乐观思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概

10、念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理科学问题的力量等 科学线和绳教学反思篇3 这一课中涉及的“概念”特别多。假如我们要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清晰，那不仅会铺张珍贵的有限的课堂教学时间，而且同学也会觉得越听越糊涂，最终不耐烦了。针对这一状况，我实行了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让同学充分参加体验活动，在经受亲身体验活动之后，理解概念。 同学在亲身经受整个观看活动之后，还有一个重要的任务就是把观看到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在沟通的过程中能不断完善熟悉，有意识地对自己的观看记录

11、进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。同学在描述时老师肯定要强调“内容的真实”，也就是必需是自己观看到的，而不是想当然的。但在语言的描述方面可以是共性的。如同学在观看上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉鼓起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但的确是同学在活动中观看到和体验到的，也符合同学的年龄特点。临结束前，我让同学认真阅读作业本上的资料，了解更多的有关骨骼、关节和肌肉的学问，并体验与人共享讨论结果的欢乐。 课后，我也布置同学去自己阅读书本上的单元资料库，进一步了解身体上有关骨

12、骼、关节、肌肉的学问，拓宽同学的学问面。 科学线和绳教学反思篇4 ?日食和月食这课的教学目标是让同学了解日食和月食的形成，培育同学运用试验的方法熟悉食物的力量和空间想像力量，培育探究宇宙的爱好，难点是日食和月食现象的成因。月食和日食的形成，关键是上一节课是否真正了解了月相的形成过程，了解了月球的公转轨道。 我在上课时通过“三球仪”的演示与月相变化演示仪的演示，同学对月相的圆缺变化了解比较清楚，而且能将月球公转轨道形成了肯定的空间想像，所以当同学提到月食和日食是怎样形成的时，同学的反映很快，有人情愿上讲台利用三球仪说明日食和月食的成因，操作正确，同学也能理解，这样，月球、地球、太阳三者在发生月食

13、日食时的位置也就比较清晰，最终，通过同学操作试验：“日食、月食发生时三球位置的摆放”。同学学得很快乐，又把握了学问，使难点化为乌有。但如何理解“月相与月食的不同，月食日食为什么只有在农历的十五和初一前后才有可能发生”，有相当一部分同学糊涂弄不清。月相变化是月球自身在公转过程中被太阳照亮的部分让我们观察了多少的变化过程，而月食是月球在公转的过程中，钻进了地球的影子里失去了太阳的放射光造成的；月相变化是指农历一个月里的圆缺变化，月食只在农历十五左右发生。这些问题的关键也就是理解为什么月食只有在农历十五左右才可能发生。为了让同学能尽可能多地理解这个缘由，建议：在争论“月食发生在农历十五左右，日食发生

14、在农历初一前后”这个学问时，请同学拿着月相变化演示仪，进行月球的公转演示，老师应在一边做解说员，并依据状况提出问题，定格演示，关心同学理解。 科学线和绳教学反思篇5 同学认为科学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，平常多做些题就能把科学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在科学学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视乐观思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死

15、记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理科学问题的力量等。 思与问有成效，取决于师生的共同努力。我不断查找答案： （1）要熟悉同学个体。同学是小大人，他们具有独特的共性，独特的内心世界和感受，老师不能以成人的思维方式去要求和约束同学。 （2）要有高尚的师德。老师要喜爱同学，专心去熟悉、理解、关怀同学，做到一言一行总关情。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相映

16、的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。” （3）要有先进的教育理念，渊博的学问，多方面的才能。 （4）要赏识同学，用乐观乐观的态度看待同学的天性。 （5）要有幽默的性格，用风趣的课堂语言诠释着学科学问。 思与问有成效，也要同学“动”起来。所谓“动”，指的是同学能乐观开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的看法。那么怎样才能让同学既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，我有以下几点体会：老师要转变观念，解放思想，明确师生互动好处，明确课改的目的意义。课堂气氛肯定要融洽，师生感情肯定要和谐。放手让同学自己去发觉问题、解决问题。同学

17、由于受应试教育的影响，在大脑中听老师讲、被动学的思维习惯还蒂固根深。注意学用结合。 科学线和绳教学反思篇6 回首一学期的工作，作为一名学校科学老师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的力量。现将本年度工作反思如下： 我乐观提高自己的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，吸取养分，认真体会新形势下怎样做一名好老师。我还深知要教育好同学，老师必需时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我乐观、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务力量都得到提高。 本年度我所担当的是五班级的科学教学工作。 1、要想提高

18、教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己细心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。 (1)课前备好课，预备好科学课上所需的试验材料。做到仔细钻研教材，了解教材的结构，重难点，把握学问的规律。 (2)在课堂上，关注全体同学，调动同学学习乐观性。在试验操作中，留意每一位同学，使每一位同学都参加到科学探究活动中去，使同学对科学产生深厚的爱好，提高他们的学习乐观性，从而做到自主探究。 (3)开展丰富的科学活动，营造深厚的科学学习氛围。如造船竞赛、我的水钟、我的摆钟等布满科学学问的趣味竞赛，让孩子更加喜爱科学，利用科学学问解释、解决遇到的难题。 2、为了不断提高和完善自己的理论水平和业务力量，我还乐观参加听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。乐观参与区内教研活动和校内课评，仔细听取别人的沟通反馈