人教版三年级上册英语第六单元第二课时教案

1、一、教学课题Unit 6 Happy Birthday 二、教学课时第六单元第一课时三、教学内容及分析1PEP 教材年级上册 Unit 6 Happy Birthday2Lets learn本部分主要学习数字 one-ten四、教学重点及难点重点：单词（ one-ten）难点：1.three/five/six/seven 读音 2.让学生自己发出 Lets do 令句 五、课前准备1 one-ten 的数字卡 2. 音机及磁带六、教学步骤英语英语英语1 Warm up （热身活动）老师播放“Ten Little Candles Dance 学生听和轻轻拍手2 （新课展示）1） T: 伸出手指来

2、问) How 学也跟着老师来学问 )Ss: How many? ( 伸出手指来问)T：One ,one, one 教 one-ten. (学生问，老师回答的形式教学数字 。2）T: One, 出示数字卡片并贴在黑板，教学 one-ten.Ss: 出示指（同卡片一样只听不讲。3）T: Show me 1 and 2. 学 Let do.Ss: 出示指（同书本 Let s do 一样，只不讲。4）Listen to the tape ,read and do.( 老师取下片，并画上四线格。5 the words one time their exercise book.( 写单词，给学生在作业本上

3、起头 )。 3Practice(趣味操练 )英语英语英语2英语英语英语1）T：拍并说 one/two Ss: One, one, one/two/two/two (不用手 )2）Ss: the numbers and clap their hands( 拍并说数字 ) （型 | ） B) ten-one 手型 ） C) 手型化进行拍 V （one 双 手合，two 双手分开）D）手型变化进行拍 V | 双手分开，two 双手合）3）Listen to the tape and read after it4)小老师来带着各组说和做 Let do.(每选一个讲英语好的同学站在每组的前面边说边做动

4、作，其它同学模仿，老师这时在黑板上写一组数进行下一步的活动。 )5“See you! 游戏，谁会读出来就加规则：A）老师指到黑板上的数字，读三次。B）老师擦掉此数时，同学招招说 you! 先集体巩固一次，再叫同学单独读（不会的可以趁机教一教学生）4. Assessment( 课堂评价 )1）听老师读，选写出每组数字老师读了的那个数字（三选一（可以让学生把所有的数字读一次 再做）英语英语英语3英语英语英语（1 4 5 7 6 5 （4 9 7 62） 活动手册单元第 2 部分练习。5. Add-activities( 课活动 )1书写 one-ten 一行 2. 录音，仿读单词和句子，并表演 l

5、ets do 三次八、教学反思首先，我备了第一次课，在三（六）班上了一节课，课后又修改了教案，又在三（五）班 进行了第二次的教学。在这个备课，上课，又修改了教案，又上课的两次过程中，我有以下的反思： （1）我刚开始设计了教师读数字学生听和并出示手指发现这样压抑了孩子们爱讲和好问的天性， 于是我改为学生伸手出来问 many?老师来回答并展现新课的方式，效果不错（2在趣味 操练时，我一开始设计要先讲奇数拍手，偶数不拍手，谁知三年级的学生问老师什么叫奇数，什么 叫偶数，即浪费时间又显得教师的教学语言累赘，所以用示范的方法，学生的模仿能力强，反而使英语英语英语4英语英语英语课堂提高了效率）在行 See

6、 you! 游戏时，我给了几个多位数，致使有多学生惧怕，反而使 课堂气氛很沉闷。我改为一位数，循序渐进地训练，许多同学都争着参与这个游戏。我认为我刚开 始忽略了学生是第一次正式学习数字，不论是游戏还是听力练习都不能设计的太难。以培养学生爱 学，好学为先，再进一步进行难度大地训练。附赠料怎样掌控你的课堂目标如果现在走教室问生这样一问题 :“你老师时般都在哪儿?他们能回出来吗 ? 是不有些班的学生 ,他们可以确地指出己的老平时所的位置 ?想一下,每次参加会时,英语英语英语5英语英语英语你是是都习坐在同的地方呢 ?许你欢坐在后靠近过的位置 也许你喜坐在房间靠 近正的位置;许你喜坐在前。不可否 ,大多

7、数总喜欢间里某特定的位。人们喜欢在己的舒区域呆着 ,因为大家自己的惯行事时觉得自果一人仅仅 是喜在出席议时选房间里的定位置这当然没如果为教师,总是习站在教室某 个特的地点,这就有问了。这情况下,距离教师较的地方往往更容出现课纪律问题多 数教只能照到离自不远的学。为什会有很多生喜欢排的座呢 ?是为他们得 自己离教师远就越以肆无惮。事实 ,如果你问一个生他的师通常站在哪里 ,他或许不上来。们也经听到教师 说每当我四走动时我的学生会变得紧张。他不喜欢靠得太凡是么说的教往 往不欢离开己的舒区域 ,因一旦他开在教室四处走 ,生就感到不应甚至变很 紧张课程借此会,我准和你分一个自观察得出结果发现在教大会上

8、,总会发现教师习惯英语英语英语6英语英语英语坐在一把椅上。为什有些人是喜欢在同样的方呢 ?细想想,如果问你班里的学自己的师平时都 站在里,学生一下就出来吗?事实 ,在高效师的课里没人确定这老师接下会走到么位置而且 ,学也习惯了 自己老师在室内不地走动 ,们都见怪怪了 ,是教师并是漫无的地随走动每次视 他都有特定目的 过教师动的十分繁且经了深思虑 ,此生猜测到下一秒己 的老会往哪走。比 ,正在进课堂讨论 老师发安德鲁神了。没有瞪他 ,没有口头告 他没有让他到难堪而是轻轻到他身停下。这举动会安德鲁刻回过神 ,开始参到 课堂论中德心里楚,老师能已经现自己才心不在了不管是不是的注意到德 鲁走了,最重的是安鲁的心回到课堂来了。在这 ,我举一不那么效的老的例子,为对比。对同样情形 ,当位老师现安德鲁 走神 ,很可能一反应警告他中注意力果安鲁没有立乖乖坐 这位老也许会向探 出身继续警这是一带有威的肢体作,安德会因为老如此针自己而感不安是英语英语英语7英语英语英语安德很可能此而记老师。实践在接来的几时间里,请特别留自己在课上的表离开已经习的舒适区