初中数学华东师大八年级下册第18章 平行四边形《平行四边形的性质》教学设计方案

1、教学设计方案课题名称：平行四边形的性质（1）姓名：李珏秀工作单位：资阳市雁江区保和镇初级中学学科年级：初二数学教材版本：华东师大版出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）平行四边形的性质是华东师大版八年级下册第18章第一课时。本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质。平行四边形及其性质是本节的重点平行四边形及其性质是本节的重点，又是全章的重点。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及多边形等几何知识的基础上学习的。学习它不仅是对这些已有知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基

2、础，起着承上启下的作用。这一节是全章的重点之一，学好本节可为学好全章打下基础。教材加强了学生在教学过程中的实践活动，通过学生用纸片拼剪、测量、旋转等方法来探索平行四边形的定义及平行四边形的性质。教材给学生自主探索留有很大空间，学生可以充分发挥想像，进一步加深对平行四边形的理解。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识与技能：理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质并会进行有关的论证。过程与方程：探索平行四边形对边、对角相等的性质。情感态度与价值观：体会用平行四边形

3、的对边、对角相等解决平行四边形的计算问题。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在学习本节内容前具备三角形全等的知识。所以在本节知识的教学中要利用学生已有的知识，将所学知识转化为三角形知识来解决，这样易于学生对新知识的接受。学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识，在七年级掌握了平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验，同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力的基础。教学过程教师活动学生活

4、动设计意图及资源准备活动一创设情景，激活思维介绍四边形与我们生活的密切联系。（1)利用本章前面的图形寻找四边形。（2)说说什么是平行四边形指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题活动二：问题引领，概念探究（1）你能举出生活中平行四边形的例子吗？（2)平行四边形的定义平行四边ABCD记作ABCD教师用多媒体展示图片，学生欣赏图片，有庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等学生举例生结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求

5、知欲发展学生的抽象思维能力，但是这种抽象的前提是现实生活，避免了强制记忆活动三合作交流，探索性质根据定义在纸板小组内交流，并到知识的乐趣，获上画一个平行四师提出问题后深入到小组与前面所学知识得成功得体验边形，并剪下观中参与活动与指导联系，证明线段在寻找证明线段和察这个四边形，生动手画、剪，猜想，度和角相等的办法角相等的办法一三除了“两组对边量，验证，得出是三角形全等，角形全等，一方面分别平行以外（1)平行四边形的对边而四边形问题转体会知识的前后连它的边角之间还相等化成三角形问题贯性，另一方面意有其他的关系（2)平行四边形的对角是作对角线在培养学生良好的吗？度量一下，相等，邻角互补生独立完成证学

6、习习惯是否和你的精想明，一生板演2成证明经历猜想一实践一验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验在寻找证明线段和角相等的办法一三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯成证明活动四问题讲解书上的题讲解详细过程生练习活动五整理反思，加深理解老师聆听，学生交流获得知识后，练习题。梳理知识结构！四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）平行四边形问题引入，概念探究创设情境，激活细维平行四边形问题引入，概念探究创设情境，激活细维整理反思，加深理解合作交流，探索性质师生配合，应用性质整理反思，加深理解合作交流，探索性质师生配合

7、，应用性质五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图介绍四边形与我们生活的密切联系。（1)利用本章前面的图形寻找四边形。（2)说说什么是平行四边形指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题教师用多媒体展示图片，学生欣赏图片，有庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等学生举例生结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，

8、激发好奇心和求知欲发展学生的抽象思维能力，但是这种抽象的前提是现实生活，避免了强制记忆根据定义在纸板小组内交流，并到知识的乐趣，获上画一个平行四师提出问题后深入到小组与前面所学知识得成功得体验边形，并剪下观中参与活动与指导联系，证明线段在寻找证明线段和察这个四边形，生动手画、剪，猜想，度和角相等的办法角相等的办法一三除了“两组对边量，验证，得出是三角形全等，角形全等，一方面分别平行以外（1)平行四边形的对边而四边形问题转体会知识的前后连它的边角之间还相等化成三角形问题贯性，另一方面意有其他的关系（2)平行四边形的对角是作对角线在培养学生良好的吗？度量一下，相等，邻角互补生独立完成证学习习惯是否和你的精想明，一生板演2成证明经历猜想一实践一验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验在寻找证明线段和角相等的办法一三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面