关于气体摩尔体积的教学设计和教学反思

1、文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。气体摩尔体积教学设计一教分气体摩尔体积是新教材高中化学必修 1 的一章第二节的内容。本章标题“从实验学化学，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科此引导学生通过实验去学习化学导生积极参与和体验实验探究过程发科学探能力提高科学素养另一方面，揭示了本章教学内容在 整个高中化学中的基础性和重要性。全章包括两节内容第一节化实验基本方”强调化学实验安全性的基础上介绍了几种混合物分离与提纯的方法节化学计量在实验中的应”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的

2、应用， 出了化学实验淡化了化学计 算，从而降低了学生学习的难度。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量尔质量之后便于前后衔接并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率学平衡作铺垫也为物 理学中理想气体的状态方程提供基础。二学分能分初化学课本强调探究式学以高一学生形成了一定的探究习惯们对化学现象化学实验兴趣浓厚探究欲而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分 析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。知分在内容之前学生已学习物质的量尔质量等知识在理课中还学过密度质、体积的公式些容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过电解水的实验过验证电解水产生的氧

3、气和氢气来判断水的组成并没有研究氢气和氧气的体积比。 另不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。 三教目、识技理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。从微观上了解决定物质体积的因素。从宏观上了解决定气体体积的因素。1word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。2 文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。2 通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养 学生的数据处理能力，分析推理能力。、程方 通数据的处理与分析分析中得出规律生体验发现学习的过

4、程与方法。 通过小组讨论，使学生亲历合作学习的过程。、感度价观体验目标学习、发现学习的成功与乐趣， 提自我效能感。通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。通过讨论，学会合作与交流。四重难气体摩尔体积是一个非常抽象的概念念中要素又多而生的相关知识较少不少学生还有一个错误的前概（他们认和摩尔质量相似同的气体摩尔体积不同生理解起来难度也较大。因此我确气体摩体实既是教的重点，又是教学的难点。 五教设思1. 观察电解实验（动画演示用初中知识和上世课知识，计算电解 1.8g 生成物体积和物质的量相比，然后让学生找出其中的规律并对其进行质疑：同温同压下，相 同物质的量的气体是否相等

5、？2. 探物质体积大小的影响因素（动画演示）粒子的数目粒子的大小粒子间的平均距离（实验探究）3. 相条件下1mol 固或液体的体积不同的主要原因（动画演示）粒子的数目相同，粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下，固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同，因此， 固或液体的体积不同。4. 相条件下1mol 气的体积基本相同的主要原因（动画演示）粒子的数目相同，粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计，而相同条件下，2word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。A A 文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。A A 不

6、同的气体的粒子间的平均距离（统计的结果）基本相同，因此1mol 气体体积基本相 同5探究气体的粒子间的距离的响因素（录像和动画模拟）温度对气体粒子间的距离的影响压强对气体粒子间的距离的影响6 纳结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。指出：标准状况下，气体摩尔体积约为 22.4L/mol7随堂检测结合适当的练习，及时反馈并总结出使用 22.4L/mol 的注意事项六教过教 环节引入教师主活动通过前面的学习我们知道以物质 的量为桥梁可以讨论物质质量与 其所含的粒子数的关系。那么，能 否通过体积来确定粒子数？如果 可以这二者的桥梁又是什么呢？ 这就是这节课我们要研究的主要 内容。学生主活动观察、

7、回忆、倾听、思 考教学意明确本节课的主 要学习内容故 而知新。MnNN投影MVN？过渡投影根据投影数据用计算器计算物质 体积，完成下表，保留小数点后一 位。相同条件下1mol 几种固体液 体和气体的质量、密度和体积从简单的密度计计算回答计算结果。 算入手，先抑后扬。提问观察这些数据你们发现了什么规 思考并回答。学生可能 初步培养学生的 律？ 会回答： 观察能力结能3word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。投影追问结论：1、在相条件下（温度、压强相 同等物质的量的固体或液体的 体积不同。2、在相条件下（温度、压强相 同等物

8、质的量的气体的体积基 本相同。3、通过观察这些规律你有没有什么 疑问？想知道些什么？思考并回答。力和语言表达能 力。初步培养学生的 探究意识投影讨论题一：在一定条件下物质在空间所占的 讨论并回答。 体积大小决定于哪些微观因素？初步培养学生分 析问题解决问题 能力供合作学 习的机会。动 小结决定物质体积大小的因素。欣赏并思考帮助学生理解抽 象思维。展示 固体、液体、气体的体投影积欣赏并思考抽象思维形象化。展示 积模型实验动画提问投影针筒实验：压强对液体、气体的影 响。相同条件下，相同粒子数的固体、 液体和气体的运动情况。它们最明显的区别是什么？ 讨论题二：相同条件下 同固体或液体 的体积为什么不

9、同？其体积大小 主要取决于哪些微观因素？ 相同条件下 同气体的体积 基本相同为什么？其体积大小主学生操作、展示结果。思考并回答。讨论并回答。实验体会物质粒 子间的距离。进一步培养学生 的观察能力。给学生提供合作 学习的机会一 步培养学生的分 析问题解决问题 的能力。要取决于哪些微观因素？4word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。 在粒子的数目相同粒子间的平均距离相对于粒子的大小可以忽略讲解不计的前提下固体或液体的体积主要决定于粒子的大小不同的固 倾听、加深理解 体或液体的粒子大小不同。因此，等物质的量固体或液体的体积不同

10、。渗透主要矛盾或 矛盾的主要方面 的哲学思想。动 等物质的量的固体或液体物质体 演示 积大小决定因素。欣赏并思考分析问题的能力 进一步得到培养过渡模仿刚才的讨论过程我们一起来 解决气体体积基本相同的问题倾听、思考对学生进行学法 指导动 等物质的量的气体体积的决定因 演示 素欣赏、体会抽象具体化利用已学的知识思考影响气体粒子间距离的因素有哪 些？思考并回答。解决实际问题 养学生学习化学动 温度压强对气体粒子间距离的影 演示 响前面从宏观的数据和微观因素的 分析，我们已经明确在一定条件欣赏、体会的兴趣。微观问题形象化过渡下物质的量相同的气体体积基本 相同这给确定气体的体积提供了倾听和思考转入本节课

11、的知 识重点提问很大的方便为此我们定义了气体摩尔体积。从前面学习摩尔质量的定义角度出发给气体摩尔体积下一个比较 思考并回答。 确切的定义？1、概念单位物质的量的气体所对学生进行学法 指导板书占的体积。符号为 V 2、表达式V = V/n倾听、理解、记笔记知识点、重点明 确3、单位： L/mol通过前面密度数据的计算已经发过渡现：0，1.01105 时， 气倾听、理解总结规律5word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。2 A A 文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。 体的体积约为 2 A A 板书4、0、1.01105 Pa（标准状况） 时，气体摩尔体积约为

12、理解、记笔记知识点、重点明 确投 练习一、判断下列说法是否正确，正确 的画“”错误的画“1、标准状下， 任何物质的 体积都约为 22.4 2、任何件下，气体的摩尔体积 都是 22.4 L/mol3、1mol 体的体积约为 升 4、在标准况下， 克水的体积 约为 22.4 升5、在常温压下11.2LN 所含的 原子数目为 N6、标准状下， 氧气和氮气讨论判断并说明理由， 进一步培养学生 归纳出使用标准状况下 的观察能力析 的气体摩尔体积的注意 推理能力和归纳板书的混合气体的体积约为 升 7、标准状下，体积为 22.4L 的 氢气和二氧化碳混合气体所含有 的分子数为 N8、1mol 氖气和 氧气的

13、体积 相同9 气体所含分子数一定大于 体所含分子数10只有在标况下，气体的摩尔体 积才能是 22.4 L/mol5注意）条件为标准状况， 1.0110（ 研究对象在标准状况下为气事项。倾听、加深理解总结的能力。规范语言表达体（单一气体或混合气体） （322.4L/mol 是特定条件下的气 体摩尔体积6word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。2 2 2 2 2文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。 二、选择题2 2 2 2 21、 克氧气的体积为（ ）A、 、C、5.6L D、不一定2、标准况下，下列气体体积最大的是（ ）A、 2g HB、16g O2投 C、

14、48g D、 练习 、在标准状况下 氧气与 1L氢气的质量比为（ ）A、8：1 B、4：1C、1：1 D、16：14、标准状下VLO 所含分子数 与（ ）克 N 所含的原子数相等 A、1.25V BC、 D、练习，并互相讲解本节课所学知识 的应用小结帮助学生疏理本节课的学习过程、知识重点，加深对新知识的理解。七板设二、气体摩尔体积1.影物质体积的三个因素 标状况：、101Kpa关运学究设反 物的粒子数目 （Standard Temperature and Preasure） 粒的大小 粒间的距离 2.体摩尔体积根据新课标的要求和理念，本节课时（气体摩尔体积用科学探究的手 当微粒个数一定时 概念

15、：单位物质的量的气体所占的体积 粒子间的距离为次要因素 公式：Vm=V/n究学习方法吧既然说到科学探究法那么就很有必要说明化学学科上的科学 气体：粒子间的距离为决定因素 常单位有 L/mol 和 m/mol探究到底指的是什么？下面先来介绍一下化学学科上的科学探究吧。科学探究指学生用以获取知识领悟科学的思路观念领悟科学家们研究自 然界所用的方法而进行的各种活动探究为本的教育旨在帮助学生学习科学知 识掌握科学方法以及真正理解科学的本质这样就将科学知识的学习与科学 方法的学习以及科学本质的学习联系了起来究式教学要使学生的学习基于他 们的直接经验并发展他们的好奇知的天性种科学探究的过程包含有创造性思7

16、word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。维的要素而且无论在幼儿园还是科学探究实验室主体的智力活动都有许多相 似之处以这样的方式来组织学习民将会使老师和学生通过科学思维习惯的培 养达到知识的融合贯通会使学习活动的开展顾及到学生个体的智力发展和学 生所处的某一特定年龄段的特点，这有利于培养终生学习能力。以上小段是出自高等教育出版社化学教学论第四版，刘知新主编中，对 科学探究的一些理解探究式教学是进行科学教育的有效途径也是中学化学课 程的一种重要教学方式开展探究式教学有利于学生科学素养的全面发展与其 他教学方式相比它具有综合优

17、势下面就针对本课时的设计论述本节科学探 究。气体摩尔体积这节课为高一化学第三章第二节内容从属于化学基本概 念知识，对于高一学生而言，整体内容较为抽象，接受比较困难。为此，我在设 计本节课时，首先通过利用熟悉的物理公式计算 的几种不同状态的物质的 体积进行引入然后让学生分析思考数据找出其中的规律并对其进行质疑从 而调动学生的主动思考进而通过一个个问题引导学生学习本节内容在问题的 引导和任务的驱动下学生的思维被逐渐激活并能够积极参与到探究的讨论中 来。本节课重在学生的质疑解疑利用较多的时间进行思考讨论用简短的时 间进行归纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。最后通过随堂检测 及时反馈并总结

18、出使用气体摩尔体积概念时的注意事项。在教学过程中为了帮助学生探究物质粒子的数目大小粒子间的平均距 离对物质体积大小的影响制作了 Flash 动画模拟微观粒子在不同条件下体积 大小的变化并适当的运用实验录像学生模拟实验以及模型等不同的教学媒 体，将抽象问题形象化、具体化，较好的突破了教学难点，使学生对气体摩尔体 积的概念有了深刻的认识。本节课体现了以学生为主体以培养学生的科学素养为主旨的教育理念在 实际教学中，学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助 教学通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果更直观更形象的帮助学生 对抽象概念的理解到了很好的教学效果学中引入物理实验和实验录像， 使学生产生学科交叉的新鲜感受极大地调动了学生的学习热情这让我深刻体8word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版 格支持编辑，如有帮助欢迎载支持。会到好的教学方法可以激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性达到事 半功倍的效果。在教学中我注意根据教学目标对教学内容的深度和广度进行控制和选择 过准备的思考问题合