二年级下册语文课教案

1、 二年级下册语文课优秀教案 教学目标： 1、在自主合作，探究学产中，把握学问，培育力量。 2、能独立识字，喜爱积存词句。 3、培育听说力量，情愿与同学沟通，能把自己的学习收获或假期准备用几句话写出来。 教学重点： 引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积存词句。 教学难点： 沟通自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学习收获及假期准备。 教学类型： 复习课。 教学预备： 生字卡片、小黑板 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、我的发觉 1、出示句子。板书 2、读句赏句。 3、共同发觉。 小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜爱读哪一句就读哪句。 4、出示句子：这么

2、多人，你哪能数准呢? 请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。 二、日积月累 1、选选认认。 (1)用自己喜爱的方式认字、记字，看谁认得准。 (2)依据自己的理解，选字连线。留意区分形近字。 其次课时 一、日积月累 1、我会读 (1)读通句子。 (2)引导学生发觉句子的特点，依照说一个这样的句子。 (3)它们都是把一种事物比作另一种事物。 (4)书中的句子把什么比作什么呢? 把枝叶比作凉棚。把立交桥比作彩虹。把裙子比作花伞。把花瓣比作地毯。 2、读读背背。 (1)读名言，想含义。 (2)背诵自己最喜爱的一句名言。 (3)竞赛背诵名言。 第三课时 一、口语交际 1、导入 我们来做个试验，同样的

3、两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果消失。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么缘由呢?大家想知道吗? 2、小组争论。 3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。 4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是由于它们汲取太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热 5、小组沟通自己了解到的身边的科学。 二、写话 (1)依据提示，想想自己写哪方面的内容。 (2)与同学沟通自己的想法。 (3)把自己想写的内容写下来，并向大家展现、介绍。 三、展柜 1、沟通阅读收获。 2、展现手抄报，各小组相互评议，沟通了解到的科学学问和见闻。 四、课后小结： 五、作业布置： 六、板书设计： 七、课后反思： 二年

4、级下册语文课优秀教案2 【课前透视】 这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和训练性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 【教学目标】 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。

5、 3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 【教学重点】 在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧得意。 【信息资料】 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们熟悉这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题) 2、演示：利用课件或图片、实物等，展现爱迪生的局部创造(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些创造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的创造者是谁?引出爱

6、迪生，自然过渡到课文内容。 (由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟识的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观看，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。) 对话平台 一、识字 1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 2、利用生字词语卡片，互读互查，生字把握状况。 3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的把握，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 (培育学生自主识字力量，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏稳固识字，寓教于乐，提高了教学实效。) 二、朗读 1、学生分组读课文，相

7、互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。 2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展现。 4、再读思索：通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂? (阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而乐观的思维和情感活动中，提高阅读力量，加深对课文的理解和体验。) 三、想像 1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的? 2、学生以组为单位，进展说话练习。 3、汇报沟通，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。 (结合课文

8、插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进展练习说话，培育了学生的想像力和语言表达力量，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 四、写字 1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观看，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。 2、教师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两局部不同。 3、学生练习书写，教师巡察指导，师生共议，展现优秀作业。 二年级下册语文课优秀教案3 教学目标： 1、学会“梦”、“而”、“瓦”、“住”、“这”、“治”、“伟”、“科”8个字，会认14个二类字，把握其用法。 2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容。童年是

9、在问号中渐渐长大。 教学重点： 书写生字，练习朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，童年是在问号中渐渐长大。 教学具预备： 课件。 一、复习稳固，出示词语，开火车读。 二、学习第一自然段，指导朗读。 师：同学们，我们的童年是美妙的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢? 师：出示灯片。(谁来给同学们读一读?) 师：写得真美!谁还能美美地再读一读?好，我们就像他这样美美地读一读。(齐读) 师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号呢? 师：童年是布满问号的时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有许多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗?(书56

10、页) 三、自学24自然段 师：请同学们选择喜爱的方式读24自然段，并答复以下问题：(读题) 1、书中都写了谁?他们都提什么问题?(指导朗读)这三个问题，我们应当用什么样的语气来读? 2人、全班练读、分角色读。 2、你能答复他们的问题吗?(灯片三个人的成就) (1)牛顿发觉了“万有引力”。 (2)瓦特创造了“蒸汽机”。 (3)李时珍写下本草纲目。 3、文中这些小仆人公哪些地方值得你学习呢? 四、学习第五段 师小结：正是由于他们细心观看、擅长提问(灯片)，最终才成为宏大的科学家。我们一起读一读课文的最终一自然段。(灯片) 五、主题学习 师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许很多多的科3学家，他

11、们的童年也都是在一串串问号中渐渐长大的。 师：请同学们翻开主题阅读课本，带着这个问题(出示灯片)，默读达尔文的故事和苹果落地两个小故事。读后与同桌沟通的体会。 师：你的“问号”是什么?六、教师小结：师：同学们只要你们也在生活中细心观看、擅长提问，在不久的将来，你们也会有所成就! 二年级下册语文课优秀教案4 教学目标： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观看自然的兴趣。 教学重难点： 学会本课生字及新词，引导学生联系已知阅历了解蝴蝶的生长过程，在布满兴趣性的朗读、表演中激发学生观看

12、、探究自然的兴趣。 教学预备： 师：多媒体课件，生字卡片。 生：读通课文，查找相关的资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教师活动 学生活动 一、以图引文，导入新课 (出示蝴蝶和青虫的图片?同学们，见过它们吗?知道它们有什么联系没有呢? 这节课我们一起来学习第10课篓子里的青虫，那里会告知我们蝴蝶和青虫的关系呢! 生答：蝴蝶、青虫 生自由说。 二、初读课文，学习生字 1、请大家翻开书，自由读读课文吧!边读边画诞生字，多读几遍。 2、了哪些生字呢?给大家说一说。 3、小组合作识字。 4、利用生字卡片“开火车”、“找朋友“等多种形式检查认读状况。 5、真不错。生字朋友的名字都登记了，把它

13、们放回课文中你们还熟悉吗?请大家再次朗读课文，标出课文的自然段号，看看青虫和蝴蝶究竟有什么样的联系。 你知道了什么呢?(初步明白青虫和蝴蝶的联系) 自读自画。 指名说。齐读所画的生字新词。 小组合作识字。 开火车读，用生字卡找朋友。 生自读课文。 指名说，可相互补充。 三、自主合作，练写生字 课文大家读得真好，现在咱们来换一种学习方式，来写一写我们刚刚熟悉的生字朋友吧。 1、出示课后要求会写的字。你能用自己喜爱的方式记住它吗? 2、你觉得哪个字难写，让我们一起合作完成。 3、指导书写。教师范写。 生自己识记生字。 指名说自己认犯难写的字。 学生练习书写。 其次课时 教师活动 学生活动 一、以图

14、引文，看图学文 1、(课件出示课文第一幅插图)大家读读课文，看看课文中的哪些自然段写出了这幅图的内容。 2、蝴蝶在大白菜上产了一堆堆卵，后来，这些卵变成了生：一条条小青虫。小青虫吃菜叶，慢慢长大了，大白菜却被咬得生：满身小孔。 3、呀，小白菜多可怜啊!瞧，谁来了?它们来干什么?(课件出示其次幅图)谁能将你刚刚看到的这幅图的内容完整地说一说? 生读课文1、2自然段。 指名说。 生用自己的话说图的内容! 二、奇妙贯穿，情景识字 1、这些大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着，可还是吃不完。谁来当小黄鸡帮助捉捉虫子啊?(课件出示一棵棵大白菜，上面有好些的虫子，每只虫子的背后都有一个生字词语。)

15、2、只要你读准了这些虫子背后的词语，热心肠的你就帮大白菜毁灭了一条虫子呢! 3、真是一群得意的小黄鸡，我代表大白菜感谢你们了，有了你们的帮忙，这些大白菜肯定会长得嫩嫩的、绿绿的! 生轮番上台当教师带着大家读这些词语，读对一个就拿走一条虫子。 三、朗读感悟，情境表演 A、 1、有一只小黄鸡越吃越有味道，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个好玩的想法。读读课文，看看它在想什么呢? 2、(拿出头饰)谁来当这只小黄鸡，告知大家你在想什么，又做了些什么? 3、听你读得这么津津有味，你能告知大家你为什么要这样读吗? 4、多么得意的小黄鸡啊!同学们都来当当这只小黄鸡，大声地读读这一段吧! 5、谁想戴上头饰来演一演这

16、只小黄鸡呢? 6、你们这些小黄鸡简直太得意了!读得这么好，演得这样棒，连教师也想读了，这样吧，我来读的话，同学们就是这只小黄鸡，把你们心里的想发大声地读出来吧! B、 1、放进篓子里的青虫，小黄鸡吃到了吗?抓紧读读课文的5、6、7自然段吧! 2、(课件出示课文的第三幅插图)瞧，发生了什么事?“呆住了”是什么样的表情，谁来演一演? 3、小黄鸡怎么会呆住了呢?小青虫呢?它们到哪里去了呢?你能给它解解难吗? 4、想知道得更多吗?我们一起来听听蝴蝶的自我介绍吧!(课件一边介绍一边演示蝴蝶的变化过程) 5、大自然可真奇异啊!同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇好玩的课文美美地读一读，演一演吧! 自由读课文

17、第四自然段。 戴头饰读文。 我觉得小黄鸡很快乐、很得意、也很贪吃 生戴上头饰，读、演第四自然段。 师生合作读第四自然段。 生自由读课文的5、6、7、8自然段。 篓子里飞出了蝴蝶，小黄鸡呆住了。 学生补充课外收集到的信息。 四、课外拓展，激趣探究 1、在奇妙的大自然中，大多数昆虫一生都要经理这几个变化过程，谁还想提示小黄鸡，除了小青虫之外，还有哪些昆虫是不能藏呢? 2、同学们，大自然的神秘无穷无尽，让我们在生活中去共同探究、共同发觉吧 二年级下册语文课优秀教案5 教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事

18、情都要留意事物之间的联系。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、熟悉“葫芦”两个生字。告知学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2、今日我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1、观看课文插图，熟悉“藤”字。观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。 (1)初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌相互沟通记字方法。 (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的稳固。 (1)稳固会认的字。

19、 我会读：瘦长的葫芦藤 洁白的葫芦花 得意的小葫芦 我会找： 哇(蛙)(娃)(洼) 盯(丁)(顶) (2)稳固会写的字。 谁读得准? 言每治棵挂哇怪慢 谁会发觉? 同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看?(观看教师范写，说说写这些字时要留意什么。) 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好? 学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;“每”字的笔顺。 其次课时 一、导入： 1、今日，教师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗?能把你知

20、道的有关学问说给大家听吗? 2、今日我们就来学习一篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了? 二、看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么?看看有什么不一样? 三、说话： 1、你发觉两幅图有什么不一样? (1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 (2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 (3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 四、朗读感悟 1、自读课文，留意读准字音，找出描