冀教版小学三年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案范文

1、 冀教版小学三年级下册语文卖火柴的小女孩教案范文 篇一 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、 谈话导入，提醒课题。 1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预

2、习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、 初读课文，感知课文内容。 1、 大家都是一群爱学习的好孩子，盼望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、 录象究竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、 好，请大家读下面的句子。（生读）教师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、 现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩

3、很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、 小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢？ 三、 理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从“她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从“她不敢回家，由于她

4、没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就梦想有火炉；由于饿，她就梦想有食物；由于圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；由于现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就梦想出奶奶。 生：就是由于现实与梦想有着如此大的区分，梦想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、 课堂小结，课外延长。 1、 小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女

5、孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、 延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、 谈话导入，提醒课题。 1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒

6、生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、 初读课文，感知课文内容。 1、 大家都是一群爱学习的好孩子，盼望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、 录象究竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、 好，请大家读下面的句子。（生读）教师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、 现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在

7、四人小组里沟通。 5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、 小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢？ 三、 理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从“她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么凄惨，她生

8、在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从“她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就梦想有火炉；由于饿，她就梦想有食物；由于圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；由于现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就梦想出奶奶。 生：就是由于现实与梦想有着如此大的区分，梦想越美妙，就让读者觉得她更凄惨

9、。 四、 课堂小结，课外延长。 1、 小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、 延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 篇二 一、 学问教学目标： 1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。 2、 新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。 3、 理解重点句： （1）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 （2）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 二、 力量训练目标： 1、 训练按事情进展的挨次分段，归纳段意。 2、

10、理解课文内容，初步把握构思剧本的方法。 3、 绽开合抱负象，学会演绎童话，评价同学演技。 4、 有感情地朗读课文。 三、 德育渗透目标： 通过演绎童话，进一步地了解小女孩的凄惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦群众的深切怜悯，和对资本主义社会制度的憎恨。 教学重点、难点及解决方法： 1、 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和合抱负象是课文的重点。 2、 从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会思想感情是课文的难点。 重点采纳当导演、演绎童话、自己想方法感情朗读来深化理解。难点则采纳四人学习小组来争论、与CAI课件进展人机沟通来突破。 课时安排： 三课时。 学生活动设计：

11、1、 分段，归纳段意，抓重点编写剧本。 2、 当导演，去演绎童话。 3、 学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。 4、 学习小组合作学习，想方法朗读课文。 5、 写一个片断作文，实际运用绽开合抱负象的写作方法。 教学预备： 1、 CAI课件，演绎童话的道具。 2、 搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、 初读课文,拟定本课的学习目标。 2、 抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。 3、 自由演绎，演绎中领悟并把握破折号的用法。 目标完成过程： 一、整体感知，构思剧本。 1、 板课题，明目标。 同学们，看到这课题，你们知道些什么？究竟是一件什么事呢

12、？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思索与练习”完成制定本课的学习目标。 2、 听歌曲，做填空。 （1） 拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的气氛中。 （2） 播放儿歌TY，“最宏大导演少不了，找人选，去扮演”激发学生当导演、去扮演的兴趣。 （3） 让学生结合自己搜集到的资料争论如何当导演。教师最终点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面消失当导演的方法） （4） 我们该怎么想剧本呢？请各学习小组争论，抓住课文的脉络层次，剧本就消失在你的眼前了。四人小组

13、合作学习，争论分段，归纳段意。 （5） 完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表： 剧本提纲： （凄惨）的生活 时间：下着雪的大年夜 （14）自然段 形态：光着头、赤着脚，又冷又饿 不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。 （奇妙）的幻象 严寒：盼望暖和，消失暖烘烘的火炉。 （511）自然段 饥饿：盼望食物，消失喷香的烤鹅。 孤独：盼望过节，消失漂亮的圣诞树。 无人疼爱：盼望见到奶奶，消失慈爱的奶奶把她搂在怀里。 憧憬幸福：盼望留住奶奶，消失和奶奶在光明和欢乐中飞走了。 （）的结局 （1213）自然段 在大年夜冻死在街上墙角里。 二、读中想象，试演童话。 1、 激

14、趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的其次步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特别背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的凄惨命运。 2、 想象，去扮演。“有了人选，导演们开头行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件协作下去扮演。 三、布置作业，练习稳固。 1、 读词语，并抄一抄。 2、 朗读课文，进一步体会感情。 其次课时 教学目标： 1、 教师检查学习小组试演的状况。 2、 根据学法领悟深刻词句，体会怎样绽

15、开合抱负象。 3、 自由想方法感情朗读课文。 目标完成过程： 一、 评演技，明目标。 1、 过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在教师来检查检查一下。” 2、 （请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃胜利之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。 3、 板出本课的学习目标：按学法领悟深刻词句，体会怎样绽开合抱负象。 二、 议学法，自己评。 1、 指导学习课文第一段。 我们理解课文是按肯定的方法去理解的。看，方法可多了。 （1） 小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。） （2） 小女孩不愿回家的缘由，你怎么理解？（介绍

16、并出示画图找比照理解的方法。） （3） 小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。） 2、 这三个方法，你们喜爱哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。 让学生合作学习，查找适宜的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。 3、 总结学法。 大家可聪慧了，想一想，我们是怎么学第一段的。（依据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。） 4、 按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习： 一、填空。 第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么 一 大火炉 渴望得到暖和 二 烤鹅 渴望得到食物 三 圣诞树 渴望得

17、到欢快 四 奶奶 渴望得到疼爱 五 和奶奶一起飞走 渴望得到幸福 二、 较带点词语有什么不同。 她最终抽出了一根。 她抓紧擦着了一大把火柴。 三、 理解句子： 1、 她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达什么思想感情？） 2、 谁也不知道：她曾经看到多么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？其次个呢？体会怎样的思想感情。） 四、 我们该怎么朗读理解了的句子？ 三、 去扮演，自由读。 领悟了深刻的词句后，让学习小组各拘束CAI课件的协作下，小组再从头到尾表演

18、一次，然后自由 想方法感情朗读全文。 四、 做总结，学写法。 今日，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进展合抱负象。 学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。 五、 做作业，再稳固。 朗读课文，完成课后的练习。 第三课时 教学目标： 1、 围绕中心，学会课文的表达方法。 2、 指导写一段学习通过合抱负象来丰富作文内容的话。 目标完成过程： 一、 检查朗读。 检查朗状况，质疑学生朗读的缘由。 二、 学习表达。 1、 这一篇童话，为什么那么感人？ 2、 为了让大家进一步感受到小女孩的凄惨命运，运作了什么表达方法？ 3、 合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试

19、试这一写法？ 三、学法迁移。 指导学生写一段学习通过合抱负象来丰富作文内容的话： 1、 观看秋天校园的紫荆花。 2、 学习小组绽开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。 3、 教师点拨，让学生辨别出哪些是合理的想象，并归纳出一些合抱负象板在黑板上。 4、 学生依据集思广义的合抱负象进展片断练习。 三、 布置作业。 朗读课文，写一篇读后感。 篇三 教学要求： 一、通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生熟悉资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和幸福。 二、初步熟悉童话的特点，区分课文中事物和联想的不同局部。 三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。 四、把握“哆哆嗦嗦

20、、精巧、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“由于”“虽然但是”造句。 课前预备：放大的课文插图。 课时安排：三课时。 第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。 其次课时：讲读其次段14节。 第三课时：讲读其次段56节、第三段，总结全文。 教学过程： 第一课时 一、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇特别着名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界着名的丹麦儿童文学作家安徒生） 介绍安徒生。（资料附后） 这篇童话特别感人，你们自己先读读，看能不能读懂。 二、自学课文 1. 我们读一篇文章，先要留意一下什么？（留意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？ 2. 接着我

21、们要读全文了，在读全文的时候，要留意什么？（先写的什么，再写的什么） 3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最终写什么，分段就便利了，现在你们试着先分段。 4. 分段、编写段意： 第一段：大年三十夜小女孩由于没有卖掉火柴，不敢回家。 其次段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，绽开了美妙的梦想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 一、范读课文。 现在你们再听教师读读。 二、讲读第一段。 1. 这是一个童话故事，一开头我们要弄清故事发生的什么？ （时间大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点街上。 人物赤着脚的卖火柴的小女孩。） 2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（

22、可怜的小女孩！） 3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。 描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己暖和的，欢庆圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？ “可怜的小女孩”，后面是一个感慨号，这里寄予了对小女孩的无限怜悯。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来完毕你的这一段话。 思索、预备。 描述 提示：为了突出小女孩的可怜，还应当描述背景，依据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？ 连续描述。 结合学生描述教导： “天冷极了“与”“天冷“天

23、很冷”“天特别冷”比拟。 突出“大年三十夜”“这是一年最终一天大年夜”， “由于这是大年夜她可忘不了这个。”课文一开头点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示解释说明）后面又强调，这其次个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，由于这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜爱过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她固然也并不例外地盼望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。 4. 结合朗读一、二两句和第三节。 5. 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里肯定怎样，一个字？（穷）而

24、且是很穷，穷到什么程度呢，谁能依据课文内容说说。提示句式：“连.也”说一句话。 朗读全段。 小结：大年三十夜，小女孩由于没有卖掉火柴，不能回家。 其次课时 一、描述导入。 上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最终就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！ 于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她绽开发奇妙的梦想。 二、自学课文。 1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。 看其次段又可以分成几个层次。 教导：这是一篇童话。童话总是布满了梦想，没有梦想就没有童话。我们在学习童话的时候,应当学会区分哪是写实，哪是梦想，现在我们

25、就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是梦想的，自学分层次。 2. 讲读第一层。 指名读第一层。 （1）通过指导来理解句子。 天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。” “冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。 这时她心里产生了什么愿望？ 渲染：“她多么需要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”特别确定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，由于这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。） （2）指导朗读： 从“她敢吗？

26、”到“她最终抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。 下面，火柴燃起来了。 要读得欢快些。由于在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和严寒的苦痛。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。 （3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴） （4）借着这光明的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？ 女生轮读. （5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们似乎听到她们在说什么？（ 她自言自语地说：“好温和呀！”“多好的火炉啊！”） （6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（由于这一道火焰，使她仿佛观察一闪亮的火炉，而且自己

27、正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。 （7）在梦想中是这样的暖和、舒适，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求答复）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍旧、照旧、照旧、依旧、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最终能从几个方面说，火柴灭了，“依旧是.耳边依旧是.她身上依旧是.” 若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比从前更冷了。” （8）朗读全节。 第一层女生轻声朗读；其次层指名女生读；第三层男女轻声齐读。 梦想中这样暖和，现实中是这样严寒，通过梦想更衬托出小女孩的冷。 4.讲读。其次层： （5）她又擦了一根，这次她梦想着什么？请小朋友自学。 （6

28、）思索：在小女孩的梦想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地始终向她走来？（饿得厉害，立刻就可以吃） （7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？ （8）（例话:墙那边肯定是富人家，屋里面烧着火炉，温和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，犹如隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。） 4.讲读。第三层： （1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？ 释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文很多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起美丽的圣诞树，圣诞

29、树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们很多礼物。在圣诞树下，孩子们感到愉快极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这美丽的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。 （2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她刺眼”。 （3）想象性片断描述。 （4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”） （5）描述：烛光成了星光，离她太远了，由于她是不行能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的

30、星星想到的是“有一个什么人快死了？是病死、冻死、或是饿死，布满了悲伤。” （6）“由于她那疼她的奶奶活着的时候告知她的”，假如请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告知我们几层意思：奶奶是这个世界上疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。而这疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点暖和。 （7）想想，这句话是怎么说的。 “有一个什么人快要死了。” 小女孩 说。 指名读。三个学生，一人读一段。 小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩梦想

31、着温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树。 第三课时 一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽开了奇妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。 （出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个梦想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。） 二、讲读课文其次段第四局部。 你们看： 1描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了谁？ 2在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？ 3指名读。 4奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶

32、奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她带走，由于在这儿她再也活不下去了。 现在，假设你们就是小女孩，当那么温柔，那么慈爱的奶奶消失再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。） 看图齐读。 三、讲读其次段第五局部。 1为了把奶奶留住，她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三局部。 2自学，做记号。 提出疑问； 分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴； 其次层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。） 在小女孩的梦

33、想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”） 3再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”） 4奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。 （出示梦想画面） 5现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？ 看图、想象、描述。 6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩剧烈追求的境地。） （1）比拟读：飞到那没有严寒、没有饥饿，也没有苦痛的地方去。 飞到那没有

34、严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去。 为什么要先用“三个 来强调？ （2）练：我们可以从全篇来看。 小女孩为什么梦想着自己坐在暖和的火炉旁？ 为佬梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来？ 这是为什么？答复时，留意胙“国为”。 （3）这说明之所以用“没有.没有.也没有.”强调，是由于她的生活在极度的严寒、饥饿和苦痛之中。假如她的生活像我们这样暖和，这样幸福，她会不会产生这样剧烈的呢？ 轻声齐读局部。 7.教导：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.，没有.，也没有.来表达女孩临前的美妙梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有严寒、饥

35、饿、苦痛；只有死了，才没有严寒，没有饥饿，没有苦痛。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美妙的梦想，把这种凄凉和凄惨读出来。 正如上面的“在光明和欢乐中飞走了”用欢乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的梦想，但实际上这“光明是什么？欢乐又是什么？” 教导：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，四周依旧是一片黑暗，这欢乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。 朗读示范。 速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“欢乐”实际上是苦痛。 那“没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。 齐读。 女生齐读。 现在你们懂了吗？三