【详细版】小学语文人教三年级上册第六单元望天门山教案

1、望天门山教案教学目标：1、会写“断、楚”等5个字2、有感情地朗读望天门山，背诵并默写3、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思教学重难点：加强对古诗意思的理解，体会对祖国大好河山的热爱之情教学过程：导入新课 （出示两首古诗） 师：同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾经学过的描写祖国山河的古诗。 师：今天我们要学习一首描写祖国大好河山的诗望天门山 齐读课题分析题意 师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。师：望天门山是什么意思？生：站在远处看天门山。 （出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫

2、西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。 了解作者及创作背景初读古诗。自由读诗，读准字音，读通句子注意诗句停顿 让学生尝试有节奏地朗读诗歌师范读，学生跟读，读熟古诗师：经过课前的预习，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？生：青山、碧水、孤帆、红日。师：那我们就品味一下，这些景物如何让在作者的笔下具有了诗情画意的。 四：分析诗文。 师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗？生：没有。 师：全诗除了题目望天门山有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山

3、水真情”，下面我们逐句分析一下。 想象第一、第二句诗描写的画面出示幻灯片，指读第一句。师：第一句作者望出了什么？生：望到了天门山。天门山断开了。师：天门山是怎么断开的？生：被楚江冲开的。 师：楚江是什么意思？生：长江。 师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。生：奔腾的长江水把天门山冲断了。 师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？ 生：波澜壮阔的气势。板书：望波澜壮阔的气势 师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水

4、那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。师：第二句作者望出了什么？ 生：望到碧水流到天门山，又转变了方向。师：为什么会转变方向，水流不是很有气势吗？生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。 师：你的眼前又出现了什么样的画面？ 生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能至此回了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。 板书：雄姿伟岸的奇观 师：谁能读一读这

5、句，要读出天门山的雄伟。 齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。学了这首诗的前两句有什么收获？想象第三、四句诗描写的画面。出示第三、四句诗，学生边读边想像画面。师：“出”是什么意思？“突出”的意思。理解句子的意思师：青山不会动，诗人为什么说它“出”，孤帆怎么“来”呢？师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？ 生：小船上。师：想一下当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受？师：所以，这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。 师：作者此时的心情怎么样？生：高兴，喜悦。师：为什么高兴？ 生：因为使人陶醉在美丽的山水之中了。 师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。 生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。 归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。板书：青山绿水的心情 师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。五：悟诗情 过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗