苏教版五年级科学下册全册教案及反思

1、文档编码 : CK7G8T4H2Q2 HB8S8B7B4C10 ZT10S9G7Y5P10苏 教 版 五 年 级 科 学 下 册 全 册 教 案 及 反 思精品文档苏教版科学五（下）教案第 1 单元 神奇的机械1-1 什么叫机械教学目标 ：过程与方法： 能分析比较简洁机械和复杂机械； 能通过对比,熟识机 械的作用； 能够在老师或同伴提示下调动生活体会,对概念的外延进行搜索；学问与技能： 知道什么是机械,明白机械的作用； 知道简洁机械与复杂机械的区分； 知道复杂机械是由简洁机械组成的,复杂机械又叫机器；知道人类很早就开头制造和使用机械；情感、态度与价值观： 熟识机械是我们人类制造和使用的,意识到

2、科学 在不断进展进步； 为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪； 勇于探究 和发觉工具中隐含的科学原理；重点 ：知道什么是机械；难点 ：能分析比较简洁机械和复杂机械；教学过程设计 ：一、创设情境、导入新知“ 大力士” 赛事1：请三名同学做如图滑轮拔河的竞赛,同学估量结果,之后通过观看竞赛结果引入本节课要学习的学问“ 什么是机械” ；二、探究新知（一）感知机械：1请同学出示课前填写好的有关机械的表格,并且以小组为单位简要汇报 搜集到各种机械；2老师出示简洁工具实物及图片,请同学判定这些工具是否属于机械；（二）说明机械的含义：1同学达成共识,明确以上出示的简洁工具都是机械；2同学以小组为单位选择感

3、爱好的简洁工具争辩：这些工具主要是哪些部 分在工作,给我们带来什么便利,记录并汇报；3揭示机械的概念,并说明简洁机械与复杂机械的区分与联系；（三）揭示机械的作用：1“ 大力士” 赛事2：请两位同学进行如图转球棒竞赛；请同学估量结果,并尝试争辩教学导入环节中的竞赛与这次赛事中的机械所起的作用；2以小组为单位选择老师供应的工具做使用与不用机械的对比活动,体会机械给人类带来的好处；争辩机械的哪些部分降低了工作难度,进一步揭示机 械的作用；（四）介绍古代机械：1老师出示几组古代简洁机械图片及金字塔建造图片,讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史；2启示同学分析古代工具是如何降低工作难度,让同学感受先人的

4、聪慧；三、拓展活动布置任务：要求同学利用课余时间,观看或者调查生活当中仍有哪些装置 也属于简洁机械,便利了我们的生活；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档教学反思 本课教学中我要紧紧围绕机械给人们带来的好处引导同学开放学习；在材料预备方面,我为同学预备一些他们知道但并不明白的用具,用多媒体课件向同学出现这些工具分别给人们带来怎样的好处；同时,我仍让同学利用课 余时间搜集有关简洁机械的信息资料,为分析、对比熟识机械的特点、作用做 好预备；本课的重点是依据同学已有的体会与学问,争辩归纳出机械的特点、作用,进一步说明什么是机械；为了能让同学更好的经受科学探究过程,我安排了同学使用瓶起子、指甲

5、刀、刀具、钳子,螺丝刀的活动以及通过转球棒、滑轮拔河竞赛来达到教学目的；在本课教学中我以玩耍的形式导入新课,充分调动同学学习的爱好,促使同学以饱满的热忱投入到后面的探究活动中；在教学充分表达了一个“ 玩”字；引导同学在好玩的竞赛中发觉、总结机械的作用,化难为易,把握学问于无形之中；我认为科学训练强调让儿童亲自参加对自然现象、规律的发觉,让 他们通过观看试验,接触现实,进展自己的古怪心,激发想象力,扩展思维,改善合作和交往才能；在科学学习中欢快地生活是科学训练的追求；在教学 中,我努力设置、营造良好的探究环境,让学习活动布满了乐趣,让同学体会 生活中到处都布满了科学；收集于网络,如有侵权请联系治

6、理员删除精品文档1-2 怎样移动重物教学目标 ：过程与方法： 能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究试验,并依据数据对杠杆原理进行说明；学问与技能： 知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒； 知 道使用杠杆时的三种情形：省力、便利、平稳；情感、态度与价值观： 宠爱进行科学探究活动,并从中体验和感受乐 趣； 留心四周事物,关注有关机械的使用和争辩；重点：争辩杠杆省力的隐秘；难点：探究利用支点使木尺平稳的方法；老师预备 ：演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较坚固且长的木 棍、支撑用的木墩；分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩 码、弹簧秤等；同学预备

7、：铅笔、硬币、尺子,生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊 子、开瓶器等）；教学过程设计：一、创设情境,导入争辩主题；1、谈话：老师开不开罐头；你们谁能帮忙我？2、操作者说说自己的感受和体验；3、提问：假如现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大 石头,你怎么办？4、操作演示后揭示杠杆；二、熟识杠杆的结构,探究杠杆的功能；1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆；所以要构成一个杠杆,必需有哪些材料？2、老师画杠杆的示意图,引导同学结合示意图分析,熟识杠杆的支点、动力和阻力等；3、玩耍实践：比比谁的力气大？争辩：为什么在这次竞赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提

8、出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大 小的呢？5、分组实践操作活动；6、分析争辩试验数据；通过试验你有什么收成？7、争辩：杠杆是否都省力？杠杆在什么情形下省力？在什么情形下费劲？在什么情形下不省力也不 费劲？三、巩固应用、拓展延长；1、认一认大家带来的工具,你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用；省力的杠杆；费劲的杠杆；既不省力也 不费劲的杠杆；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档3、观看课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？4、争辩：阿基米德曾经说过,假如能找到一个支点,就能把整

9、个地球撬起 来；他说得有道理吗？你觉得是否可行？教学反思科学课程标准提出了：“ 科学学习要以探究为核心” 的科学训练理 念；因此,学校科学课堂应以探究为基础,从培养同学的学习爱好入手,不断 激发同学的活力,引导他们懂得、熟识、探究、发觉,促进同学主动猎取知 识,增长才能；科学探究才能的形成依靠于同学的学习和探究活动,通过动手 动脑、亲自感知,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能通过简洁的说教 和讲授教给同学；本课教材的支配就表达了这一理念,教科书只是出现了一组 同学活动情形图,并没有直接告知同学杠杆的基本性质,这就为同学的合作探 究活动供应了开放的探究空间,有利于同学自由地、制造性地开放活动

10、；使学 生的探究才能和科学素养得以提高；通过前一节课的学习,同学在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简洁机械,于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬 棍撬讲桌的情形引入本节课的争辩,同学有类似的生活经受,利于同学观看并 引发摸索；通过对书中示意图的争辩,同学对杠杆的用力点、支点、阻力点有 了较直观、清楚的熟识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用,引导同学分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置,并标出它们 作为杠杆的三个点的位置,（2）利用书中的图,对于身边的常用工具进行观 察、分析,使同学对杠杆类工具有初步的熟识才能；在有了以上的基础后,利 用杠杆尺争

11、辩杠杆工作的原理就特殊简洁了；同学在合作试验中,意识到了相 互合作的重要性,通过对试验数据的分析,找出了杠杆工作的原理,体会到收 集数据的重要意义,进展了试验探究才能,取得了较好的成效；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档1-3 斜坡的启示教学目标：过程与方法： 能够通过观看,描述斜面构造上的要素； 能够就斜面要 素与用力大小的关系提出疑问,明白问题的需要,探究可能的答案； 能通过 试验验证斜面省力的原理；学问与技能： 知道斜面是简洁机械之一,明白它的结构特点及组成；知道斜面及其变形螺旋的功能及作用； 明白斜面在生产、生活中的应 用；情感、态度与价值观： 通过科学试验活动,体验和感受科

12、学探究的乐 趣； 关注身边的简洁机械的应用；重点：知道利用斜面可以省力；难点：能通过试验验证斜面省力的原理；教学预备 老师预备 ：演示材料：盘山大路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧 子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等；分组实 验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片；2、同学预备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物；教学过程设计 ：一、设置情境,引入斜面；1、谈话：假如有一个繁重的机器要你从低处搬到高处,你会怎么做？2、沟通,比较：哪一种方法搬运起来更简洁些呢？二、观看斜面,分析斜面要素；1、利用

13、多媒体出示盘山大路、桥梁的引桥、楼梯等的图片,引导同学观 察：这些事物共同的特点；2、沟通、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面；3、揭示：像盘山大路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面；斜面是与水 平面成一角度的平面；4、争辩：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片；提问：假如你骑自行车上桥,上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受；6、谈话：为什么同样高的拱桥,骑到上面所要用的力气不一样呢？三、实践操作,争辩斜面要素对力的影响；1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运 动时拉力

14、的大小的呢？2、同学提出假设；3、如何通过试验来验证自己的假设？小组争辩,设计试验；4、沟通：你是如何设计试验的？需要什么材料？5、评点同学的试验设计,并作指导；6、同学按假设的不同分组试验,收集相关数据,填写活动记录；7、汇报试验现象,沟通试验收成；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档8、提问：比较全班同学测得的数据,你有什么发觉？9、出示盘山大路的图片,提问：通往山顶的大路为什么不修成滑梯一样的 斜面？大路围着山回旋而上,与直上直下的道路相比哪些方面有了转变？盘山 大路为什么要修成这样呢？四、熟识变形的斜面；1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形,将三角形的一条直角边贴 在一支

15、铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来；你发觉了什么？2、出示螺钉,组织观看并争辩：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面；斜面的斜坡越长,绕在圆柱形物体上的螺纹就越密；4、争辩：使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成 螺旋状的？5、出示一段圆木,你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分 开？观看斧子的剖面结构；我们把这种形状叫做“ 楔形” ；楔形是两个背对背的 斜面；6、指导一同学操作实践,利用斧子的楔形结构将圆木劈开；说说感受；7、仍有哪些工具也是楔形的？8、组织同学观看拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样 把拉链的两边分开或者合上呢？

16、实践操作,体验拉锁的重要作用；9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形；五、学习应用,迁移拓展；1、利用多媒体出示多幅图片,说明一下它们是如何省力的？2、生活中仍有哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用各是什么？教学反思斜坡的启示是五年级下册神奇的机械的第 3 课；在出示“ 一位下 身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力；” 让同学们帮忙想想方法创设了情形,根 据同学对生活明白引入课题,让同学轻轻松松的熟识了斜面这种简洁机械；教材在应用斜面这一部分为同学出现了三幅图片离我们的生活太远,所以 同学学习的积极性调动不起来,此时我引导同学联系生活实际,平常你见过哪 些应用斜面的事例？同学积极开动脑筋,马上会举出

17、螺丝钉、斧子、凿子、菜 刀、钻头、立交桥等等,这些都是同学特殊熟识的应用斜面的工具,然后我又 提出台阶、楼梯属于什么？同学摸索后会明白它们都属于变形斜面,这样使学 生开阔了视野又能把课内外的学问紧密地结合起来；通过本课教学,我深深地体会到：新课程自由度大,需要老师要仔细观 察、明白、分析同学,亲热联系生活从同学的实情动身,适时调整自己的教学 方法、内容,善于取舍,不断反思,这样才能让课堂布满活力；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档1- 4 拧螺丝钉的学问教学目标 ：过程与方法： 能够通过观看描述轮轴构造的特点； 能够就轮轴的作用 提出疑问； 会做轮轴省力的试验；学问与技能： 知道轮轴

18、的结构特点及组成； 知道轮轴的功能和作用以 及在生产、生活中的应用；情感、态度与价值观： 通过科学试验活动体验和感受科学探究的乐趣； 留心观看和争辩身边的简洁机械；重点 ：通过组装器材进行试验,发觉运用轮轴可以省力；难点 ：通过试验、测量、发觉轮与轴的直径相差越大,越省力；教学预备 ：演示器材：汽车资料课件、模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简洁运动示意图；分组试验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木 棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等；教学过程设计 一、设置情境,引入课题；1、谈话：大家都见过驾驶员开车,你知道汽车的方向是由什么部件把

19、握 的？2、今日我们就一起来争辩方向盘这种简洁机械！二、观看实物,熟识轮轴；1、出示汽车方向盘的资料,观看分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部 分是怎么连接的？2、沟通观看收成、小结轮轴；三、制作轮轴,争辩作用；1、学习使用简易材料制作一个轮轴；2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？3、提出假设,设计试验；4、分组试验,争辩轮轴的作用；5、老师巡察指导,督促同学作好试验记录；小轮上的拉力 大轮上的拉力 轴上的物重（牛）（牛）（牛）6、汇报试验现象,沟通试验收成；7、小结：轮轴能省力；省力的多少,和轮与轴的大小比例有关；8、争辩争辩：为什么使用轮轴能够省力？9、小结；四、实践操作,迁

20、移扩展；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档1、操作竞赛：选择合适的工具,比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺 丝钉拧进木头里；2、沟通：获奖小组沟通操作方法并用轮轴的学问说明其中的道理；3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要使用这种简洁机械？（观看课 P10插图,小组争辩,大组汇报）这个器械的轮是什么？轴是什么？这个器械如何使用更省力？4、填写表格；轮的部分器械的名称轴的部分5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找,仍有哪些地方有 轮轴？五、课外实践操作；用神奇绞盘抬物体；教学反思 结合教材内容,教学活动以及同学实际,我对教材设计做了一些重组；我 认为对“ 轮轴”

21、 这一机械在结构特点,组成等方面的熟识对于五年级同学来说有 确定的难度,由于我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴,轮与轴的连接并 不明显,在同学没有表象思维做基础,也很难将其想象为轮与轴；故在开课伊 始我用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动,不但为同学的再探究做好了情 感预备,而且达到并加深了对轮轴机械的熟识；拧螺钉的活动我把它支配在学 生会用杠杆的原懂得释轮轴的作用之后,让同学选用铁钉,螺丝刀,扳子这些 器材,在小组争辩后,接受竞赛的形式来教学,赛后让冠军组的同学来介绍这 样做的理由,其主要目的是揭示变形轮轴,进而迁移扩展生产生活中的轮轴应 用；另外,对于用杠杆的原懂得释轮轴的作用这一环节,

22、我将其补充进去,不 但能让同学知其然,而且又能知其所以然,从事物的本质来熟识客观规律,使 同学学到的学问完整,系统；当我们对一个难点束手无策的时候,感到懂得困 难,当我们对此找到计策的时候,困难也会迎刃而解；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档1-5 国旗怎样升上去教学目标 过程与方法： 能够通过观看,描述滑轮构造上的特点； 能够就两种滑 轮的不同提出疑问； 会做滑轮的试验,并通过数据分析,说明定滑轮和动滑 轮的作用；学问与技能： 知道滑轮的结构特点及分类； 知道两种滑轮的功能和作 用以及在生产、生活中的应用；情感、态度与价值观：通过科学探究活动,体验和感受到科学数据的重 要意义；重点

23、：知道两种滑轮的功能和作用；难点 ：组装滑轮装置进行试验；教学预备 ：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课 件、有关电梯的资料等；分组试验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、试验记录表等；同学预备：每组预备坚固的绳子 5 米左右和两根坚固的木棍；教学过程设计 一、引入新课,观看滑轮；1、谈话：每天早晨,我们学校都要举办庄重的升旗仪式,你知道国旗是怎 么样升到旗杆上去的吗？2、表达：你有没有留意到旗杆顶上有一个小小的装置？3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先预备好的各种滑轮,让学 生观看,查找结构上的特点；4、沟通争辩：滑轮形状：像轮子,轮子上有槽；轮

24、子可以在轴心上转动；轮子外有框,框上有小钩子；5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简洁装置；它实际上就是一个绕了根 绳子的边上有槽的轮子；它可以围绕中心的轴转动；6、在生活中你仍见过哪些地方用到了滑轮？老师利用投影等手段出示生活 中使用滑轮的图片或生活场景；7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们连续学习；二、明白滑轮的分类及作用；1、出示两种滑轮装置,老师操作演示提升重物；提问：在用滑轮提升重物 时,两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2、阅读教材第 11 页上半部分的内容,明白两类滑轮的名称和结构：定滑 轮和动滑轮；3、我们通过滑轮提升物体的过程中,用力的大小跟原先有没

25、有变化呢？学 生提出假设,老师依据同学的回答归纳、书写部分假设；4、分组实践活动：各个小组依据供应的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮；实践操作,争辩两种滑轮在提升重物时的不同作用；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档5、沟通试验现象,汇报试验收成；6、分析试验数据,争辩：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有 什么相同点和不同点？7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平稳原理来分析一下 定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？说明一下为什么使用定滑轮不能够省力,使用动滑轮可以省力？8、表达：定滑轮和动滑轮各有优点,也各有缺点,实际上单独使用很少,应用的时候,经常既要省力,

26、又要转变力的方向,使用便利,于是就把定滑轮 和动滑轮组合起来使用,扬长避短,这样就组成滑轮组；（出示使用滑轮组的 场景）估量一下：滑轮组有什么作用呢？三、玩耍体验,争辩滑轮组的作用；1、布置玩耍活动：8 米长的绳子；玩耍工具：两根坚固的木棍、玩耍目的：通过活动和玩耍让同学体验滑轮组的力气,明白滑轮组的连 接方式；玩耍人数： 34 人组成一组,共同进行活动；玩耍方式：A、将绳子的一端系在一根木棍上,然后将这根绳子绕过其次根木棍,再回到第一根木棍,然后再绕过其次根木棍；B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳,并握紧木棍；C、第三位同学当心地拉动绳子的另一端；观看并体验：结果怎么样？2、组织争辩：当

27、你拉动绳子时,其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？假如把绳子再绕木棍一圈,结果会怎么样？再绕一圈呢？绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？3、拓展争辩活动：组装滑轮组,争辩滑轮组的作用；4、找一找,你四周哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？四、课外拓展争辩；1、课外探究：升降电梯的隐秘；2、以小组为单位制作滑轮装置；制作一种能够吊起重物的简洁滑轮装置；制作能够升降旗的滑轮装置；制作能够来回传递便笺的滑轮装置；教学反思学校科学课程标准中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因 素,影响着同学对科学学习的投入,又是科学训练的目标；培养学校生的情感 态度与价值观,不能像传授学

28、问一样直接“ 教” 给同学,而是需要老师创设机 会,通过参加活动,日积月累,让他们感受、体验与内化；科学训练中特殊重视培养同学记录、搜集、分析信息、数据的才能,我在 教学活动中始终要求同学信任自己、信任自己搜集到的证据,让他们懂得在科 学争辩中要让事实来说话,用证据来验证；同学们在通过试验验证“ 使用定滑轮 可能省力” 的假设,挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有依据他们预 料的那样稳稳地停在一个数字上,随着滑轮上悬挂重物位置的提升,读数总是 在确定范畴内上下浮动着；是把教学参考书上的标准答案告知他们,说“ 按道理 应当是怎么样的” 仍是说“ 请大家把试验中收集到的数据记录下来？” 我迟

29、疑了片 刻,仍是选择了后者；假如全部的试验都是为了得到一个标准的答案的话,实 验就失去了意义；结果当然重要,而得出结果的过程更是重要的；数据在科学收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档试验中具有重要的意义,敬重事实、实事求是同学在科学学习中应当有的科学 态度；当各组同学汇报完差异较大的试验数据后,我再引导同学分析显现这些 情形的缘由可能是什么；虽然花费了比原方案更多的时间和精力,可同学的认 识更加深刻了,明白更加清楚了；我想,这种付出应当是有价值的,是会有收 获的；1-6 自行车车轮转动的隐秘教学目标：过程与方法： 能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的； 能够通过 观看和试验发觉传动装

30、置的结构和作用； 会组装一个皮带传动装置、齿轮传 动装置和链条传动装置；学问与技能： 知道几种传动装置的结构与功能； 知道怎样来传递运动 和能量；情感、态度与价值观： 宠爱进行有关传动的争辩活动,并从中体验其乐 趣； 留心观看所见到的机械中的传动装置；重点 ：能够通过观看和试验发觉传动装置的结构和作用；难点 ：明白齿轮传动和链条传动的相同点和不同点；教学预备 ：演示材料：装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、木偶奇遇记录像片段、几种不同的传动装 置的电教课件；分组试验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶

31、盖等；同学预备：带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等；教学过程设计 ：一、观看录像,导入新课；1、观看录像,观看动力传递的过程；2、结合录像说明：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“ 传动装 置” ；二、探究几种传动装置的结构和功能；（一）、探究皮带传动的特点；1、老师出示一个皮带传动装置,操作演示；同学观看：这个传动装置是由 哪些部件组成的？2、老师操作皮带传动装置,同学观看轮子的运动状态；3、沟通争辩：当大轮运动时,小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是 怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？6、分组操作实践；7、沟通汇报,操作演示；8、争辩：皮

32、带传动有什么特点？（二）、探究齿轮传动的特点；1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置,观看：这种传动装置的结构跟皮 带传动装置有什么不同？2、观看传动装置的运动状况,明白此种传动方式叫“ 齿轮传动” ；3、分组操作实践：各组利用工具箱内供应的材料做一个齿轮传动装置,研 究传动特点并填写试验记录；4、汇报试验现象,沟通试验收成；5、争辩：在齿轮传动装置中,相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档齿轮传动中,齿轮转动的快慢与什么有关？（三）、探究链传动的特点；1、依靠一根坚固的链条可以很好地解决这个问题；老师操作演示链传动装 置,同学观看两个轮子的运动方向和运动

33、速度；2、沟通发觉；3、操作试验器材,体验链传动的特点；4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区分；三、巩固应用,迁移拓展；1、谈话：找一找玩具的哪个部分是起传动作用的,说一捉它们分别属于哪 一种传动方式；2、提问：你在生活中仍见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：玩一玩：将两只注射器装满水,用胶管连通,推动或者拉动其中一只注 射器的活塞,观看另一只活塞的运动,说一说其中的道理；明白我们四周仍有哪些类型的传动装置；教学反思自行车车轮转动的隐秘是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第六 节内容,通过本课的教学,让同学熟识到滑轮的特点、分类及作用、通过试验 体会两种滑轮的省力

34、情形、滑轮及滑轮组在生活中的应用等学问点；下面谈一 谈上完这节课的感受；一、以史导入,从自行车的进展史让同学体会科学是不断进步的这一情感 态度与价值观目标 导入自行车的进展史,从第一代自行车可转向自行车有脚 踏的自行车安全自行车现代自行车,同学在观看这些古老的自行车 时,爱好较为深厚,古怪心也较强；介绍完历史后,自然切入到自行车车轮转 动的隐秘；二、从动画中找出链条转动的规律 老师课前预备自行车转动的动画,课堂上演示,让同学观看动力是如何从脚踏传到后轮的,观看大齿盘和飞轮的转向异同,观看齿数不同带来的 差异；进而得出结论,找出链条传动的特点；用试验器材“ 齿轮组及支架” ,也 观看上述需观看事

35、项；进而找出齿轮的传动特点；最终进一步对比链条传动和 齿轮传动的优缺点；三、缺陷与不足 本课的教学由于试验室没有瓦楞纸,因此改成由动画演示,其实把 那个试验做起来仍是蛮有意思的；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档第 2 单元 形状与结构2-1 折形状教学目标：过程与方法： 能够提出四周环境中与形状有关的问题,并设法说明；使用恰当语言描述争辩方法； 能估量不同形状的结构哪种承担力大些； 初 步学会转变纸的形状和纸筒形状,增大其承担力的方法；学问与技能： 知道物体的形状不同,承担力的大小也不同； 明白形状 在生产、生活中的广泛应用；情感、态度与价值观： 观看自然界生物神奇的形状和结构,感

36、叹它给人 们带来的启示； 体验与人合作共同完成任务的乐趣； 意识到科学技术在解 决生产生活中的问题时能起重要作用；重点：知道物体的形状不同,承担力的大小也不同难点：明白形状在生产、生活中的广泛应用；教学预备：老师预备：蜂巢、乌龟、房屋等图片,蚌壳、螺壳、蛋壳、罐头盒、汤 勺、台灯罩、瓦楞纸等实物；同学预备：橡皮泥、小刀、图画纸、胶带、剪刀、练习本、厚书、鸡蛋等 重物；教学过程设计 ：一、激趣导入；1、谈话：你能说出以下物体是有哪些形状构成的吗？2、表达：物体有各种形状,但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体等几种形状构成的,请大家试一试,由这些形状你仍能变出哪些形状？3、活动：同学探究用

37、小刀切割橡皮泥；4、沟通：汇报自己切割出的形状,并尝试说一说这些形状像什么物体？二、探究不同形状的纸的承担力；1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一,你能想方法给纸转变一下形状 吗？比比谁的方法多；2、活动：同学折纸,沟通各自折的形状；3、谈话：刚才我们把纸转变成了这么多形状,谁能来给这些形状分分类呀？4、活动：同学分类；5、那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承担力最大呢？你能估量一下吗？6、同学争辩；7、记录好估量结果：不同形状的纸的承担力是多少？纸的形状 估量的承担力 实际承担力收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档8、谈话：刚才仅仅是我们的估量,那是不是这样的呢？我可以通过证据来 证

38、明我们的想法；9、同学表达方法：只要在上面放重物就行了,比一比,哪种形状上放的重 物多就是谁的承担力大；10、表达：为了使试验的标准相同,放在上面的重物也应当是相同的；11、同学试验,并做好记录；13、沟通各种形状的承担力；14、提问：通过刚才的试验,说明白什么？15、老师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风,猜猜多少本本 子能将它压塌呢？先同学估量,老师演示蛋壳的承担力；16、谈话：你们也想感受一下吗？同学动手感受鸡蛋的承担力；三、明白各种形状在生活中的运用；1、表达：通过上面的争辩,我们发觉不同形状的物体,它们的承担力是不 同的；我们通过转变物体的形状,可以增大它们的承担力；下面物体

39、是依据什 么原理做成的,为什么要这样设计？2、争辩：我们四周仍有哪些物体也具有坚固的形状？四、拓展应用；谈话：留心观看身边各式各样的物体,运用我们今日所学的学问改进它们 的缺点？折形状教学反思折形状是苏教版科学教材五年级下册其次单元的第一节内容,通过本课的教学,让同学熟识到薄的物体可以通过折叠转变其形状,从而提高 其承担力这一重要学问点以及折形状相关应用等学问点；下面谈一谈上完这节 课的感受；一、预备充分,为同学开拓视野供应了预备 课前备课时,预备各种形状的纸筒,并做初步试验后,再重折部分纸筒,并在课堂上完成部分纸筒,进而为试验做预备；不全部折完纸筒的目 的：留一两个现场演示,同时强调试验留意

40、事项；二、按科学探究的思路探究 依据科学的探究思路“ 提出问题作出猜想设计和进行试验得出结论” ,来完成本节课的两个试验,因五年级同学对科学方法的学习已 经比较熟识,老师可以在设计和进行试验环节上引导同学共同参加设计试验,主要的是试验的思路确定要清楚,试验的留意事项确定要讲解到位；特殊是纸 筒的制作,不你能重叠；另外选择的书本可以用科学书,也能用其它书,但一 定要统一；三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出利用折形状来增加承担力的例子,分析这样做的好处 是什么,本节课我主要举了三个例子,一个是桥架、一个是纸箱子、一个是空 心竹,期望以此达到举一反三的目的,让同学在生活中发觉更多折形状的例 子；四

41、、缺陷与不足 这节课要是能够多让同学动手参加制作,就更好了；另外蛋壳实验,课堂上并未做,只是鼓励同学课后去做；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档2-2 搭支架教学目标 过程与方法： 能够提产生产生活中与结构有关系的问题,并设法说明； 初步学会搭支架的方法；科学学问： 知道不同三角形结构不简洁变形； 明白三角形结构在生产 生活中的广泛应用；情感、态度价值观： 体验自主设计、自主发觉的乐趣； 意识到小组合 作的重要性；重点 ：知道不同形状的结构稳固性不同；难点 ：搭建承担力大的高塔；教学具预备 ：老师预备： 1 个立方体、图钉、剪刀、课件、单行本、垫圈、钩码、长短 不同的塑料管、回形针、

42、铁架台 同学预备：直尺、铅笔、橡皮教学过程第一课时一、导入；1、提问：你们熟识图中的建筑吗？它的结构有什么特点？2、同学回答；3、提问：关于它的结构,你们有什么问题吗？4、同学提出问题；二、探究支架的稳固性；1、什么形状的支架最稳固；谈话：各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架,比较哪种形状的支 架最稳固；用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？同学回答；老师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法、七字连接法等；同学动手搭支架；谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃,比较哪种形状的支架不 简洁变形,最稳固？同学汇报争辩成果；提问：你能使这些简洁变形的支架也稳固吗？同学活动；小结：三角形的

43、稳固性比较好；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档2、提问：现在,你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的隐秘了吗？你 们仍见过哪些建筑也使用了这种结构？为什么接受这种结构？三、搭高塔；1、谈话：艾菲尔铁塔高耸直立、特殊壮美,引来各国游客前去参观,你们 也想搭一座这样的高塔吗？2、提问：搭高塔前第一要做什么工作呢？3、同学设计、并全班出现；4、谈话：高塔草图完成后,我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔；下节课我们就依据这个步骤来搭高塔,并测试高塔的性能,今日的 课就上到这里；其次课时一、导入；1、谈话：同学们,上节课我们进行了搭平面支架的活动,知道了三角形的 支架稳固性好,并

44、且进行了搭高塔的设计工作,今日我们将一起来完成高塔的 搭建,比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观；2、提问：高塔的图纸设计已经好了,下面你们将怎么搭建高塔？3、同学争辩、回答；二、同学搭建高塔；1、谈话：高塔草图完成后,我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进 行搭高塔；2、同学争辩选择合适的连接方法；3、同学搭建高塔活动；三、测试比较高塔的强度和稳固性；1、谈话：同学们,你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的强度和稳固性呢？2、同学争辩、回答；3、谈话：下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳固性,并做 好记录；4、同学分组试验；5、汇报试验结果,比较各组高塔的综合性能；6、提问：为什么有

45、些组的高塔的坚固、稳固性好？7、同学争辩、回答；8、提问：有方法增强高塔的强度和稳固性吗？9、同学争辩、回答；10、同学动手活动；11、汇报、小结；四、总结；1、简要对本课内容作小结；2、提问：现在老师坐的方凳不稳固了,坐上去会扭动,你有方法对它进行 加固吗？搭支架教学反思搭支架是苏教版科学教材五年级下册其次单元的其次节内容,通过本课的教学,让同学熟识到常见的支架的形状和应用,以及三角形支架最坚固的特点等学问点；下面谈一谈上完这节课的感受；一、预备充分,为同学开拓视野供应了预备收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档课前备课时,预备了确定数量的纸折的支架,并且在课堂上出现,课堂上现场制作支

46、架,讲清楚要求,做出来的支架确定要紧凑、不松散；另准 备了确定数量的大头针和胶带纸,留着组合支架的时候用；二、按科学探究的思路探究 依据科学的探究思路“ 提出问题作出猜想设计和进行试验得出结论” ,来完成本节课的两个试验,因五年级同学对科学方法的学习已 经比较熟识,老师可以在设计和进行试验环节上引导同学共同参加设计试验,主要的是试验的思路确定要清楚,试验的留意事项确定要讲解到位；特殊是在 搭建立体支架的时候,要画出设计草图,多用三角形的支架结构作支撑；三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出利用三角形支架最稳固的例子,分析这样做的好处是 什么,本节课我主要举了几个代表性例子,一个是巴黎铁塔、一个是

47、人字梯、一个是灯塔,期望以此达到举一反三的目的,让同学在生活中发觉更多利用支 架的例子；四、缺陷与不足 本节课由于时间限制和场地限制,没有能够给出大规模的场地和时 间来特地进行特定的支架设计,多数支架只能由同学课后完成；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档2-3 建桥梁教学目标：过程与方法： 初步学会搭建几种不同形状的桥梁； 能够利用对比试验 的方法对桥梁的承重力进行争辩；学问与技能： 知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等； 明白常见桥梁的 特点,知道桥梁依据不同的标准有不同的分类方法； 知道桥梁的承重力与桥 的形状有关；情感、态度与价值观： 经受桥梁搭建的过程,培养同学的科学素养；意识到

48、科学技术在桥梁建设中的作用；重点 ：知道桥梁的承重力与桥的形状有关；难点 ：建“ 瓜皮桥” ；教学过程设计 ：一、熟识桥的特点,并按不同的标准分类；1、谈话：同学们,请看一组有关桥的图片,说说它们都是什么桥、是什么 形状的？2、同学观看后回答；3、提问：你们仍见过哪些形状的桥？4、同学回答；. 5、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成 6、争辩、汇报；7、依据同学的回答,适时板书；8、提问：这么多形状各异的桥梁,你们按不同标准给它们分类吗？9、同学争辩并分类；10、同学汇报分类结果；二、设计各种形状桥梁；1、谈话：现在老师给你两个木块作桥墩,一张白纸作桥面你能设计出哪些 形状的桥梁；2、小组争辩

49、,利用桌上的白纸进行设计桥梁模型；3、同学汇报；4、依据同学回答,用简洁线条将桥梁形状画在黑板上；三、学习桥梁的承重力与桥的形状有关；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档1、谈话：请同学们估量一下,你认为哪种形状的桥梁承重力最大,为什么 这么认为？2、同学争辩、估量；3、提问：利用桌上的这些东西你可以怎样来设计试验呢？并且能够说明哪 种形状的桥梁承重力最大；4、同学争辩并汇报；5、提问：试验时要留意写什么？6、同学分组试验并把结果填在试验报告单中；7、提问：请同学们比较哪一座桥的承重力最大？8、同学汇报；9、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？10、同学汇报；四、争辩同一种形状的桥

50、梁承重力与什么因素有关；1、提问：请同学们仔细看表中的数据有什么问题要问？2、请每组派代表去其他组去看一下,是否也有同样的问题；3、启示：到底是不是这样的呢？请小组商量一下,你们小组最想争辩哪一 种形状的桥？4、同学汇报；5、各组选定一种桥梁进行争辩,并把结果填在试验记录表中；6、同学汇报争辩成果；7、提问：同一种桥梁的承重力又与什么因素有关？8、同学回答；五、课外延长、拓展；今日,我给大家供应的材料比较少,假如回家后可以用其他的材料,你仍 能设计出其它承重才能更好的桥吗？建桥梁教学反思建桥梁是苏教版科学教材五年级下册其次单元的第三节内容,通过本课的教学,让同学熟识到常见的的桥梁（平板桥、拱桥

51、、斜拉桥）,以 及何种桥梁支持力最强等学问点；下面谈一谈上完这节课的感受；一、预备充分,为同学开拓视野供应了预备 课前备课时,预备了相应的试验器材；卡纸作为桥面,钩码作为重物,神奇的是没有刻意预备桥墩,而是利用班级讲台上的音响作为桥墩,试验 过程中,把握桥墩的距离不变,开放一系列探究试验；二、按科学探究的思路探究 依据科学的探究思路“ 提出问题作出猜想设计和进行试验得出结论” ,来完成本节课的两个试验,因五年级同学对科学方法的学习已 经比较熟识,老师可以在设计和进行试验环节上引导同学共同参加设计试验,主要的是试验的思路确定要清楚,试验的留意事项确定要讲解到位；特殊是在 做拱桥和斜拉桥时,拱桥的

52、卡纸要折好放置,不能有卷曲,斜拉桥要确保斜拉 桥要水平,线拉直；三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出利用试验的出来的结论拱桥最稳固,建造大量拱 桥；的确在古时候我们祖先建的拱桥的确很多,但现代人们建的拱桥却越来越 少,这是为什么呢？由此引发同学摸索,老师进行适当点拨,找出拱桥在当今 社会的弊端；另外一个层面,平桥和斜拉桥取代拱桥,不是由于这种形状稳 定,而是从材料上克服的,钢筋混凝土已经比较坚固了；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档2-4 造房子教学目标 ：过程和方法： 能够与小组同学一起,参加设计房子,会运算房子的用 料； 能够与组内同学亲热合作,利用老师供应的材料建造房子；学问与

53、技能： 知道古代房子的特点； 明白现代房屋的特点； 知道设 计在建筑中的重要作用；情感、态度与价值观： 宠爱参加制造制造活动； 体会造房子的艰辛和 欢快； 能通力合作共同完成造房子的任务；重点：用报纸卷棒建造房子；难点：设计房子；教学过程设计：一、导入；1、谈话：同学们,今日老师带你们坐火箭穿越时间隧道去古代玩一趟好 吗？2、课件演示：古代人类居住的房子；3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些房子有什么特点？4、课件演示：现代的各种房屋；5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？6、揭示课题：今日我们也要来当个小小设计师,动手建造一座房子；你们 有信心吗？二、制定建造房子的方案；1、

54、提问：建造一所房子之前第一要干什么？2、各组争辩,画出本组要建造的房子的简图；3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法；4、各组取长补短,修改自己的设计图；5、老师启示同学运算盖房子需要多少用料；6、各组运算,老师巡察指导；三、学习制作纸棒；1、老师演示制作纸棒的方法；2、同学练习；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档3、布置作业：回家按各组的设计图纸和方案先制作好足够的纸棒；四、分组建造房子；1、各组分散开来,依据自己设计的图纸建造房子；2、老师巡察指导,同学遇到困难时应准时赐予帮忙；3、房子建好后仍可以用彩笔或彩纸装饰；4、每组给自己的房子起一个好听的名字；五、评比；

55、1、把各组的房子放在一起,评出最坚固的、最漂亮的等等；2、让同学谈谈建房子的体会；六、布置作业；写一篇建房子的小作文；第 3 单元 它们是怎样连续后代的3-1 不用种子也能繁殖吗教学目标：过程与方法： 学会用扦插、压条等方法繁殖植物； 学会用地下茎、根、茎繁殖植物； 能够利用养分繁殖的方法种活一株植物；学问与技能： 熟识一些可以利用养分繁殖的方式连续后代的植物； 知 道几种养分繁殖的方法；情感、态度与价值观： 熟识到植物繁殖的方式是多种多样的； 能够坚 持栽培好一株植物； 体验到制造生命的乐趣；重点 ：用地下茎、根、茎繁殖植物；难点 ：能够利用养分繁殖的方法种活一株植物；教学过程设计：一、导入

56、；提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物,可是不用 种子可以繁殖吗？二、熟识植物的养分繁殖；1、表达：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外,仍可以用其他的方式来 繁殖；你见过这样的植物吗？2、同学分组争辩,把结果记录在活动记录上；3、小组汇报；4、老师整理,在黑板上记录；5、引导同学归纳、熟识植物养分繁殖的方式；6、提问：你仍知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？7、师生共同探讨；三、熟识人工养分繁殖的常用方法扦插、压条、用地下茎繁殖；1、谈话：既然很多的植物都可以利用养分繁殖的方式来繁殖,你能利用这 样的方法来培养一株植物吗？2、争辩：你预备选择培养什么植物？它可以接受什么方法

57、来繁殖？收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档3、汇报；四、指导同学用养分繁殖的方式栽培植物；1、谈话：我们都已经把握了用养分繁殖的方式来培养一株植物的方法；下 面就可以真正来试验一下了；2、同学栽种植物,老师巡察,适当指导；3、小组相互评判栽种情形；4、老师小结；五、总结全课并布置作业；不用种子也能繁殖后代吗教学反思不用种子也能繁殖后代吗是苏教版科学教材五年级下册第三单元的第一节内容,通过本课的教学,让同学熟识到植物除了可以用种子繁殖 外,仍能用根茎叶等器官繁殖等学问点；下面谈一谈上完这节课的感受；一、预备充分,为同学开拓视野供应了预备 课前备课时,预备了大量的不用种子也能繁殖后代的植

58、物例子；然 后分类别表达各个不同器官（根、茎、叶）繁殖后代的详细例子,从多层面上 给同学以直观的感受；二、按科学探究的思路探究 依据科学的探究思路“ 提出问题作出猜想设计和进行试验得出结论” ,来完成本节课的两个试验,因五年级同学对科学方法的学习已 经比较熟识,老师可以在设计和进行试验环节上引导同学共同参加设计试验,主要的是试验的思路确定要清楚,试验的留意事项确定要讲解到位；特殊是在 对比马铃薯和红薯的区分的时候,要留意既要讲解详细,也要发扬同学的积极 动手探究的科学精神；三、拓展迁移、学以致用 在生活中找出老师讲过的不用种子也能繁殖后代的例子,并成功繁 殖一颗自己宠爱的植物；同时也鼓励同学找

59、一找是否有其它老师没讲过的也能 不用种子繁殖的例子,自学相关方法并成功繁殖；四、缺陷与不足 本节课由于教学内容和试验的可行性的限制,不行能在课堂上就不 用种子成功繁殖一颗植物,这项活动必需在课外完成,通常要连续两周左右；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档3-2 动物怎样繁殖后代教学目标：过程与方法： 积极参加争辩沟通； 学会从书刊杂志或网络等途径查阅 资料； 会整理选择有用的资料；学问与技能： 知道常见的动物的不同繁殖方式； 明白动物繁殖方面的 一些区分,如后代的数量等； 熟识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的； 把握查阅资 料解决问题的方法；情感、态度与价值观： 熟识到动

60、物的繁殖方式是多种多样的； 意识到 人与自然要和谐相处,树立疼惜动物的意识；重点：知道常见的动物的不同繁殖方式；难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息；教学过程设计 ：一、开门见山,直接揭题；1、你知道动物是怎样繁殖后代的吗？2、同学回答；3、表达：今日这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的；二、争辩动物的繁殖方式；1、同学争辩；2、谈话：刚才,大家谈到了很多关于动物繁殖的情形,下面我们再一起来 明白更多的动物繁殖的学问；3、播放多媒体资料；4、谈话：动物繁殖的确也是不同的,它们在繁殖方式上有哪些不同？5、同学摸索、汇报；6、老师择要板书；7、小结动物繁殖方式及其区分；三、争辩鲫鱼和猫