七年级上册《风筝》课文及教案2022年

1、第 第 页七年级上册风筝课文及教案2022年风筝教案 教学目标： 1、品尝语句，理解重点词句的语境意义。 2、感受文中通过误会和冲突所表达出的兄弟间深厚的亲情。 3、学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神。 教学重点：引导同学体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲伤 教学难点：理解重点词句的含义 教学过程 一、 导入 新课 放歌曲三月三，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”，引发同学对放风筝的美妙感受的回忆。你们喜爱放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾

2、由于风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题 二、简介、背景简介 三、预习检查 读准以下字音 1.生字 丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶*in w 可鄙b 什物sh 惊惶hung 瑟缩s 惩处chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y 堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng 2.形近字 嫌*in 嫌恶 怒n 生气 堕du堕落 赚zhun 赚钱 恕sh 宽恕 坠zhu下坠 诀ju 诀别 决ju 决断 抉ju 选择 四、阅读课文，整体感知 (一)自主朗读课文 1.朗读要求：读准字音;停顿恰当;读出感情;读出重音。 2.依据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是) 试

3、着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，预备向弟弟赔礼，而弟弟却不记得了。) 风筝在全文中起什么作用?(线索) (二)思索：查找误会和冲突 1、弟弟喜爱放风筝吗?程度如何?从文中哪些词语可以看出来? 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切憧憬放风筝 2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺) 3、“我”是如何毁坏风筝的?找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用 “伸手折断”、掷地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应? “惊惶，失了色瑟缩着

4、”可以看出小弟是懦弱的，胆小的 思索：自我反省 感受亲情 1、是什么缘由让“我”闪电般觉醒过来了? 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。 2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样? 方法一：送他风筝，一同放风筝-“他和我一样，早已有胡子了” 方法二：“讨他的宽恕”-“他什么也不记得了” 结果：失败 3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?、 是一位能够勇于反省、勇于自我指责、勇于承受责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能由于弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺诈地认为自己无过了。 五、合作探究 1、看见风筝本是令人欢

5、乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”? (1) 生沟通 (2)师总结 2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么?为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”? (1)生分小组争论 (2)师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜爱风筝的天性。 “这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“游戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪慧。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。 3、为什么说“带着无可把握的悲伤”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“特别的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义? (“我”要讨弟

6、弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一贯沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，所以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。) 六、总结： 1.本文饱含了的哪些感情?把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会感情。 悲伤、自责、懊悔、怜悯。 2.从对待、处理风筝事项中，可以看出鲁迅哪些精神品质? 严于解剖自己 知错必改 勇于自责反省 为人严厉 擅长思索 七、拓展延伸 “游

7、戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，莫非他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事项谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。 同学争论沟通，老师予以激励性评价。 风筝教学反思 本节课上得胜利在于： 能把新课程崭新的理念在上课前一节课先和同学讲清晰，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。告知同学：老师和他们是同等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要经常把讲台让给同学，让他们也神采奕奕站在这里施展自己才能，让每个同学都能享受到胜利的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对同学提出几个“允许”:允许同学与老师争辩，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲解并描述。