初中化学九年级上册 碳和碳的氧化物王艳梅 《二氧化碳的性质》年月日

1、二氧化碳的性质教学设计双流区九江初级中学 王艳梅一、教材分析：1教材的地位和作用本课题选自人教版化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课时二氧化碳和一氧化碳的第一课时。它是初中化学重点知识身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性质和CO2 的实验室制法是历年来中考的重点。二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起来亲切，易于理解和接受。2教学目标(1)、二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用；(2)、以一瓶汽水引入二氧化碳的化学性质，让学生熟悉CO2 的重要化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用；(

2、3)、尝试自我设计实验证明二氧化碳的化学性质。3教学重点、难点及确定依据：重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水反应的推理过程。4课程资源的开发及有机整合：利用实验、展示实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境出示问题教师、学生实验学生讨论思考教师归纳学生小结，达到教学目的。二、设计理念本节课以一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了学生的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶汽

3、水展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。三、 学法分析本节课是学生刚刚学完二氧化碳的实验室制备，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。知识构建的方法指导：

4、本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。四、教学方法及手段：本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究

5、的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。五、教学流程播放视频播放视频“屠狗妖”老师提问，引出课题展示一瓶汽水健康老师提问，引出课题展示一瓶汽水健康让学生说说对二氧化碳的已有认识让学生说说对二氧化碳的已有认识 观察、描述二氧化碳气体展示收集的二氧化碳观察、描述二氧化碳气体展示收集的二氧化碳 【活动一【活动一】设计实验证明二氧化碳密度比空气大思考、设计方案观察、归纳得到结论老师分析学生方案，演示准备观察、归纳得到结论老师分析学生方案，演示准备的往蜡烛倾倒二氧化碳实验讲

6、述“讲述“屠狗洞”和菜窖的解决办法倾听、思考原因【活动【活动二】合作探究 ，设计实验证明二氧化碳能溶于水老师做往含二氧化碳的塑料瓶倒水实验老师归纳讲解二氧化碳的水溶性老师归纳讲解二氧化碳的水溶性思考溶液为什么变红【活动思考溶液为什么变红【活动三】设计实验证明哪种物质使石蕊变红老师取塑料瓶中溶液加入石蕊试液做出有关猜想，并设计实验引导学生分析原因，进行猜想做出有关猜想，并设计实验引导学生分析原因，进行猜想对学生做出的实验设计，进行分组实验验证对学生做出的实验设计，进行分组实验验证总结：二氧化碳与水发生化学反应归纳推理，得出结论总结：二氧化碳与水发生化学反应归纳推理，得出结论分组实验：加热变红的液

7、体分组实验：加热变红的液体加深明白其原理总结：碳酸不稳定加深明白其原理总结：碳酸不稳定学以致用，解决生活中的问题解决有关汽水要冷藏拧紧瓶塞的原理学以致用，解决生活中的问题解决有关汽水要冷藏拧紧瓶塞的原理分组实验：自制汽水分组实验：自制汽水【活动【活动四】用澄清石灰水验证CO2分享交流，设计实验方案测定汽水中含有二氧化碳老师解决学生的疑问，对学生给以适当的指点老师解决学生的疑问，对学生给以适当的指点总结：二氧化碳与石灰水反应总结：二氧化碳与石灰水反应小结：谈一谈这节课的收获小结：谈一谈这节课的收获课堂练习课堂练习：有关二氧化碳用途的谜语六、教学过程：学习内容教师活动学生活动设计意图一、导课二、回

8、顾已学内容1、二氧化碳的物理性质(1)二氧化碳的色、态、味(2)二氧化碳的密度(3)二氧化碳的溶解性2、二氧化碳的化学性质(1)不可燃不可助燃(2)与水反应(3)二氧化碳与石灰水反应学以致用三、课堂小结引导 播放“死狗洞”的视频。提出问题 “为什么在屠狗洞里面人没事，狗却死亡了呢？”“屠狗妖”是什么？这就是我们本节课要学习的内容二氧化碳的性质。引导请同学们结合已有的知识、经验，推测二氧化碳有哪些性质？展示：一瓶二氧化碳气体提出问题有的同学说，二氧化碳密度比空气大，请设计实验证明。演示实验 二氧化碳使高低不同两支燃着的蜡烛熄灭。巡回指导提出问题 通过此实验我们能知道二氧化碳什么性质？提出问题：大

9、家知道北方很多家庭都有菜窖，而久未开启的菜窖大量的二氧化碳，怎样进入一个久未开启的菜窖较为妥当？ 既然汽水中含有二氧化碳，请同学们设计实验，说明二氧化碳能溶解在水中。分组实验 取一个已充满CO2质地较软的塑料瓶，加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 提出问题塑料瓶为什么变瘪了？ 提出问题我们知道汽水也叫碳酸饮料，那为什么不叫二氧化碳饮料呢？二氧化碳溶解时，会不会发生化学变化呢？分组实验取等量变瘪塑料瓶中的液体于两支试管中，向其中一只加入紫色石蕊试液。提出问题看到什么现象？ 提出问题 石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色，究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红，请同学们做出猜想？展示物品干燥的

10、紫色石蕊纸花、醋酸、水、两瓶二氧化碳气体。用这些物品，我们能否验证二氧化碳与水的反应呢？提出问题请同学们分组讨论分别对猜想进行实验设计。分组实验请同学们按照设计讨论所得实验方案进行实验验证。提出问题请同学们积极回报实验过程中的现象和获得的结论。引导酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？板书二氧化碳与水反应CO2+H2O = H2CO3引导请同学们把变红的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。引导碳酸不稳定，受热易分解。板书碳酸不稳定，易分解H2CO3 = H2O + CO2讲解 汽水打开以后，不及时喝掉，时间长，口感不佳的原理。提出问题如

11、何设计实验检验自制汽水中含有二氧化碳？分组实验 用带导管的胶塞塞紧汽水瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。课件二氧化碳与石灰水反应板书Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O三、归纳与整理：引导本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？课堂练习谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？观看、思考回答：有可能是二氧化碳。学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。思考、设计实验方案回答：蜡烛实验、放在天平上称量、制二氧化碳气球等。回答：密度比空气大，不燃烧，也不

12、支持燃烧。回答：灯火实验1、学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。2、部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。回答：二氧化碳溶于水，瓶内压强小于外界大气压回答：试液变红。猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物讨论，思考回答：（往一朵石蕊小花喷醋酸，一朵喷水，一朵放入二氧化碳瓶中，最后一朵喷湿后放入二氧化碳瓶中。） 以下内容均由学生回答。观察现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红

13、观察现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。学生实验学生设计用带导管的胶塞塞紧汽水瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。学生实验归纳发言学生自由发言，教师给以适当的点拨。学以致用引起学生的注意，提高学生的兴趣为后面的学习作铺垫从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。让学生参与知识的探索过程中，培养学生探究能力培养学生对信息观察、对比和分析归纳的能力培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。培养学生联系生活实际的能力，学习用化学知识解答身边的现象联系生活实际体会知识获得的过程。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。通过多媒体拓展学生视野，增加