新教师课堂容易犯的错误市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、新教师课堂教学常见问题、原因与对策第1页1新教师课堂教学常见问题2问题出现原因3处理问题对策ONTENTSC内容纲领第2页1新教师课堂教学常见问题2问题出现原因3处理问题对策ONTENTSC内容纲领第3页高度担心内容不熟缺乏课堂设计常见问题内容取舍不妥实践教学教学模式与方法不妥教学伎俩单一与学生关系处理不妥一、新教师课堂教学常见问题第4页问题一：高度担心表现为教态不自然无意识小动作如撩头发、吐唾沫、拽衣服、 翻白眼看脚尖、看窗户、看天花板不敢面对学生第5页问题一：高度担心表现为带错教案，拿错教材，找不到要讲内容在哪讲错内容出汗被学生提问弄晕第6页问题二：内容不熟表现为：眼不离书、语言重复语速快

2、慢不定声音高高低低举例不妥丢三落四时间剩下，提前讲完第7页问题三：缺乏课堂设计表现为：教学步骤不清重点不突出难点不明瞭平铺直叙颠三倒四案例不妥等等第8页问题四：内容取舍不妥表现为：哪些是要讲重点，那些是能够不讲或简单讲内容，不知道不清楚，无法确定越深越好，越难越好，学生越听不懂越好求新求变求异，脱离教材第9页问题五：实践教学表现为：试验实训设备不会用试验实训技术不掌握试验实训结果不理想试验实训汇报不规范试验实训教学效果不达标第10页问题六：教学模式与方法不妥表现为：一概用讲授法，模式不清，方法不妥该演示不演示该案例无案例该创设情景无创设该评价无评价改做试验实训不会做等等 第11页问题七：教学伎

3、俩单一表现为：利用当代教学伎俩不够，只用教材，教案，黑板，粉笔和嘴，伎俩单一。现在强调使用多媒体，是集声音、图像、视频与文字于一体，是教学内容由抽象变为形象，由复杂变直观，节约写板书时间，提升教学效果。第12页问题八：与学生关系处理不妥表现为：恭维学生，讨好学生，表彰无度自吹自擂，学识渊博看不起学生，贬低小视欺侮谩骂学生体罚学生向学生透漏考试题偏爱某一些或某一个学生第13页1新教师课堂教学常见问题2问题出现原因3处理问题对策ONTENTSC内容纲领第14页二、问题出现原因主要有：课堂教学经验缺乏教学基本功欠缺知识容量不够专业技能不过关第15页1新教师课堂教学常见问题2问题出现原因3处理问题对策

4、ONTENTSC内容纲领第16页三、处理问题对策 加强教学基本功训练，教学基本功是指推行教师岗位职责、胜任教育教学工作、完成教书育人任务，必须专业知识和职业技能。也是完成教学工作基本条件。 第17页1、了解课程标准，解析教材基本功基本要求：掌握所讲课程在课程体系中地位，对每个章节单元能准确认定重点和难点。如说课活动等第18页2、备课基本功主要包含：备教材备板书备版图备例子备学情备教法备学法等等第19页3、板书版图书写基本功基本要求：有整体布署与设计，板块利用合理字迹端正，用字规范，行列清楚大小适当，版图颜色搭配合理不潦草，无错别字第20页4、语言表示基本功基本要求：使用普通话、语言流畅、表示清

5、楚、逻辑 性强。语气坚定，富有信心，弘扬正气，爱国爱校，给学生以激励。防止用地方话、口头语，禁止妄议中央，诋毁党方针政策等。第21页5、课堂教学设计包含以下内容：确定教学目标：这堂课到达目标是掌握、熟悉、学会、了解什么，要有整体性、层次性、延续性和针对性第22页5、课堂教学设计包含以下内容：依据教学目标，整合教学内容：依据详细教学内容，确定教学重点、难点，结合岗位需求，增加新知识、新工艺、新技术，所以叫“整合”。防止照本宣科，以本为本，又防止脱离教材，另起炉灶，海阔天空。教材内容取舍依据“课岗证”一致标准。第23页包含以下内容：依据教学内容，制订教学步骤：每节课教学内容分为数个教学步骤，讲授、

6、演示、讨论，看视频、测评等注意逻辑性、递进性、环环相扣，普通三到五个为宜，这也叫步骤备课。依据教学内容，确定教学模式与教学方法，教学程序与时间分配等5、课堂教学设计第24页包含以下内容：依据教学内容，确定教学模式惯用教学模式有（高职教育，本科参考）：教学做一体化基于工作过程任务导向项目驱动顶岗实习等 5、课堂教学设计第25页包含以下内容：依据教学内容，确定教学方法惯用教学方法有：讲授法讨论法案例教学情景教学演示教学试验实训参观考查等 5、课堂教学设计第26页6、利用当代教育伎俩基本功：主要包含：多媒体是集声音、图像、视频与文字于一体，是教学内容由抽象变为形象，由复杂变为直观，也节约写板书时间，

7、提升教学效果。 还有实训室虚拟仿真试验项目，模拟病房，车间等伎俩。第27页7、学科专题基本功（专业知识与技能基本功）：基本要求：本学科本专业知识丰富，经过自修进修学习提升，专业技能娴熟，成为 专业能工巧匠第28页8、组织教学基本功基本要求组织教学是贯通整个课堂教学行为，教师从创设课堂教学情境到教学过程调控，直到课堂结束，需要任课教师有敏感洞察力，睿智应变，高超调控，驾驭课堂一直让学生在精力集中、友好兴奋状态下学习，以到达教学目标。第29页9、教学评价基本功基本要求对教学而言，评价即价值判断，掌握知识，学会技能，职业素养提升就是价值所在。学会自我评价，按照评价指标体系，包含诊疗性评价、形成性评价、总结性评价。学生学会了吗，掌握了吗，明白了吗，课堂达标评价，测验、提问、练习题等形式。第30页10、教育科学研究基本功基本要求：教育科学研究是每个教师份内工作，也是高校三大功效之一，通常我们主要开展教学研究，如教学模式改革、教学方