《春》的语文教学反思

1、第 页春的语文教学反思春的语文教学反思1 核心提示：本课语言朗朗上口，我首先指导学生把生字读准，把课文读通顺，读流利，并在此基础上整体感知课文内容，了解课文描写的依次。、 本课语言朗朗上口，我首先指导学生把生字读准，把课文读通顺，读流利，并在此基础上整体感知课文内容，了解课文描写的依次。 在指导学习第一自然段时，我要求学生从课文中找出描写“春风唤醒的大地”的相关段落，使学生对课文有初步的整体了解，然后再抓住重点段落进行深化学习。 其次自然段我抓住2、3、4、句指导学生反复朗读，找“鲜绿的新衣、点点头、弯弯腰、活力、不甘示弱、明丽的衣裳”等把植物当成人来写的词语，结合自己已有的生活体验，想象大地

2、上各种植物发芽吐枝的景象，体会作者酷爱春天、赞美春天的感情。 第三自然段中，抓住“歌颂、翩翩起舞、探访、不愿离去”等词，想象枝头上、花丛中鸟儿鸣唱、蜂蝶飘舞的情景。 第四自然段中指导读好其次句话，找出描写鱼儿、蝌蚪心中充溢高兴的词语，体会他们的顽皮可爱。第五自然段是对全文的总结和归纳。全文是按总分总的构段方式来写的。通过学习，孩子们从春天的各种景物身上感受到春天的活力。 春的语文教学反思2 通过这节课的学习让我感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责” 1、诗文总有魂，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。 2、整合之功不容小视。在整合中老师提升自己分析处

3、理教材的实力，在整合中简化教学头绪，再整合中扩大教学的容量，在整合中丰富学生的思维次。 3、对话之美，当然美在自然率真，但是我们应改摒弃漫无边际的对话。课堂教学的时间很珍贵，老师要争取把力用在刀刃上。预设不等于预置，奇妙地设计并不是为了作秀。 课因简洁而漂亮，因速度而美，因深化而美，因灵动而美。“一剑喉”、“一矢中的”的确应当是教学的一种奇妙绝美的境界吧！ 春的语文教学反思3 我以前上春这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。这一次再教春这篇课文，我用新的教学理念作指导，从学问和实力、过程和方法、情感

4、看法和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高，取得了较好的教学效果。 一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。 在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这干脆影响着一节课的效率。在春这堂课上为了激发学生的学习爱好，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采纳了生活感悟导入法。让学生说说当春天来临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么样的？我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩，也很有感染力。同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习，并敬重了学生的独特体验。 春是一篇美丽的散文，但七年级学生对写景抒情

5、散文阅读力比较薄弱，缺乏深刻的体会。为此，在整体感知中我协作了视频朗读，让美丽的音乐、流淌的文字、清楚的画面（“春风杨柳、春花绚丽、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等）来提升对课文的感知，活跃了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。 二、反复阅读文本，让学生与作品对话。 一篇美丽的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领悟其美。春这堂课上，我注意了阅读教学，培育学生具有感悟、理解、观赏和评价的实力。有视频朗读，有学生齐读，整体把握课文；有细读，深化作者情感；有精读，品尝作品的语言之美味。只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动

6、地参加并进入文章的情感领域和艺术世界，才会发觉作家正向我们走来，和我们倾心交谈。 阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是擅长在文章中跨越文字界线的，发觉作者的心理奇妙，领会作品的艺术境界。在春这篇课文教学中我创建了一个和谐的学习氛围，让学生边阅读边思索探讨以下四个问题：（1）、我最喜爱的是哪一幅画，描写的对象是什么？（2）、在这幅画中从哪些方面表现了春天的气息？（3）、文中哪些语句描写了这一春天气息？（4）、给这幅画取一个名字，并说明理由。激励学生大胆地、有创意地去和作者对话，发挥他们的创建潜力，激励他们独树一帜，打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。 三、向课外

7、拓展，引领学生温故。 一篇课文读完经常不是阅读的结果，而是新一轮阅读的起先。语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我放手让学生自己去品读，对课文内容进行主动的探究。之后，又让学生说出关于描写春的古诗句，小结自己在本节课中的收获。将新知与旧知进行了紧密的相连。 总之，这节课根据预设，结果还是比较志向的，达到了预期的目的。当然，不论你是教了多少年的老师，也不论你对某篇课文讲了多少次，每每过后都会有或多或少的缺憾，正所谓“学海无涯”“山外青山”！前进的道路漫长而悠远，我们只有不断地探究、反思与总结，才能使自己前进的步伐迈的更稳健，走的更

8、潇洒。初中语文春教学反思这一教学反思，来！ 春的语文教学反思4 为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年老师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端许多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。 下面对我的一节春作一下反思： 本节课我结合课改的思想及学生的实力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的实力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习状况、检验学生的预习实力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了很多问题：预习学案完成

9、不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达实力较差等问题。分析其因我认为有以下几点： 主观上： 对学生的实力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。 对预习的任务安排不明确，导致学生预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任何责任，甚至不用思索，所以在汇报时也就不精彩。 客观上： 1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。 2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必需到位。 3、学生没有驾驭预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。 学生的表达实力欠佳，不能很好的说出一句好听的话、不会从心

10、底里说话、不能很好的学以致用。 结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是学生的预习实力的培育以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注意培育学生的预习实力、语言表达实力。 以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。 春的语文教学反思5 对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的留意力是教学设计上一个值得思索的问题。散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路途，渲染一种情景氛围。在春这节课的导入环节上，我花了许多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。幻灯片制作精致，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果

11、上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。 值得留意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。 反复朗读，品尝语言 作为一篇素以文字美丽著称的散文名作，学习春时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者美丽的语言。然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的缘由从而能够对这样的方法加以驾驭并在须要之时予以运用呢？唯恐在这个过程中老师的引导是不行缺少甚至于至关重要确定成败的。 引导学生品尝语言的第一步是使学生通过反复朗读对一个章节的整风光貌有一个感性的相识，即通过反复

12、朗读读出这一段写的是什么。如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。静谧是学生通过反复朗读能够读出来的，因此老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。 品尝语言的其次步是赐予学生朗读的目标作者是通过什么方法表现出春雨的静谧的。这使学生在朗读品尝语言的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去阅读。这样的课堂阅读才是有效的，才是对学生有帮助的，也是学生乐于参加的。对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。 品读语言的第三步是重组形成新的整体。又如春的第六小节，第一步是使学生通过自己的反复阅读获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的，是一个模糊的轮廓。在其次步中

13、，学生们从文章中的详细语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片宁静而和平的夜”“渐渐走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，通过学生的沟通和老师的归纳，学生能够驾驭实实在在的写作方法，获得了语文实力的提高。同时对于文章的艺术之美有了更详细的相识，在审美水平上有了肯定的提高。在此基础上，当学生回到整个小节的高度来谛视春雨的“静谧”，同为“静谧”一词，却已然从抽象的词语上升到了详细的画面和美丽语句，实现了理解层次上的提高。 因此，品读语言是一个把整体感知详细化，进而又在一个更高层次上重新整合的过程。看似在拆解重组前后是同一个概念，但

14、在拆解到与重组的过程中，将一个抽象平面的概念注入了语文之美的生动内涵，学生也正是在这样的过程中提升了语文素养。 春的语文教学反思6 学生的想象力是很丰富的，如何去激活它，更好地让它体现出来呢？在课堂上我们刚好地为学生创建肯定的情境，给学生一片空间，让他们插上想象的翅膀，他们的思维就会表现得淋漓尽致。如在教春的消息一文时，书中有一段：当第一只蝴蝶飞过时，我捕获住它，又爱怜地把它放了。学生在理解了“爱怜”一词后，并知道作者捕获住它，为什么又爱怜地放了。这一段话正好适合让学生去想象，于是我让学生根据这样的思路去思索：当我看到这只蝴蝶时，心情怎样，是怎样想的，又是怎样去捕获它，捕获后心情怎样，又是怎样

15、想的，如何放掉的？依据这个内容去想象一个画面。我先让学生说了说，但效果却不是很志向，为了进一步激发学生的思维，我对学生说：“老师这儿也有一个画面，你们想听吗？”学生异口同声地说“想”。“ 春天来了，草儿绿了，花儿开了，到处万紫千红。哇，一只蝴蝶！你看它，这儿嗅嗅，那儿闻闻，突然在一朵花上停住不动了。呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。于是我静静地、静静地*近它，近了近了，我举起手，刚要捉住它时，蝴蝶飞走了。我生气极了，跟着蝴蝶追逐着，最终看它停稳了，我又一次走上前去，趁其不备，抓住了它。啊，最终抓住了！我禁不住欢呼雀跃。可才一会工夫，那种兴奋感就没有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，给人们带来春的信息

16、吗？我要让更多的人知道春天就在我们的身边。于是，我恋恋不舍地放走了这只蝴蝶，看着它慢慢飞远的身影。心中静默念道：还有更多的人等着你的消息呢，快去吧！”学生完全沉醉在了老师的画面中，一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷效仿老师描绘出自己的画面，内容更加精彩了。看来，给学生创设肯定的情境，可以激发学生的思维，同时我们发觉也生活许多美的境界是*我们自己创建的，老师是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。 春的语文教学反思7 我听了杨老师讲授春一文，感受很深。杨老师先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去

17、赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比方、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。 杨老师在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最观赏哪一段？学生主动性被充分调动起来了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱？有的说当天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写，我今日看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充溢朝气，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，竟不由自主的拿出了自己随身携带的小玩具，仅摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。 在引导学生观赏了最喜爱的段后，杨老师恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然绽