对后进生的帮扶措施4篇(一)

1、对后进生的帮扶措施 4 篇一)对进的扶施 篇后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该 有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进 教学方法。一、用行之有效的“惯表扬” 转化后进生实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必 须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习 惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身 上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将 学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教

2、育后进生 每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学 生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师 和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以 采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛 病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。二、用良好的课堂环境激发后进生按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生 在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼， 不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为此，老师必须做到以

3、下几点：（）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象 不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水 平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区 。只有这样备 课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生 又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让 后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进 行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老 师和同学的认可，激发其学习的积极性。

4、（）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采 取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴 趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。三、用科学的学习技能指导后进生。1基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学 习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合 的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检 查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。四、用不同的座位形式吸引后进生。在讲授新课时可以采取插秧式的座位，最大限度维持教学纪律，引导全

5、体学生将 注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取小组围坐 的形式，这样 比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的 困难。在进行研讨活动时，可以采取圆圈式 的座位，学生围坐成一个圆，老师在 中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除 后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时， 可以采取马蹄式的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明， 根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。五、用因人而异的作业训练后进生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是千篇一律，没

6、有过多考虑学生 做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排 作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型， 布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有跳之可获的成功效果。对于后进生 的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师 切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常 看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却 不是很好，有些后进生甚至成了 老油条，平时不听讲，不认真完成作业，总是 依赖老师开小灶。所以，教师关键是要进行作业会诊，帮助后进生找到作业出 问

7、题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形 成积极向上的学习心理。六、用丰富多样的形式考核后进生。简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生，即使在小学阶段 很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形 式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中 表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行 之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习 习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，

8、并时刻做好后 进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。2对进的扶施 篇后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用 等本事较差，因而学生往往出现“ 英语太难了，我是学不好的。“ 这节课我听不 懂。”“ 我比别人笨，怎样也学不会。期发展下去，势必造成成绩落后。就随即 产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做 到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集 中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是 “木不可雕”差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。一、情景分

9、析本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不 够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大 多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评 较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受 批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。二、转化措施：针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：1学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念， 树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一 个后进生比培养一个“ 三好生更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系

10、，可利 用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力 学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的 教育工作网络。、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说 说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。3开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境， 充分发挥课后“教师”的作用。4对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们， 嫌弃他们。、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜 悦。、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提

11、高，让他们认识到 “能行”、激发学习兴趣。古人云：“之者不如好之者，好之者不如乐之者所以 仅有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而到达必须的目的。兴趣是人们进3取探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教 强的吸引力，才能调动学生的学习进取性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。 同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收 到良好的教学效果。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长， 使每个后进生真正感到班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、 体、美等方面均能得到全面发展。对进的扶施 篇在应试

12、教育向素质教育转轨的今天, 如何做好学困生的转化工作摆在我们教育工 作者面前的一个突出问题. 我依据从事班级管理工作多年的实践谈做好学困生工 作的几点体会:一、深入学生,面了解学生的心态在教学实践中,师们有一个共识:那就是一提到学困生,不摇头叹息,说他们是 子不可教”,“ 木不可雕. 其实,无足赤无完人果教师们换个角度, 放弃门缝里 看人的偏见,会欣喜地发现学困生并非不可救药就要求教师深入学生、全面了 解学困生的心态,学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理 特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,采取分 类教育的方式,时比较和修正教育方式, 让学生在教师

13、的熏陶下潜移默化地克制约 束不良心态的滋生发展, 用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵学 困生领悟到身边的同学、老师都对“ 我进步寄予很大的希望在良好的学习氛围中 使后进生转变思想,足勇气, 直面现实极向上励他们从自己身边的小事做起, 一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度, 使教师的情感理智融入他们的心田 能扎根、发芽、开花和结果.二、和谐平等,立融洽的师生关系作为教师,身的职业决定了育人的职责, 教师时刻应以组织、教育和管理学生为己 任,此,学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励努力沟通师生情感 搭起相互信任的友爱桥梁, 建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系握学困生的心 态

14、、心理障碍、思想负担、精神压力, 以及教育启发的方式心热情地替他们排忧 解难,他们之所想,他们之所急他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理师的 得失同样成为他们脸上“ 阴晴变化的招牌, 向他们无私地奉献出真挚的爱他们的 一言一行中善于发现闪光点, 挖掘他们内在的潜力励他们培养乐观的生活态度,帮 助他们树立追求目标、激发学习的兴趣. 在人格上与优等生平等相待现他们身上 的不良习惯和不良行为, 要找准切合点面启发诱导,心说服教育.三、培养兴趣,造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定辩证唯物主 义观点认为事物的发展变化有它的规律性,因是事物变化的条件, 内因是事物变

15、化4的根据,因通过外因而发生变化.” 学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变 化.趣是学习的挚友学生主动积极地获取知识营养, 提高学习效果形成兴趣,才能 成为开发人的智力的动力. 因此们在教学实践中细细调查、研究、比较握了每 个后进生的特点,中火候, 对症下药例如利用班会课时间,办故事演讲会,求每个学生准备一个故事, 登台演讲时 排一定比例的学困生也登台表演, 即使表演得不那么形象生动少应对学困生能登 台表演的这一勇气给予肯定和鼓励, 帮助他们总结认识自己现自己的人生劳动价 值,他们真正认识到:“是生活中的美都是由劳动创造的.”“ 愤早为好晚休嫌 迟.忌不努力,生都无知. 培养学困生的学习

16、积极性,使他们懂得 能补拙” 的道理四、加强辅导,就自信的天地教师要真正做学生的良师益友, 善解人意了献给他们一片爱心外还要替他们排扰 解难.困生之所以学习进步迟缓, 原因固然很多我觉得他们最大的心理障碍莫过 于基础差,别人面前抬不起头而丧失学习信心到难题自己难以解决而觉得孤立 无援,入无可奈何之中 针对学困生这种心理 具体分析 出问题的症结和原因 找准突破口.举古今中外名人成长的范例:司马迁身受宫刑而不屈,成史记； 华罗庚少年时代家境贫寒而未读完小学, 后来凭借锲而不舍的毅力在做工期间挤时 间自学,成为世界著名的数学家, 是我国把数学研究应用到生产实践中去的拓荒者 和奠基人；马克思把自己的一

17、生献给国际工人运动数十年深入到工人群众中去调 查研究,示了资本家剥削工人的秘密在于榨取工人劳动的剩余价值写成了资 本论；爱迪生儿童时代被老师称为低能儿而拒之学校门外后来他以惊人的毅力 刻苦学习、反复实验, 在科学领域有 多项新发明,成为世界著名的发明家.过 这些例子的启发教育, 让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心轻学 困生精神上的压力.然后采取引导比较、归纳总结, 抓住知识中点与面的辩证关系对学困生学习中遇 到的实际困难耐心分析、辅导讲解, 在讲解中突出重点散难点,别是经教师讲解 后学生作业中仍出现的错误, 集中力量反复讲解要求学生重新纠正作业中的错题. 从学生健康身心出发, 从严

18、要求严训练,励他们结合学过的知识来解决学习中的 实际难题,素质教育贯彻到自己的教学过程中去教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则引导学困生向优等生学习习中 多动脑、多练习、多复习、多运用, 使后进生由被动学习变为主动学习五、创设情境,教给正确的学习方法对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外,师 教学中还应借助一切可利用的条件创设情境, 让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识 根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法 如 : 阅读法、思考法、 比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等5实践证明,困生与优等生不是一成不变的. 给学困生多一点关心一点温暖,教给他 们正

19、确的学习方法,堂教学与课外辅导相结合可能使学困生从思想品行到学习 技能上与优等生相媲美.六、耐心克制,设进取的转化环境教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为,于 约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质它是教师转化学困生成功与 否的重要品质.于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差总是赶不上队的学生和对 学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生,果 教师没有教育的耐心和克制, 在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教 育行为,会显得冲动、甚至予以严重的体罚. 这就会激怒学生成一种强烈的对抗 心理,学生对教师形成鄙视态度, 不接受批评意见

20、师在学生中的威信便荡然无存. 因此,师在与学生交往过程中, 应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生 活氛围,自己置身于学生之中, 而不能凌驾于学生之上气凌人.一言一行、一举 一动都应给学生以亲近感. 只有这样生才能轻松愉快地学生、生活并在各项活动 中发挥自主性和创造性.七、宽容忍让,造美好的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题宽容不是迁就 教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础学困生是发展的 并在发展中成长,可能没有缺点, 不可能没有过失的教师,别是年青教师一旦发 现学生犯了错误,横眉怒目、厉声训斥, 或反唇相讥、挖苦嘲弄而言之,就是难以

21、宽容学生的过失.的学困生尽管在教师的批评、体罚下头检查了自己的错误, 但 从根本上讲没有得到教育, 反而对教师或敬而远之退避三舍,时甚至嫉恨教师 此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的教师应该认识 到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生, 使学生接受教育令是学生当面顶撞 或表现出一些有辱自己身份的行为, 也应不失长者风度心平气和去说服教育,这样 才可能使他们形成一种内疚感和自责感, 从而主动认识自己的错误受教师的批评 与教育.总之,个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师 平时的关心和呵护,对后进生的转化, 更应倾注教师不懈的努力实施素质教育的 今天

22、,们更应更新观念, 探索新的教育方法力做好后进生的转化工作对进的扶施 篇后进生一般指学习成绩特别低的学生。一个班级内后进生所占比例的大小，以及后 进生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，如何引导后进生增强 学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己在几 年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，后进生进步也很明显，后进生的 变化使班级整体素质显著提高。如何转化后进生，总结起来，主要有以下几点。6一、鼓励后进生做学习的主人差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一 定差。用苏霍姆林斯基的话说 “ 他们每个人都有各自的个性特点

23、，各自独特之 ” 为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的 自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我 从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人 布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力 较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的 教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行 增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了 进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进

24、生 都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。二、激发后进生的学习兴趣激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键激发后进生的学习兴趣要做到以下几 点。（一）爱打开后进生学习动机的金钥匙爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西， 深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱 因是动机产生的必要条件 2006 年我中途接了一个比较棘手的后进班，但我发现， 一些认课老师反映的不守纪律的学生，劳动观念很强，并且在劳动交谈中流露出把 班级搞好的愿望，于是我抓住这次机会，认认真真地上了一节主题班会 爱我班 ， 表扬了平

25、时只有挨批评份的那些同学同时我也诚恳地接受了学生们提出的言行一 致，以身作则，不存偏心” 的希望和要求，在这群激昂的气氛中，我提出了没有 把班级搞好的信心了” 这一问题。出乎意料之外，教室里爆发了一声响亮的！” 不少同学是含着泪水喊出来的。这一声“ 有全班同学奋发向上的心声；这一声 “”让我同后进生的心贴得更近了。、培养情感，使后进生爱学习情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系，学生表现 的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能主动积极地学习；表现的是否定的情 感：厌烦、嫌恶、憎恨等，学习就变得被动消极。因此在对后进生的教育过程中， 要牢牢抓住学生的情感变化，察颜观色积

26、极创造肯定的情感境界。在教育教学过程 中，一方面我注重关心爱护学生教学实践表明，学生对学习的态度与对任课教师的 态度有直接关系，正如罗素所述：“ 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都 不能充分地或自由地发展 ”2 教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、 愉悦等肯定的情感，另一方面我从认真上好第一节课着手，反复研讨教学方法在后 进生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责，踏实不马虎的形象，以身示教引 导学生刻苦学习，使后进生从想学向爱学转变。7、锻炼意志，养成习惯意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而 实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很 大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的 过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等 闲视之。“蚁之穴，溃堤千里”3是一切教育工作者应记取的名言；对待后进 学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感 效应比批评、惩罚更有作用。（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施、科学归因，勤能补拙。所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学 习的成功与失