三年级上册数学教案-1.3万以内数的大小比较-冀教版_第1页
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文档简介

1、第3节万以内数的大小比较【教学内容】教材第78页。【教学目标】知识技能：1.通过比较五座名山高度活动，掌握万以内数的大小的比较方法。2能正确使用“”“”等符号。数学思考：体会位数不同和位数相同的多位数的比较方法，发展数据分析观念。问题解决：把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。情感态度：培养学生自主探索、合作交流与实践创新等良好的思维品质，培养学生逻辑思维能力。【教学重点】掌握比较万以内数的大小的方法。【教学难点】能够自己发现万以内数的比较方法并能够熟练进行数的大小比较。一、情境导入师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的

2、一个电器商场的活动情况。电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。(出示课件)师：说信息，并读出数的价格。师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。师：生活中，我们经常会见到比100大多得数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？生活中还有许多数可以拿来作比较。今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？ (“”“”“”)(板书课题：万以内的数的大小比较)二、探究新知1位数不相同的数大小比较。师：出示1347和956这两个数，怎样比较它们的大小？同时说一说自己是怎么比的。引导学生用多种方法比较。指

3、名回答：1347大于956，因为1347是四位数，而956是三位数。四位数比三位数大。师：师总结并板书位数不同的两个数，位数多的数大。2位数相同的数大小比较。师：出示2155、1492和2530，2350这两组数据，怎样比较每组数据中两个数的大小？同时在小组内交流自己是怎么比的。指名回答，学生可能回答：(1)2155大于1492，这两个数都是四位数，千位上的数大，那个数就大。(2)2530大于2350，这两个数都是四位数，千位上的数相同，就比较百位上的数，百位上的数大，那个数就大。师：如果百位上的数也相同呢？十位上的数也相同呢？师生总结：位数相同，比较千位上的数，千位上的数相同，就比较百位上的

4、数，百位上的数大，那个数就大。依此类推。(板书)三、应用知识，拓展视野1基础练习。(教材第7页：把我国五岳的高度从高到低用“”连接)2拓展练习。出示数字卡片2、5、8、0，指名学生上黑板让他们随机抽出卡片，任意组成5个4位数，然后将组成的这5个数按照从大到小的顺序排列。设计意图：这一道题是一个综合题，更是一道巩固提高题，主要是对学生的综合运用能力和发散性思维的培养。3实践活动。生活中有许多万以内的数需要我们比较它们的大小，让我们留意身边的数值，用学到的知识来比较生活中数的大小，服务社会。希望同学们做个有心人，发现更多的生活中的数学。四、课堂小结1说说应该怎样比较万以内的数的大小。2这堂课你最大的收获是什么？【板书设计】万以内数的大小比较1位数不同，位数多的数大。2位数相同，比较千位上

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