小学数学五年级上册七 可能性摸球游戏

1、摸秋游戏教学设计 -初步感受数据的随机性【学情分析】学生在二年级时，已初步感受了事件发生的不确定现象，学习了事件出现的可能性，三年级学习了客观事件出现的可能性的大小，体会到事件发生的可能性有大有小，四年级体现事件发生的可能性性以及游戏规则的公平性，本节课是让学生通过摸球游戏感知数据的随机性，对可能性作进一步的研究。【教学目标】在具体情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性有大有小。能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。能根据摸球试验的统计结果做出简单的判断，并能进行交流。【重点】初步感知数据的随机性【难点】在实际操作的

2、过程中感知到数据发生的随机性和规律性。【教学具准备】盒子,乒乓球,幻灯片。【教学过程】（一）新课谈话引入：师：（老师拿出一个白球放进盒子里面）现在要从里面摸出一个球，你觉得会是什么颜色？生：白色师：请一位同学用更准确的语言描述,你来。生：一定是白色。（两位同学摸）师：还真是白色。师：（老师再放入两个黄色球）现在再摸出一个球，你觉得会是什么颜色？生:可能是白色,也可能是黄色。（请同学来摸一摸）（摸出有黄色，有白色为止）师：哪种可能性大,为什么？生：黄色的数量多,可能性大,白色的数量少,可能性小。师：也就是说数量多，摸到的可能性就大，数量少，摸到的可能性就小，到底是不是呢？我们这节课就通过摸球游戏

3、来验证我们刚才猜想的数量与可能性的关系。（二）自主探究1.师：现在我们先来做个热身小游戏。拿出一个盒子摇一摇：朱老师在这个盒子里面放了一定数量的白球和黄球，你们猜猜什么颜色的球多？生1：黄球多。生2：我猜白球多。师：有的猜黄球多有的猜白球多，那到底哪种颜色球多？如果不打开盒子看，如何知道盒子里面是白球多还是黄球多？生1：我们可以把球全部摸出来。（还有吗？）生：可以通过摸球游戏，多摸几次，摸到谁的概率大，谁就可能更多。师：这是个好主意。那么我们就来试一试。师：（请生摸出一个球）白球。摸出了白球，那我判断白球多。生：不对，也有可能黄球更多。（有生继续举手，就请他补充，如果没有就问：为什么？）生：因

4、为你只摸一次具有不确定性。师：那我就再摸一次。【为了公平起见我们先把它放回来】（摸出白球，还是白球，那可不就是白球多；是黄球，那白球和黄球一样多）生：不对，我们要多摸几次。师：摸多少次？生：越多越好。师：那我们就先来摸20次，请看游戏规则：2.出示游戏规则，小组合作进行摸球游戏，并记录游戏规则：小组成员轮流摸球，摸球前摇一摇不能偷看，组长记录结果。（2）在题单上记录每一次摸出的球的颜色，然后把球放回盒里继续摸，共摸20次。小组开始进行游戏（小组之间的球数：7白5黄；7白5黄；7白5黄；7白2黄；7白2黄；7白2黄；7黄2白。第几次12345678910111213141516合计白黄板书：组数

5、1234567白色121081415164黄色8101265416猜测白多一样多黄多白多白多白多黄多3.根据小组记录的结果，猜测哪一种颜色的球可能多？师：每个组你们能根据你们摸球的结果，你能猜测盒子里哪种颜色的球可能多？哪种颜色的球可能少吗？请说明理由。学生可能会出现不同的答案。（全是白色：你猜测盒子里面什么颜色球多？-白球多-一定多吗？所以我们说白球可能多。白多于黄：你猜测盒子里面什么颜色球多？-白球可能多。黄多于白-黄球可能多。4.引发冲突师：大家都各有自己的想法，那我们来揭晓一下看谁猜想正确？组上来师：明明都是7白5黄，为什么大家猜测结果不一样？生：每一次摸的时候具有不确定性。偶然性。师

6、：所以推理都是具有不确定性的。组猜测结果又是一样的，我们来揭晓一下他们盒子里面的球。师：刚才不是说推理具有不确定性吗？那为什么他们的猜测都正确了呐？生：数量差距越大，摸出白球的可能性越大师：那最后这个组就有猫腻了，别人都是白球多，他们怎么摸出这么多黄球？可能会是什么原因？生1：因为他们本来就黄球多。生2：也有可能他们手气原因，摸出的都是黄球。 揭示7组球。师：原来真是黄球更多，看来摸出的可能性越大数量可能越多。师：通过刚才的摸球游戏，我们来总结一下，从中获得了哪些启发？生1：摸球具有不确定性。生2：摸出的可能性越大，数量可能越多。生4：数量越多，可能性越大；数量越少，摸出的可能性越小。生5：数量差距越大，摸出的可能性越大。通过一个经典抛硬币实验，证明次数越多，越来越趋近一个稳定值。（三）总结回顾1.练习题（可能性在生活中运用）师：我们说数学来源于生活，并运用于生活，接下