小学语文教学随笔

1、小学语文学随笔小学语文教学随笔在这几年的语文教学过程中，我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探 讨望大家能给予指导与帮助我个人认为统的语文课堂教学是枯燥乏 味无生趣的得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了困乏 了。但是，如果把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然 不同的分抓住学处的心理样可以达到很好的效果竟小学生生性活泼 好动，他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。一、设音乐，渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感， 让人尽情想象索移化地发展思维能力语文课堂教学中适当地添加些 音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，

2、人仅能调节课堂气氛， 给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学赶海这一课，在朗读 第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。二、插入表演，激发学生的参与意识。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看 学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法， 将会起到事半功倍的效果子的天性就爱动一种先天的表演欲望们在 教学中如果能利用这一点做文章时会收到意想不到的效果教学雪儿 这一课的最后两段的时候意识的把我对雪儿的呵护儿终于可以展翅飞翔 时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛后学们还不停的将课堂上学 到的动作表演来表演去

3、见堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的 心灵。三、安排绘画，增添课堂情趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在 启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果课堂教学 中合理地安排学生进行绘画仅能很好的调动学生的学习热情和积极性且 能更深地理解课文的内容如荷花这一课中先自已画一幅很好看的荷 花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。小学语文教学随笔（阅读能力）小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能 力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学

4、生答的现象。 这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思 维能力都得不到真正的提高么样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我 的几点浅见。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本 思想会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子能更好地准确地表 达出真情实感的词语知识和句子知识读和写作的重要基础。 因此导学生理解词语累词语和引导学生运用词语十分重要培养阅读 能力的重要内容语训练要注意两点是既要重视理解又要重视运用学 和用结合起来是要与阅读课文与理解文章结合起来些常用的词语引 导学生在说话和作文中学习使用些基本句

5、子形式引导学生加深认识 让他们口头或书面造句子会使用引导学生理解词语时应让学生了解这些 词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。 有的词语稍作比较解了点应放在哪里？重点应引导学生说， 也就口头运用。第五册晨读中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功 读书句子的意思学生不难理解点词“珍惜”让学生查字典理解回答 让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答生比较“珍惜” 和“爱惜”“珍重”有什么异同生用“珍惜”一词口头造句 “我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活， 学好本领，将来更好地建设祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学

6、生 进行了潜移默化的思想品德教育。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文 中词语、句式变换说法。如精彩的马戏最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真 有办法让动物听从人的指挥教师启发学生如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！ 叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话演出这么精彩的绝技不简单这 就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教 师的讲解至学生已弄懂了的是一句一句地讲样学生的学习兴趣就不 浓了，抑制了学生积极性

7、，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养 呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如富饶的 西沙群岛水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄 的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽 开的花朵丽的鹿角虾”学生一读就懂了而且读得有声有色， 津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意 思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情 就不恰当如要深入了解学生对课文的理解程度在哪里， 只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际

8、。只有了解学生实 际能有的放进行教学些课文内容离学生的生活实际比较远生一定难 以理解。如第六册沙漠里的“船”活环境不同的关系，学生对于沙 漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船， 卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图过两幅图的比较学生理解“船”是指骆 驼沙漠里的交通工具以人们把它叫作沙漠里的“船”后教师提出骆 驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作 用？骆驼的“特点-本领-用途“三者之间有什么联系？引导学生读议过 思维训练渐培养小学生的阅读能力读教学方法不应该是千篇一律的 是看课文内容学生的实际水平讲的讲读的读练的练做的做。 教师要大胆相信学

9、生的理解能力信他们通过读能掌握相当部分的内 容师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去索如何有效地培养学生的 阅读能力，发展学生的智力。三养阅读能力要善于启发学生质疑分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中是教师提出问题生回答生总是处于被动的局面。 我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法成阅读能力步 培养学生的学习习惯培养学生的阅读能力师就要想办法让学生提出不懂 的问题学生就学得比较主动了可以让学生预习课文认识的字， 读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中， 教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提 出来。有的时候，学生确实

10、提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。 这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好 习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的， 才由教师讲解。四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过 阅读教学发学生在课外主动找读物看的兴趣教学中时会遇到这样的 情况提出的问题也一时难于解答学生又把疑难解决了。 有位教师教了蜘蛛#后，有个学生提出问题：“蜘蛛粘住小飞虫，甲 虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。 教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧

11、！看谁能想出来？”有个学生回答 说蜘蛛身上有油不住接着问怎么知道的呢？” 学生答：“我在动脑筋爷爷那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提 高了阅读能力又增加了科学知识教学中们常常发现有的学生在回答问题 时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语见生是在课外阅读获得的知 识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地 介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读要启发学生运用教学中学到的 阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的 好方法。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展， 小学生的阅读能力会得到逐步提高。小学

12、语文教学随笔（农村小学）我从事于农村小学教学二十余年，也算是积累了一些经验吧，我想结合自 己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学语文教学的一点心得。一、严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系我在教学工作中主要采取了以下方式来融洽师生关系，取得学生的信任与 尊敬是尊重学生首先要对学生一视同仁是关心爱护学生要根据学生的具 体情况在生活学习上予以帮助到“雪中送炭”不是“锦上添花”是 严格要求学生。制定规章制度，让学生知道什么可做，什么不能做。养成良好的 学习行为习惯格要求学生一定要在尊重心和爱护的基础上严格要求 然学生会产生逆反心理不到预期的效果了对学生的尊重心和爱护学 生对你的严格要求也

13、能心服口服必打骂句话就说到心坎里常都能收 到奇效。总而言之。作为一名农村小学的教师，既要做“慈母”也要做“严父”， 孩子都是跟着爷爷婆婆的留守儿童，要站在学生的立场上理解他们、尊重他们、 学生才能信任你，才乐意接受你及你的教导，教育教学也才能顺利有效的进行。二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣1村小学虽然没有先进的设备却有着得天独厚的自然环境着更 多的与动物物亲近的机会师在教学中应充分利用这些条件放教学空 间学生到大自然中去学习课堂搬到外面去往往能够激发学生的学习 兴趣高学习的效率通常在两种情况下采取这一做法是教学内容与自 然环境有联系的情况下课堂搬到相宜的环境中进行教学是教

14、学内容与自 然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也 让学生到外面去会很乐意拾树枝种立刻有了精神我说， 让我们用自己采集的东西来摆我们刚刚在课堂上学习的字谁摆得快 得好！结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。2教学内容与学生的生活实际相联系起学生兴趣教学内容与学 生的生活实际联系起来让学生更容易理解所学的知识更能够引起学生的 学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体 会在生活中经常做的一件事情 - 自己正在干活的父亲回家吃饭 -一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。结果学生都来了兴趣，积极讨论、认 真思考最后生都

15、能很好的理解这一问题刻地认识到语气语调在语言 中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。3、真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌 输而久之必定失去学习的兴趣让学生保持持久的学习兴趣须在教学 中始终做到以学生为主体学生感觉到是我要学不是要我学正体会到 学习的乐趣了达到这一目标在课堂中不是一个人唱独角戏是尽可能 地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字教学 中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。又比如我在教学司马光砸缸时，问 学生假如你遇到这种情况时将怎么办果学生设想出了很多情形及每

16、种情 形应该采取什么样的办法样就调动了学生的学习与思考的积极性动到学 习中来之学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本管采用 什么方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。三、从低年级抓起，全面打好学习语文的基础听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级 的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生 在听说读写的能力得到循序渐进的发展让学生真正体会到学习语文的乐 趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。1、听与说儿童在进入小学他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟 只是简单的基本的不甚规范或者是地方化的-

17、对于农村小学生来说 种情况可能是更为突出就要求老师在学生一进入小学一年级就要重视对学 生的听说训练方面要及时地提高展学生的听说能力免学生的听说训 练出现断层一方面让学生的语言表达逐步规范合普通话和现代汉语 的标准，为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施：（1）坚持用普通话进行教学。（2）在课堂上给学生以大量的听与说的机会。（3）在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学； 另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。2、读与写读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进 行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累， 也是思想的积累是怎样用语言去表达思想的积累然对小学低年级的学生 的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开 始读懂一句话能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物一个 阶段老师都