小学音乐的教学与反思

1、小学音乐教学与反 小学音乐的教学与反思小学乐的教与反 1现在的学生实在太难教，他们条件好，个性强，脾气大，想训几句怕他 闹，想动两下怕他告，不知道怎样把握分寸。五（）班有位男生数学学得很好，其它功课也不错，还正在学习古筝， 人很傲气。那位学生在课堂上不尊重老师，不遵守课堂纪律，不能跟老师很好地配 合，总说是母亲的意见。我很生气，要求他母亲到学校来见老师。有一天，学生家长让孩子的语文老师转交给我一封信，信中同时附上一张 报纸，并指定阅读文章浅谈师生之间的感情在教学中的作用。他的孩子已经先 把文章看了，家长还希望能和老师面谈。看了信和文章，我的触动很大。我找了这位学生谈话他表示理解老师的 辛苦,从

2、此以后改正不良的行为，后来他真的表现好多了，我也在课堂上表扬了 他。我认为和家长的沟通也是很重要的，家长是我们的教育同盟，我非感谢这位家 长。文章作者的教育箴言：先做学生的朋友，后做学生的父母，再做学生的老师。 我想：要想让学生喜欢上你的音乐课,首先要让学生喜欢你自己。那么音乐教师既 要活泼大方，又要有慈母般的体贴与关爱，还要有慈父般的隐忍和大度。如果与孩 子们建立了朋友式的师生关系,学生就会喜欢上你的音乐课。小学乐的教与反 2根据二年级学生存在的好奇心、爱模仿的特点，在学习和生活中，儿童总 是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，用表情和动物表现大鹿 里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表

3、演的环节，为学生展现自我个性、发挥想象力 和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的 注意力，从而取得良好的教学效果。在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学 习歌曲的积极性，不仅使师生融为一体，更让学生 感受到了成功的喜悦。大鹿一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事，引发学生的学习兴趣， 去探究音乐。但由于上课时小的细节还不是很注意，学生分组表现歌曲时剩下同学 的大喊大叫、不认真观看表演，不举手点评等等坏习惯较多，所以在今后的课堂上 多强调课堂纪律。小学乐的教与反 3我爱我的小镰刀是湘教版第六册第三课的一首合唱歌曲。它反映农村 儿童生活、深受

4、孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲旋律轻快、活泼，运用顿音和填充式 的两声部合唱，表现出孩子们活泼欢快的劳动场面。对于三年级的学生来说，合唱教学有一定的难度，但本首合唱歌曲极具童 趣，如果能在教学的过程中，进行很好的设计，相信这种问题也能得到很好的解 决。课前导入，我让学生进行粉刷匠的律动，引导学生感受劳动的光荣与 快乐，然后师生共同讨论，我们还有学过那些有关劳动的诗歌，一起回顾以前曾学 过的劳动最光荣、剪羊毛、人人叫我好儿童、锄禾等。老师总 结：劳动虽然辛苦，但是在丰收的季节里，我们感受到的劳动是幸福的、快乐的、 令人身心愉悦的。然后一起聆听音乐锄禾并欣赏在丰收的季节里美好的收获， 并通过图片认识镰

5、刀。接着用聆听的方式，让学生感受歌曲的情绪与内容，使学生能够更自主地 去体会歌曲并感受情境。歌词环节，让学生跟随伴奏音乐，有节奏的朗读歌词。经 过反复的聆听与参与，学生已经基本上对歌曲旋律有了一定的熟悉感，于是我让他 们用 la 来模唱歌曲旋律，一来熟练歌曲，二来调整学生歌唱的声音。发挥学生主 观能动性，让学生自己找找歌曲中有哪些曾学过的音乐记号，进行复习，并划出没 有学过的音乐记号。整首歌曲学会后，再进行二声部合唱的教学，二声部通过童趣的语言将低 声部引入，让学生感受劳动过程中，小兔子与小绵羊的的调皮可爱。在学生 熟悉了歌曲旋律的基础上，再进行分组演唱、师生分组演唱，以检查本节课的教 学成果

6、。我认为本节课做得比较好的地方：能够很好地完成教学任务，学生的视唱 水平得到提高，特别是学生单独演唱的时候，能够把握好歌曲的音准、情感等，通 过歌曲的演唱和对歌曲的理解让学生了解到劳动最光荣。做得不够好还需要提高的地方：歌曲的渐强符号没有处理得好；在顿音记 号处理的时候没有把那种感觉表现到位；在节奏训练方面应该加强；学生有点拘谨 的感觉。小学乐的教与反 4“感受与鉴赏”是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养 学生音乐审美能力的有效途径。新课标中要求“教师在教学中激发学生学生的听赏 兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”在平时的课堂中，我也 尝试运用多种方法激发学生的聆

7、听兴趣。音乐家海顿是湘教版四年级上册的第三单元，安排的内容是在西方音 乐史上占有重要地位的“交响乐之父”奥地利音乐家约瑟夫海顿的作品。在 音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目第四十五交响曲（告别）和第九十四 交响曲（惊愕）为线索，讲述了两首首作品命名的由来，并根据这两首交响曲在 力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏 中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的 基础。由于孩子们对于“听赏”的兴趣不甚高昂，特别是像本课的这种无歌词的 交响乐作品，我采取了由故事中的曲名由来听赏音乐的办法来激发学生听赏的兴 趣。在导入本课时，我先让孩子们自

8、己听音乐看故事，了解音乐家小档案。学 生一看是“听赏音乐”，都露出了颓丧的表情。于是，我从孩子们争议的作曲家国 籍“奥地利”的“地”入手，纠正读音后再将孩子们的兴趣引导到音乐家上，进而 开始音乐家的故事。并事先告诉孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由 来，读故事后告诉我是哪两首作品。让孩子们有针对性的读故事。第四十五交响曲为什么叫告别？孩子们用语言简述后，我让孩子 们带着介绍的一知半解听音乐，说说初听后的感受。很多孩子都发现了曲首的音乐 旋律强，好像有很多乐器在演奏，快结束时音乐旋律很弱，好像都没有演奏者了。 我在肯定孩子们的发现后，我要求孩子们再听音乐，在听到有演奏着的离开时“举 手

9、”示意我。有了针对性，孩子们听的自然也就认真了。随着故事的发展，我将听赏曲目引导到第九十四交响曲上，从它的别 名惊愕上来激发学生听赏的兴趣。为了保持学生们的兴趣，我没有要他们听全 曲感受为什么叫“惊愕”，而是让他们先听乐曲短小的主旋律。旋律中的 ff 记 号，让孩子们“惊愕”的不得了，对乐曲的听赏兴趣也有了。接着，我让孩子们自 己发现书上书写的主旋律中，是什么记号让他们觉得“惊愕”，从而引入对力度记 号的学习。通过“拍手”和“模唱”干活搜力度加号的变化后，再来听第九十四 交响曲，学生对力度记号改变乐曲风格的表现方法也有了一个了解。这堂听赏课，孩子们参与是非常积极的，在对力度的表现上也是非常的有

10、 兴趣。教师通过讲解、提示，启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏兴趣。无聊 的交响乐也能静下心来听赏了，音乐知识的学习也不再枯燥，为孩子们今后的感受 和鉴赏积累了一定的经验。小学乐的教与反 5每人伸出一只手是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第 六册第八单元“爱和平”中的一个内容,这是一首颂扬各国儿童团结、友谊、和平 为题材的歌曲。乐曲第一段由四个乐句组成，乐曲运用了”X X.X”和“X. X”节 奏，使音乐富有推动力，它形象生动地表现了世界不同肤色的儿童伸出友谊之手， 手拉手高唱着和平友谊之歌的情景，情绪热烈。歌曲在热烈而又欢快的八小节间奏 进行第二段，曲调以上移调一度的级进手法，把

11、歌曲的情绪层层推向高潮，犹如形 成一股世界和平友谊的洪流。最后一句节奏突然拉宽，旋律舒展，音调出现了全曲 最高音“5”,以坚定有力的情绪结束全曲。本课的教学目的有三点：首先要学会演 唱歌曲每人伸出一只手：第二认识反复记号和跳跃反复记号，并会运用在歌曲 中演唱：第三通过小组合作，培养学生的合作意识和创造力。本首歌曲其实不是很容易唱好的，回顾整个教学过程，我从成功、不足做 以下反思：作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟， 以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。能够根据 学生年

12、纪的生理、心理特点，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。在 教学中我尝试着运用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。本节 课不仅仅是学习了一首歌曲，个重要的是让学生认识到博爱其次就是要创造学生在课堂上的主体地位及参与状态。只有给学生民主、 平等、宽松、和谐的学习环境，学生才能积极主动的参与到课堂教学中，从而达到 深度探究。我觉得学生语言表达能力表达力，程度差别较大，有些学生又不愿意去表 达，由于时间关系未能在课堂上鼓励到每个学生进发言。在教学中教师还可以设计 更多巧妙的环节让学生去实践，去创造；学生在展示时，教师要相信学生的才能， 为他们提供充足的时间；还要精心设计合理的评

13、价方式，让学生在评价中思考，在 评价中成长。小学乐的教与反 6森林的歌声这堂课连试教共上了三次， 每次上课的教案、课件都有 所改动，我在不断试教中寻找着更好的教学思路。今天趁热打铁，把一些感想写写 出来。1师生互很重要教师的教学状态时刻影响着学生，而学生的上课表现也时刻牵引着老师的 发挥。在第二次试教中，从一开始我就没有进入教学状态，而有些学生也没有很好 地投入，导致整堂课平淡乏味。虽然在教学环节的安排上有一点新意，但因为师生 没有互动，这些“金子”就不可能被学生挖掘出来。而在今天的公开课上，我吸取 了昨天试教的教训，将课堂气氛完全调度起来，我教得开心，学生也学得开心了。2深入分教材很要在平时

14、的教学中，我们经常会觉得一些教学内容根本无从下手，所以在上 课时就轻轻带过。森林的歌声我以前也上过，但只占一堂课的 ，甚至 1/5。虽然完成了教学任务，但是教学的最终目标根本没有达到，那就是让乐曲深 入人心，感受音乐带来的美感。几节课后再让他们聆听，他们又会感觉比较陌生 了。而这次我上课前做了充分的准备，包括反复聆听乐曲，寻找乐曲中特有的动物 声音，查找各种相关资料。这些准备工作对我的教学非常重要，虽然花了很多时 间，但是教学效果却让我很欣慰。3教学思清晰很要在第二次试教时，因为准备不是很充分，所以对一些环节不是很清楚，有 时候不知道进行到哪一步了，而是用课件才勾起模糊的思路。所以那次试教失败

15、 了。而今天在上公开课前，我反复看了教案，对课件也反复熟悉操作，理清楚了教 学思路，显然今天的教学比前几次好得多了。小学乐的教与反 7音乐教学是学校美育的重要组成部分，如何能让学生从心底激发起对音乐 的喜爱，从喜欢唱歌到喜欢上音乐课，这与教师在音乐课的教学大有关系。一：打常规传统的音乐课总是“发声练习，巩固旧歌曲，学习新授”，老师的教案一 成不变，学生们也心中有数：接下来老师会让我们作什么了。长期以往学生的兴趣 已被剥夺了。试问：他们还会喜欢上音乐课吗？二：转教学模教学方法多样性，可以有一个生动的开场白（或是故事，或是律动，或 是）一下子就让学生的注意力集中到课中。教学过程也应该设计的连贯，环

16、 环相扣，内容新颖，符合学生年龄特点（或是用一个故事贯穿首尾）才能让学生在 潜移默化中学到知识，这种寓乐于乐的教学过程还怕学生不喜欢吗？三：教的语言教师的语言（口头语或身体语言）对学生有很大的影响，想上好一堂音乐 课，教师自己应先进入课堂的角色，才可以感染学生，渲染课堂气氛，与学生打成 一片。让学生感觉教师不是教师，而是我们的大姐姐，她在和我们一同学习交流。 这样的热情也就有了！小学乐的教与反 8识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这段时间便有着这样的 深刻的体会:学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣最弱的也是识唱简谱.本人 根据自己的教学,做了以下几点反思:一.强听的感音乐学习的各个

17、方面都涉及到听，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力 （节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。 学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了就自然会有一些音高的 感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学， 强化“听”的功能。当学生听音乐进教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，让 学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫， 而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意 欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教

18、学时听到歌曲是什 么情绪的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲 的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印 象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心也提不起兴趣. 所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。新的课程标准让我们一改以前依*灌输，偏重知识传授和技能训练的传承 式教学取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音 乐识谱教学中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动 性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创

19、造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜 力，培养并发展学生的想象力，审美力和综合运用知识的能力。小学乐的教与反 9音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有 鲜活个体的摇篮反思小瓜棚的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的 机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功一、关学生及情感本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈 话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学 习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦新标准中提到：音乐课的全部教学 活动

20、应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要 位置本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学 活动中来二、充感受和现著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心， 是审美教育的要点本课把感知放在重要位置听，是感知与理解音乐的前提条件，也 是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的 旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反 映的 生活最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美 另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和

21、 欣赏者但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样， 以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌谱的学习上时间过长，应该充分相信五年级 学生的能力，比较简单的旋律教师只需稍做引导就可学生自主学习小学乐的教与反 10音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的 有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科 学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实 践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问 题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素质的 重要手段之一

22、。在音乐课堂教学实践中，我通过对教学买菜这一案例进行反思，具体 地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程 与方法。一 注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容 不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根 据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地 激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学买菜时，我首先安排了劳动最光荣音乐律

23、动，让学生在音 乐中初步感受劳动的快乐，并让学生模仿小动物劳动时的动作，从而进一步让学生 体验劳动时的快乐;然后引导学生从小动物劳动联系到自己生活中劳动的情景并用 动作表现，这样的设计在课堂上学生积级性很高，从而激发学生学习新歌的兴趣。 在教学的创编环节设计了菜场场景，让学生走进生活，看到品种繁多，五颜六色的 菜，学生十分激动，我接着引导学生把自己喜欢吃的或看到的菜将歌中的换一换 学生热情很高完成了创编任务。二 坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充 分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展 水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教 学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学 目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成 功的保证。