培优补差材料

1、培优补差经验交流中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的只有及时而细致地做好这一工作，才能使优生更优，差生不差， 从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。一、 无论是培优还是辅差我认为有两点是必不可少的：1、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。一个教师面对四、五十个学生，难免有时会顾此失彼，无 论在哪个方面都无法辅导到位，只有发挥集体力量才能事半功 倍。因此本学期我借着“问题导学”教学模式中“小组合作学习 ” 的东风，着重建立帮扶小组，确立学习目标，在课堂上，让帮 既激发了优生学习得动力，又可以发挥他们小老师的作用，学 困生在一对一的帮助、督促下

2、，各方面都有了一些进步，一周 这样经过一段时间的实施，双方的积极性都大大提高了。另外优秀小组其实也在无形地对其它小组起着激励作用。2、激励机制的巧妙运用我们都知道：任何人都喜欢别人的表扬肯定，小孩子更是如此也一样。所以作为教师我们一定要巧妙运用激励机制，不要一味地批评学生，遇事换个角度多思考。优生我们可以尝试给出更高的目标，并激励他们积极努力地朝着目标去奋斗。学困生要用发展的眼光看他们,积极对待他们身上每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,另外还要积极与家长联系，取得家长的支持。使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。二培优工作对于优秀学生，我并没有把很多精力

3、放在他们身上，而是 比如我们班的等同学，他们学习能力强，自觉性强这都是他们成绩优异的一个重要原因。但尽管这样，在课堂上， 他们可能是学习的高手，但在课下，他们却不一定会学习。因此，我更多地培养他们学习的方法和习惯。例如，在课堂上，从复习，新授，练习，提高，小结等方面培养他们独立自主学 习的习惯要敢于对他们放手。这些“优秀生”既是是班上的学 我还把他们组织起来，进行一帮一的活动，每人挂钩一个学困 生，从课本内容，到作业完成，都能指点，一来可以培养同学 间相互帮助的良好风气，二来可以为教师的小助手，缓解教师 当前事情繁多的压力。 而且这些学生在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，利用

4、他们这样优异的成绩、 健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，会取得好的成效。三、辅差工作在辅导差生方面我一直坚持做到“三要三不要”，即要了解感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育我主要采取： 低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，让学生既要看到希望，又要对学生每一点进步要及时赏识。在平时的工作中我是这样做的：1、对于本班的后进生，我首先采用“拉拢法”就是利用下课时间或放学后与他们谈话，消除他们的敬畏心理，拉近他们与老师的距离。班里某某同学，多方面的因素，他的成绩一直跟不上，尤其在数学方面，一些基础的知识、基本的方法都没有掌握，数学的思维能力更差了。但如果就这样放弃了，影响

5、到他的以后的学业。于是，我主动与他谈心，了解他对数学学习的想法，在数学学习上存在哪些困难，对自己有什么目标等等。通过多次的谈心，我了解到，李小明以前上课的时候，随着数学学习的难度加大，而自己的数学理解能力又差，经常是上课听不懂就开小差，作业马虎了事，经常抄袭。针对他的现状， 我想，一味的批评、责骂肯定解决不了问题，虽然他的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃他的热情，唤起他的自信。2、赏识法也是对“学困生”一个必不可少的教育方法，对学困生的每一点滴进步，都要及时鼓励，及时赏识，这样可以增强他们的自信心，让他们觉得自己确实进步了。在课堂回答问题，要多点他们，

6、课间及时沟通，询问。在他们的作业本上，可以 留下一两句话激励的话。有一次，成绩较差的某某作业比往常 错的题明显减少，我在高兴之余，在等级下面写道“你的进步 那节课，某某听得格外认真，作业自然更让人满意，学习的信 心增强，成绩慢慢赶上来了。发现学困生的点滴进步 ，都可以诚恳地在对他们说 “你的进步是老师最高兴的事”、“再努力一点，肯定会更好的”“老师相信你能行”等等，都可以让他 们明白：自己，原来也行的。3作业批改是教师检查教学效果的必要手段。在批改差生的作业时，为不打消他们的学习积极性，在作业的评价中，只打不打“”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上“/”，这样就变成了一个 “”红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监4般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我始终保持满腔热情，从不对他们冷言冷语。另外，我还一直遵循对学困生绝不放弃。“反复抓抓反复”的教育规律，总之转化后进生的教育工作