《燕子专列》教学反思15篇

1、第 页燕子专列教学反思15篇燕子专列教学反思1 燕子专列是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。 依据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际状况：我在教燕子专列时确定了如下的达成目标：学问实力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的激励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体

2、会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。 首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，在能够读正确的基础上，先从孩子的起点动身，让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么？在学生说的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降”这个词语以2幅图片的对比让学生感受到气温降得快，降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了飞过了还飞过了”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重

3、点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的怜悯心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。 在聚焦“救援”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁，体会瑞士人民的着急心情。学习小姑娘的做法时，让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生思索有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻燕子”一句，让学生剧烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦，不怕困难。最终进行拓展，让学生观赏鸟类图片，为爱护小鸟设计宣扬语。 感情朗读是对理解课文、人与文本沟通的

4、一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必需要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。 比较缺憾的是：1、对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面 感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、老师在范读方面不够。在以后的教学中，我应当更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。 燕子专列教学反思2 燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲解并描述的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 我在教学

5、这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。 一、一线贯穿全文 在读熟课文的基础上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么事？学生回答：课文叙述了瑞士人民爱护、救助燕子的事。这件事说明白什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，学生们都明白：说明白人们喜爱、关切燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。对，说得好！我马上板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者实行了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。

6、如： 燕子专列打算启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列欢乐开动可以看出，作者实行了倒叙的方法，先将事务的结果呈现出来，然后讲解并描述整个事务的过程。全文围绕主线讲解并描述的政府呼吁，居民找寻，专列运输几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。 二、点面结合抒情 在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关切专列运输、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的吩咐难能珍贵。然后专心去感受每个人为爱护燕子、关切燕子做出的努力。在讲解并描述这一内容时，我教给学生点与面的学问。 老师讲解：文章在表现了人们关切、救援燕子时，所实行的方法是先叙述全部人的行为面的描述，再选取点

7、一个代表性的人物的情节描写。有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。 我要求学生找出面和点的内容，细细品尝语言文字，抓住重点词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点，以点带面，点面结合，文章因而简洁、生动、感人。 短短的四非常钟时间里，我教会学生点线面，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓住重点，进而有足够的时间

8、和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。 燕子专列教学反思3 当学生对燕子的感情有了进一步提高时，我再培育熬炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野找寻的疲惫，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话最终，再出示呼吁人们爱护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“挚友，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的效果。 燕子专列

9、教学反思4 孩子们对燕子并不生疏，分开的尾巴，尖尖的像一把剪刀。燕子们从南方赶来增加了多数朝气，孩子们自然对这活泼机智的鸟儿不生疏，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信念百倍。果真不出我所料，开课就很顺当，孩子们对题目就很感爱好，舒适的空调火车尽然装了一车燕子，这真是不行思议的事情！小小的悬念一产生，爱好随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。 本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表做出得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是许多，主要实行以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下

10、感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，面临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，好像被这恶劣的环境感染，心情特别沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点打算都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的和善由此可见一班。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的怜悯。莫非眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，瑞士政府立刻实行措施，孩子们欢呼雀跃，看着他们的兴奋劲，我快速让学生在文中找出政府确定，好好读读。 读后又通过小组合作探讨出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热忱洋

11、溢且激烈万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人们这世上假如没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法歼灭此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境爱护的层次，真是一个突破，我格外兴奋，孩子们的表现真棒！这也是我在教学之前所没有想到的。随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点动词送到、走出、冒着、顶着、踏着、四处找寻。反复朗读来感受。 孩子们从那些带点的词语中体会到了人们找寻燕子的着急，体会到了人们不畏寒冷的高尚品德，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的

12、找寻都深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚酷爱！此刻我并没有要求学生按着课文依次来一段段地读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，不须要我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深深感动！列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的.永恒友情，最终我留给孩子们的只有一个问题：“假如你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能接着讲吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：敬爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是挚友，应当和谐相处！我们在生活中应当爱护这些小动物，而不是去损害它们。 燕子专列教学反思5 燕子专列是一篇歌颂人对

13、动物的爱心故事.燕子在瑞士遇到了麻烦,瑞士人为了救燕子,全民出动,派出专列,把燕子送到一个暖和的地方. 学习这篇课文,我从调动学生情感入手,先是我感情朗读,然后让学生谈谈听后的心情，把文中引起心情改变的句子找出来.然后谈自己的体会.在进行燕子遇到麻烦的朗读指导时,重点让学生想象自己看到的情景，引起心中对燕子的怜惜之情. 学习瑞士政府的做法时,让学生想象自己是播音员如何呼吁.体会瑞士人民的着急心情.学习小姑娘的做法时,让学生想象她遇到的困难,体会她为了救燕子不辞辛苦,不怕困难.最终进行拓展，让学生观赏鸟类图片，为爱护小鸟设计宣扬语 在学校试讲是比较胜利的，但是上公开课时电脑出了毛病，没有用上，连

14、幻灯都没能用上，效果自然大打折扣我也有点心慌，边讲边在脑海里改教案，没有留意到学生的反映虽然学生对课文的体会比较到位，但情感并没有共鸣 这次公开课没有我想象中的好，不过我也从中学到了许多 燕子专列教学反思6 今日上完了燕子专列这篇课文，感觉比较好。学生的朗读情感在这节课上发挥得特别好，这是我没有想到的。刚开课时，我只告知学生这是一篇发生在人与动物之间感人的故事。只要大家用情去读，肯定会被文章的内容所感动的。接着我就让学生自己读课文，把让自己感动的地方做上记号，读完后用自己的话说说课文讲了一件什么事？而且我还激励和启发学生最好能用一个字来概括自己对课文内容的理解。在学生充分读书后，我检查了学生的

15、读书状况。在我指名朗读的学生中，我发觉今日的孩子个个特别用情，使我特别受感动。学生通过自己读书也知道了课题为什么叫燕子专列。特殊是我问学生，读完课文后给自己感受最深的是什么？谁能用一个字来概括时。立刻就有学生说出了“爱”字。 紧接着我问学生，燕子在我们的眼里原来就是很可爱的生灵，那么在这篇课文中，从哪些地方表现出了人们对燕子的爱呢？有学生说，是瑞士政府和瑞士人们不怕寒冷四处找寻动僵的燕子的行为。学生有了这样的理解后，我顺势引导学生把文中描写的感人的句子找出来读一读，说一说。这样学生学习的爱好激发了，在一节课里，学生都充溢了特别饱满的热忱，无论是朗读课文还是表达自己的情感，都特别的好。尤其在学习

16、第三节时，学生抓住了“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”和“四处找寻”这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文联系起来，有学生说，下大雪人们一般都会待在家里不出去，可是从这些词语中我仿佛看到了瑞士人们在寒冷中找寻燕子的情景，这是我特别受感动，人们为了救援燕子不怕寒冷的精神值得我们学习。 燕子专列教学反思7 反思燕子专列整个教学过程，我认为比较满足的地方表现在以下几个方面：一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现

17、语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只华蜜的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课

18、文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激烈着，感受着主子翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。三、注意对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。四、整个教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种

19、形式的读，不仅培育了学生的朗读实力，而且充分调动起了学生学习的爱好和学习的主动性。六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。 这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好。 每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还

20、能通过公开课取他人之长，找寻自己的不足，此次教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的距离。平常还要不断积累，注意课堂的生成资源，让学生成为真正的主子。 俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表明。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。 燕子专列教学反思8 这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教学本课，重在引导

21、学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。学习本课时我让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增加人与动物是挚友，应当和谐相处这一环保意识。 课堂上我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注意培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。引领学生深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对 “纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，引导

22、学生理解句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充溢激情的语言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕子的遭受是多么紧急，多么的可怜，多么的须要人们的帮助，为学生理解瑞士居民救援燕子的行为奠定了肯定的感情基础。在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画绽开想象，通过对贝蒂神态、动作的视察，感受到贝蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生对语文这门学科有了别样的感受。 总而言之，教

23、学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习。 燕子专列教学反思9 在授这节课的过程中，我利用学过的第一课燕子导入课文。先让学生说说燕子的外形特点，燕子还能给我们带来什么，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐，再让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下，明确自己的学习目的。 关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，增加孩子们爱护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程，我认为比较满足的地方表现在以下方面

24、： 一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我特别注意学生的朗读训练，也注意读的形式多样化。例如：在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；对课文第三段“人们不畏寒冷四处找寻燕子”和第四自然段“小贝蒂

25、不在乎饥饿、寒冷、危急，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。在感受小贝蒂一心救燕子时，()让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只华蜜的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。 三、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，抓

26、住重点，进而有足够的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，达到与作者共鸣。 这堂课的不足之处是，例如：在课堂上，我有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。因此，在今后的教学中，我会依据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好。 燕子专列教学反思10 燕子专列是三年级下册其次组以爱惜环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止

27、。这时很多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。上完本节课后，感觉自己有胜利的地方，也有许多不足的地方。 一、导入自然，又激发学生学习爱好。 通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么须要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的爱好。 二、重研读感悟。 在上

28、课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学，燕子原委遇到了什么样的麻烦，让学生先划出有关句子，并多读几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。”这一句时，让学生重点理解“气温骤降”“风雪不止”这两个词，在学生自主感悟后，我借助一段视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的境况如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的怜悯，怜悯之心。最终让学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫面临死亡。”这一句中，让学生理解

29、体会“长途跋涉”这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告知他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百零一零一多公里，让学生体会到燕子长途跋涉的艰辛。“啼饥号寒”这个词语。学生理解的很好。有的学生能联系前文来理解：“几乎全部昆虫都被冻死了”燕子是捕食害虫的能手，现在昆虫都死了，燕子找不到食物，再加上天气寒冷，这就是啼饥号寒。”理解得特别到位。 不足之处： 1、在学习生字和新词的时候， “麻烦”这个词语比较难读，因为烦在这个词语中读轻声，孩子们的驾驭状况不好。虽然多次正音，但还是有学生轻声读得不到位。 2、在理解“呼吁”的意思后，让学生代表政府写几句呼吁的话，对学生来说有点难度，改成：“假如

30、你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应当会好一些。 燕子专列教学反思11 第一课时 反思： 经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺当。这是由本节课的目标确定的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。但是第一课时的低效好像更明显。根据基本流程：“导入课题质疑读文检查生词检查读文读通课文概括主要内容指导写字”这一模式去上课，我们会发觉低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，刚好纠错。这个环节既费时，学生的爱好不高，一些行为习惯不好的学生常会

31、开小差。三、写字练习内容训练不到学生的思维，显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的状况。所以，遵循“精讲精练”的原则，我在设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。使学生能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增加学习的趣味性。事实证明，有了练习的课堂，学生更擅长思索，词汇量增多，读书更起劲。 建议： 1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词，提高第一课时的效率。不预习不开讲。 2、设计课堂练习，使学生在练中运用所学生字词。 3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。 4、加强小组竞赛机制，激发学生的读书爱好。 燕子专列反思和建议 其次课时 反思： 从课堂教学“精讲精练”的原则动身，我设计了我的第

32、一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说：“语言不精炼，讲得太多，读、练太少。教案要减肥。” 其次轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个环节的练习，我匆忙忙忙地走了个过场，学生根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。评课老师说：“不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注学生，没有耐性等待。” 第三轮，我加入了对学生的激励语，评价语，细心设计了过渡语，我盯着学生的眼睛上课，与学生亲切交谈，学生终于是被我的情感感染，进入了课文情境，对课文感情把握精确了。比如，在看图说话训练时，我的过渡是：“多么和善的小女孩啊，她做了些什么？她会对燕子说什么？请细致看图，绽开想象，想

33、得与别人不一样。”学生说了后，我仔细倾听后，对她的评价有说话方面的，但肯定会把她拉回到课文中来，让他感受贝蒂对燕子的爱。 由此看来，“精讲精练”这个理论的实施，真的没有那么简洁。它关系到语言训练和情感体验二者是否和谐的关系。语言训练多了，或独立出来，语文就失去人文性。比如，你说：“请大家看图说话吧。”“请大家完成这个练习。”“练朗读吧。”这样的引导，好像把训练变得非常乏味，与课文完全分别了，去了另一个国家。所以，过渡和评价就很重要，不能让学生为训练而训练。一不当心，训练会成为一堂课的败笔，会破坏课文情景。反过来，情感体验多了，学生的听说读写实力似乎得不到实实在在的进展，语文又失去工具性。 此外

34、，经过我的实践，语言训练绝不是出个题，提个要求，小组去练，练完展示，那么简洁。要想让学生情愿练，情感必需到位，不然无话可说，或矫揉造作，或谈点皮毛，味同嚼蜡，还练什么呢？被逼着练，又怎能激发学生的潜能，潜能都出不来，又谈什么训练各种实力呢？所以，“精讲精练”又同学生爱好紧密相连。而学生爱好又同教案设计是否恰到好处、师生关系是否和谐相关。 所以，要备好一堂这样的课，必需把语言训练和情感体验的关系调和好，使其你中有我，我中有你，融为一体。 燕子专列教学反思12 燕子专列是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关

35、键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对学生进行爱惜鸟类的环保教化。课前设计时，我想既然文章充溢了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。 一、创设情境，让学生融入到文本中 语文课程标准中明确指出：“语文教学

36、应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力，老师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习爱好。”在本课的教学中，我努力创设肯定的情境，让课堂与生活不再分别。例如：当燕子遇到麻烦，假如你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。 再如：

37、在暖和舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经验了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。 二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神 课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我特别注意学生的朗读训练，也注意读的形式多样化。例如：对课文第三段“人们不畏寒冷四处找寻燕子”和第四自然段“小贝蒂不

38、在乎饥饿、寒冷、危急，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生足够的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥老师的主导作用。因此，体现了学生的主体地位，最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培育了学生的直觉感悟实力。而且通过适时的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。 三、通过教学资源的拓展，更能激起学生环保的意识 本课讲解并描述的是一个发生在欧洲的故事，为了使

39、学生切实地感受到环境爱护的重要性，感受到为了爱护环境，我们人类所做出的努力，在其次次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了找寻一只丢失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲一个真实的故事，当故事讲完后，学生听着这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充，更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的珍贵。此时这篇课文的学习已将结束，最终我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生命，这是对动物怎样的在乎，此时此刻，你特殊想告知我们大家什么？“每一只动物也

40、是一个生命，我们要爱护他们”，“爱护动物，是我们人类的责任”，“我们要把动物当成自己的挚友一样去关切他们，爱惜他们” 还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢？通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展，更有效地增加学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。 教学始终是一门比较缺憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的缺憾之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充足进入角色较快，而学生进入情境较慢，与老师的情感没有完全融合在一起，这就要求老师在课中多关注一下学生，真正达到学生、老师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的

41、教学中，我会依据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。 燕子专列教学反思13 上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗？有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他说什么？”我的这句话引起了孩子们的生气，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命，假如你没的吃，没的喝，快要冻死，你会怎么想！”“动物是我们的挚友，它们有困难了，我们应当帮助它们！”“好的，他肯定会听进我们的话的！现在我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的挚友燕子”孩子们动情地朗读起课文最终一段：

42、“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么？”“它在说感谢你们！”“我们和人类恒久是挚友！”“我还会飞回来看你们的！”“我会告知其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想对它说什么？”“小燕子，再见了！”“祝你好运！”“我们是你们恒久的挚友！”“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚才你觉得残忍，现在呢？”“燕子得救了，它们很幸运！”“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充溢了暖和？”“爱心，人类的爱心！”我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱