《莫泊桑拜师》教学反思

1、第 第 页莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思1 莫泊桑拜师表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。 课堂上，我力求让同学主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 1抓主线，突破重难点。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导同学总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让同学扫瞄课文简洁地谈体会。 2深层挖掘突破重难点。 莫泊桑其次次请

2、教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观看是如今的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在关心同学理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让同学从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导同学明白怎样观看生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。 但是还有以下几方面有待努力： 1、该让同学总结的老师不能代替。 2、课堂的调控力量还需再加强。 3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教学反思2 一、务实和务虚的尺度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、

3、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让同学体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 二、朗读和感悟的关系。 “读”是语文课堂上永久的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。同学整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 三

4、、教学环节的疏与密。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让同学明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的同学，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导同学从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后辈、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是同学最大的收获。 当然，“教学永久是一门圆满

5、的艺术。”我的语言还需进一步推敲，同学的质疑力量还需进一步培育，有的同学角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学反思3 莫泊桑拜师主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导同学进行了阅读预报与质疑，从课题开头尝试着引导同学作阅读探究。 一、抓住课题进行阅读质疑，能够指引同学的阅读探究方向。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑

6、问是思维之始，也是同学阅读探究之始。在教学之中，同学对课题进行了一番阅读预报之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。此时我准时引导同学进行扣题质疑，同学从刚刚感性的阅读预报之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为同学进一步阅读探究指明白方向。 二、抓住关键词语质疑，能够帮助同学理解课文资料。 在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导同学质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，同学们发觉那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。 三、写作探疑，培育潜力。 在

7、教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导同学学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让同学学习他说话的条理性。比方莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会认真观看的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让同学学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比方莫泊桑其次次去他家拜见倾诉观看马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑

8、的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。 在教完莫泊桑拜师后，我支配了一次小练笔。要求同学周六认真观看身边熟识的人，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于同学观看认真，记录准时，写得都很生动。我想假如我们常常要求同学这样去做，那么同学捕获、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。 我们的语文教学不光是满意同学对课文的理解和情感的体验，还就应在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。 莫泊桑拜师教学反思4 莫泊桑拜师这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一

9、课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。 1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是同学既然喜爱“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的学问本位、学科本位向人本位的转变。敬重同学的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以同学为本。 2、点燃激情火花：老师引题之后，同学的学习兴致不浓。什么缘由？我也事先让同学查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的留意，比方“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起同学的兴致呢？由于他离我们现实太远。而姚