幼儿园小班上学期科学教案详案《谁来救救小蚂蚁》含反思

1、幼儿园小班上学期科学教案详案谁来救救小蚂蚁含反思 活动背景： 近期，我园为预防手足口病，每周都要对幼儿的玩具、积木进行清洗消毒，当保育员将玩具、积木倒进水池里，奇怪的小宇发觉了许多好玩的而又新颖的现象：有的积木浮在水面上，有的玩具沉到了水里，立即，他的惊异声吸引了许多孩子的围观。纲要中说，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我抓住此次教育契机，选择了物体在水中的沉浮现象，作为本次活动的内容。活动目标：1、 通过试验，知道哪些物体能浮在水面,哪些物体会沉到水底。2、 能用简洁的方式记录自己在试验前的猜想和试验中的操作，并用较连贯的语言描述自己的发觉

2、。3、 对沉出现象有爱好4、 培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。活动预备：阅历预备：熟悉有的物体浮在水面，有的物体沉到水中。体验玩水的欢乐。物质预备：装满水的水缸每组三个;抹布;记录表(人手一份);图片(蚂蚁和池塘);积木、报纸、汤勺、泡沫、海洋球的塑封照片及实物(人手一份)活动过程：一、听故事熟悉各种材料看图听故事：有一只小蚂蚁，它在池塘边漫步，走着走着，不当心掉在池塘里了。救命啊!救命啊!它在水里不停地喊。谁来救救它呀?我来，我来!看，谁来救小蚂蚁了?老师边叙述边展现操作材料：积木、报纸、汤勺、泡沫、海洋球师幼共同描述材料;这是长方形的积木、三角形的报纸、长长的汤勺、正方形

3、的泡沫、圆圆的海洋球。二、看材料猜想试验结果1、学习记录猜想结果老师连续讲故事：可是，它们怎么救小蚂蚁呀?它们说：我们跳进水里后，只要我们浮在水面上，不沉下去，让小蚂蚁爬到我们的身上，这样就可以救起小蚂蚁了。你们猜猜看，谁能浮在水面上，救起小蚂蚁呢?幼儿：报纸可以救小蚂蚁。老师：为什么呢?幼儿：由于它很轻，可以浮在上面。老师：那你把它的照片贴在水杯的上面。那谁会沉下去呢?幼儿：我觉的勺子会沉下去，由于它很小。老师：你认为小的东西会沉下去，那好，你就把它的照片贴在水杯的底部。老师：那还有其他材料能不能救起小蚂蚁呢?请我们小伴侣们都来猜一猜，谁能浮在水面上的，就把它的照片贴在水杯的上面，沉到水底的

4、，就把它贴在水杯的底部。幼儿用在水杯的水位粘贴实物照片的方式记录自己的猜想。老师巡回指导，并了解幼儿的想法。2、沟通猜想记录状况老师：谁情愿告知我们，你是怎么猜的?为什么?幼儿：我觉得长方形的积木可以救小蚂蚁，由于它很大，幼儿：我觉得三角形的报纸会浮现来的，我猜的。幼儿：那个泡沫可能会沉的，由于它太小了。幼儿：汤勺和圆圆的海洋球不能救小蚂蚁，它们都要沉到水里去的。三、投材料验证明验猜想老师：看来，我们每个小伴侣的想法都不一样，那究竟谁能救小蚂蚁呢，我们试了就知道。在你们的桌上，有几个大水缸，请你们把它们一个一个放进水缸里，认真看一看，看看谁是浮在水上的?谁是沉到水底的?再看看你的记录表，是不是

5、和你刚才猜的是一样的，假如不一样，就依据你看到的状况重新贴好。幼儿试验，老师引导幼儿边操作边叙述自己的活动。引导幼儿将试验结果和猜想进行比较，如不相符，准时调整。四、看记录沟通试验结果老师：(启发幼儿沟通自己的试验结果)刚才小伴侣把它们都放进了水里，你们发觉了什么呢?幼儿：我看到积木、泡沫、海洋球能浮在水面上。老师：是吗，刚才我发觉他还在用手用劲地摁这个积木、泡沫、海洋球，你为什么要把这样做啊?幼儿：我想把它摁下去。老师：那摁下去了吗?幼儿：没有，我手拿掉，它又浮现来了。老师：真的吗?我有点不信任，你再试给我们看看，好吗?幼儿再次试验。老师：哇，原来积木、泡沫、海洋球，不管我们怎么用力摁，手一

6、放开，就浮在水面上了，它们可以救小蚂蚁了。真是奇妙。那你们发觉谁不能救小蚂蚁呢?幼儿：我发觉报纸也能救小蚂蚁的。幼儿：我发觉报纸和汤勺不能救小蚂蚁的的。老师：是吗?看来两个小伴侣的发觉不一样，那我们一起来看看试一试!老师将报纸和汤勺投入水中。老师：看看，它们怎么样了?幼儿：报纸浮在水面上的，汤勺沉下去了。幼儿：可是，过一会儿，报纸会沉下去的。老师：哦，他说过一会儿，报纸会沉下去的，那我们再急躁地等一会儿，我们来数数，看数到几，报纸会沉下去，1，2，3，看，报纸怎么样了?幼儿：沉下去了!老师：你们看，细心的小伴侣发觉报纸先是浮在水面上的，可过了一会儿，它就沉到水底了，所以我们以后做小试验要急躁、

7、认真地观看，这样才能发觉新学问。五、活动延长还有谁能救小蚂蚁老师：小蚂蚁被积木、泡沫、海洋球救起来了，特殊感动。小蚂蚁说：感谢你们! 积木、泡沫、海洋球说：不用谢!要是其他伴侣观察了，也会救你的。咦!还有谁也能救小蚂蚁呢，我们小伴侣回家再找找，再试试，还有谁也能浮在水面上的，好吗?让孩子自己查找，然后来试试，看看他们找的东西谁能浮起来，还有谁能救小蚂蚁，也满意孩子想玩水的愿望。活动反思：一个故事：活动以救小蚂蚁的故事贯穿始终，可爱的蚂蚁形象和生动的故事，能激发幼儿思维的互动。两次记录：考虑到小班幼儿还不懂得运用符号、数字等其他方式记录自己的猜想和试验结果，所以我设计的记录卡充分体现了小班幼儿的

8、年龄特点和力量水平。(教案出自：快思教案.网)第一次记录是让幼儿依据自己的猜想，把图片贴到记录卡上，这样既直观又形象的记录为幼儿主动建构学问阅历奠定了基础。而带着自己的假设做试验，更能激起幼儿的探究动机和爱好。其次次记录是幼儿按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录试验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，从而不断调整自己的熟悉，并初步懂得：要得出结论，必需以客观事实为依据。三处细节：一是在材料的选择上，我既渗透了图形学问，又体现了肯定的难度，由于幼儿的沉浮阅历会认为：重的、大的会沉、小的、轻的会浮，我将这些影响因素结合到所供应的操作材料中，以唤醒幼儿的阅历，形成有效的认知冲突。二是在活动中，我抓住幼儿在操作中的一个微小动作：摁!通过摁 这个好玩又符合幼儿心理特点的动作，让幼儿明白：不管用多大的力，当这个力移开时，浮的东西始终会浮现来。也通过这个动作，使活动显得更为生动好玩。三是在处理报纸沉浮的问题上，我以再次试验、急躁等待的方式告知幼儿：要得出试验结论，必需细心认真观看，培育幼儿这种科学严谨的科学态度是任何一个科学活动的隐性目标。四点圆满：一是选择了四种不同的材料，对小班幼儿来说，要操作、要记录、要叙述难度略大，可以去掉一种，如：泡沫，这样在活动时间上可以更充分些。