幼儿心理发展课件

1、 幼儿心理发展 幼儿心理发展第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特征一、年龄阶段：3-6、7岁幼儿期、学前期二、一般特点（一）游戏期（二）心理过程带有明显的形象性和不随意性（三）开始最初的个性倾向第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特征第二节 幼儿大脑的发展一、大脑结构状态表现脑重3岁：1011克（75%）7岁：1280克（接近成人）大脑皮层结构神经细胞结构复杂化，神经纤维分支增多、长度伸长额叶面积增长速度在5-7岁明显加快脑电波脑区成熟顺序：枕颞顶额大脑发展的两个加速期：5-6岁；13-14岁第二节 幼儿大脑的发展一、大脑结构状态表现脑重3岁：1第二节 幼儿大脑的发展二、大脑的机能状态大脑皮质的抑制机能

2、发展更有效地调节和控制自己的行为兴奋过程增长第二节 幼儿大脑的发展二、大脑的机能状态第三节 幼儿的游戏一、游戏理论（一）传统的游戏理论1.复演说2.精力过剩 说3.机能快乐说4.生活准备说5.成熟说第三节 幼儿的游戏（二）当代游戏理论1.精神分析理论弗洛伊德艾里克森2.认知动力理论皮亚杰3.学习理论桑代克（二）当代游戏理论二、游戏的特点和种类（一）游戏的特点是社会性活动是想象与现实的独特结合，不是现实生活的简单翻版是儿童主动参与的，与兴趣相联系二、游戏的特点和种类（二）游戏的种类 1.从认知的角度划分特点认知功能机能游戏从动作本身获得乐趣建筑游戏为建成某种东西或物体而操作象征性功能假装游戏有明

3、显的替代性和假设性利于创造性的发展规则游戏按照一定规则进行游戏利于培养遵守规则的意识（二）游戏的种类特点认知功能机能游戏从动作本身获得乐趣建筑游2.从社会性的角度划分，帕藤（Parten,1932）特点社会化程度无所事事游戏未真正参与到游戏中最低单独游戏独自游戏较低旁观游戏观看别人游戏，喝彩自己不参加平行游戏几个儿童同时玩同样或类似游戏无共同目的和合作意图联合游戏共同参加一项游戏无共同目的，无分工，突出个人兴趣合作游戏有明确目的、分工和合作角色任务，社会化程度最高2.从社会性的角度划分，帕藤（Parten,1932）特点社第四节 幼儿言语的发展口头言语的关键期，也是从外部言语到内部言语过渡并初

4、步掌握书面言语的时期。一、词汇的发展（一）词汇数量增加（一生中增长最快的时期，3-4岁词汇量年增长率最高）（二）词汇类别 实词：名、动、形 虚词：连、介、助、语气词二、语法及口头表达能力（一）句子的基本类型（二）表达能力发展的顺序性对话语独白语；情境性连贯性言语；第四节 幼儿言语的发展第五节 幼儿认知的发展一、记忆的发展（一）记忆容量：随年龄而增加（二）记忆类型1.无意识记意义识记2.形象记忆和词语记忆（三）记忆策略和元记忆1.记忆策略的形成2.元记忆的形成元记忆知识：记忆主体知识、记忆任务知识、记忆策略知识元记忆监控元记忆体验第五节 幼儿认知的发展二、思维的发展(一)幼儿思维的基本特点具体形

5、象性，初步抽象概括的可能性。1.思维的具体形象性。2.思维的抽象性开始萌芽。 直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。3.言语在幼儿思维中的作用日益增强。抽象思维的发展幼儿初期直觉行动思维（感知水平上解决问题）幼儿中期出现抽象逻辑思维的萌芽对经验范围内的事物能够进行简单逻辑思维逐步学会在词的水平上解决问题二、思维的发展3.言语在幼儿思维中的作用日益增强。抽象思维的幼儿心理发展课件（二）皮亚杰关于幼儿思维发展的实验2-6、7岁幼儿的思维属于与“前运算阶段”特点：思维的表象性思维的相对绝对性、不可逆性、自我中心性和刻板性。实验：1.“三座山实

6、验”：6岁以下儿童对事物进行判断时以自我为中心。2.守恒实验：数守恒长度守恒液体质量守恒面积守恒体积守恒重量守恒 幼儿的思维只能集中于事物表面的、明显特征。3-4岁只注意一个维度5-6岁处于守恒的转折阶段8岁后能意识到一个维度的变化总是伴随另一个维度的改变。（二）皮亚杰关于幼儿思维发展的实验幼儿心理发展课件（三）幼儿概念的掌握 儿童掌握概念的方式内涵：概念是思维的基本单位，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念的获得： 通过实例 通过语言理解幼儿儿童掌握概念的特点 一个词只代表一个具体事物特征而不是一类，以掌握具体概念为主，向掌握抽象概念发展 概括的特征多是外部的，非本质的。功用性特征 概念的

7、内涵往往不精确，外延也不恰当（三）幼儿概念的掌握掌握形式例句“鸟”“劳动”不能理解树上的一种虫自己做出来的成绩原词造句树上的小鸟我们天天在家劳动具体实例和平鸽种田直观特征早晨树上叫的是鸟就是很勤劳重要属性会飞的、有翅膀的一种动物用体力做事实际功用鸟是吃虫的就是培养自己做各种事情种属关系是动物有目的的工作正确定义有羽毛、有爪、在树上做窝，在天上飞的一种动物劳动就是生产掌握形式例句“鸟”“劳动”不能理解树上的一种虫自己做出来的成（三）幼儿概念的掌握数概念的掌握 数的实际意义 数的顺序 数的组成类概念的掌握抽象思维与推理（三）幼儿概念的掌握幼儿的演绎推理内涵：从一般到个别的推理。小学生演绎推理的表现

8、水平：自由联想型重复前提型实际理由型命题演绎型幼儿的类比推理是对事物之间关系的发现和应用，某种程度上属于归纳推理幼儿的演绎推理第六节 幼儿个性和社会性的发展一、自我意识的发展（一）自我概念（二）自我评价：出现在3-4岁（三）自我情绪体验：出现在4岁左右，受暗示性（四）自我控制能力：出现在4-5岁运动抑制情绪抑制认知活动抑制延迟满足第六节 幼儿个性和社会性的发展二、社会认知的发展（一）性别认知的发展：1.性别的认同：同一性（3岁）、恒常性（4岁）2.性别角色的认同3.性别角色发展理论（1）社会生物学理论（2）精神分析理论（3）社会学习理论（4）认知理论二、社会认知的发展（二）道德认知的发展1.皮

9、亚杰的“他律和自律论”：他律到自律（1）前道德判断阶段：行为感性化，不具备道德特性；（2）他律道德或道德实在论阶段（幼儿阶段）规则是绝对的、固定不变的，是权威给予的，而不能理解规则可以经过集体的协商来制定或改变；在评定是非时总是持极端态度，非好即坏判断一个行为的好坏，是根据行为的后果而不是根据行为的动机。（3）自律道德或道德相对论阶段（二）道德认知的发展2.柯尔伯格“道德发展三水平论”道德两难问题个体道德认知发展分为三个水平。（1）前习俗水平 （幼儿）：个人化的，自我中心的和具体的（2）习俗水平（3）后习俗水平2.柯尔伯格“道德发展三水平论”三、社会行为的发展（一）亲社会行为1.亲社会行为2.亲社会行为的理论（1）社会生物学理论（2）社会学习理论（3）认知发展理论3.幼