《古罗马时期的教育》课件

1、古罗马时期的教育第一节 古罗马时期教育概况第二节 昆体良的教育思想古罗马时期的教育第一节 古罗马时期教育概况第一节 古罗马时期教育概况一、共和早期的教育农业国家、共和政体培养目标为农夫和军人知识教育和道德教育“十二铜表法”的教育第一节 古罗马时期教育概况一、共和早期的教育二、共和后期的教育学校教育系统 初等教育：不受重视，奴隶主和贵族多以家庭教师的教育取代之 中等教育：希腊文法学校和拉丁文法学校；课程包括地理、历史、数学和自然科学等；教学方法有讲解、听写、背诵等几种；教学管理很严格，普遍实行体罚；上课时间较长；学校也有寒暑假，以及神农节、智慧女神节等假日。中学教师的收入比较丰厚，社会地位也较高

2、。二、共和后期的教育 高等教育:为国家培养高级官吏和演说家；学生16岁入学，学校教学内容包括修辞学、辩证法、法律、数学、天文学、几何学、伦理学和音乐等；存在两类学校希腊修辞学校和罗马修辞学校；教师都是当时有名的修辞学家和哲学家。 高等教育:为国家培养高级官吏和演说家；学生16岁入三、帝国时期的教育 1国家控制教育：国家支付教师薪金，规定教师数额，设立公立学校 2教育内容的变化：拉丁文取代希腊文占据主导地位；教学形式主义严重、内容空洞。帝国需要的是安守分己的公民和唯命是从的官吏。 3大学萌芽的出现。 4教育呈现出宗教性。 三、帝国时期的教育 1国家控制教育：国家支付教师薪金古罗马时期的教育课件古

3、罗马学校的教学活动古罗马学校的教学活动第二节 昆体良的教育思想(Marcus Fabius Quintilianus)第二节 昆体良的教育思想(Marcus Fabius Q古罗马教育家马库斯法比尤斯昆体良（Marcus Fabius Quintilianus ）古罗马教育家一、生平生卒年：公元35-95年 出生于西班牙书香门第家庭，其父为雄辩术教师。受过良好的雄辩术教育。 公元68年，昆体良成为首位受聘于国家支付薪金的修辞学讲座的学者，称为“雄辩术教授”，并亲自担任辩护律师，名重一时。 50岁功成身退，专心著书，写出12卷本的雄辩术原理。一、生平生卒年：公元35-95年二、论教育目的与学校教

4、育 雄辩教育的目的是培养善良而精于雄辩的人。 学校教育在各个方面都有优于家庭教育的作用，尤其可锻炼其参与公共生活和社会政治活动的能力。二、论教育目的与学校教育 雄辩教育的目的是培养善三、论教育作用和早期教育 教育应遵循人先天的禀赋，因材施教以促进每个儿童的发展（“自然如果辅之以精心的培养，就能获得更大的力量。”）; 儿童早期教育既包括德育（德性是雄辩家的首要品质），也应包括智育; 保护儿童的兴趣; 否认超常儿童（“天生畸形和生来有缺陷的人才是天生愚鲁而不可教的人，这样的人肯定会有，然而很少。”）。三、论教育作用和早期教育 教育应遵循人先天的禀赋，四、论课程内容和设置形式 课程内容十分广泛：希腊

5、文、拉丁文、文法、修辞、阅读、音乐、几何、天文、哲学以及在高等教育机构修辞学校中的模拟演说等。 阅读是文法、雄辩地基础。阅读应分三个阶段:诗人的作品、悲剧作品、阅读喜剧作品。 强调音乐对雄辩的重要性。 课程设置上，昆体良反对单科独进，主张各科齐头并进。四、论课程内容和设置形式 课程内容十分广泛：希腊文、五、论教学组织与教学方法班级授课制思想的萌芽： 认为大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。全面而具体的教学方法： 启发诱导、提问（认为提问的好处在于：可以借此测验学生的鉴别能力、防止学生漫不经心、防止他们对教师的讲课充耳不闻、引导学生自己发现问题并训练智力。）五、论教学组织与教学方法班级授课制思想的萌芽：六、论教师 德才兼备（既教知识又教做人） 宽严相济（严肃而不冷酷、和蔼而不纵容） 有耐心并