教育心理学试题(第三章学习理论)

1、精品文档教育心理学习题（第章 习理论）1、强化与惩罚2、有意义接受学习理论3、观察学习4、发现学习5、认知地图6、顿悟说7、先行组织者1首先打出行为主义心理学旗帜的是 A夫 B纳 C； 2以下心理学家不属于认知心理学派的是 A B斯纳 纳 D3布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是 A建构法 B法 C顿悟法 D接受法4程序性教学实际上是（ A B观习 习 D认知同化5加涅的信息加工系统中的第二级是 A B感受登 忆 D6苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是 A迷箱实 B验 验 三座山”实验7建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起 A社会建构主 B激进建 C信息加工建构主义 D社

2、会主 8建构主义强调，知识的特点具有 A B客观 性 D9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适 （ A机械学习 B习 习 A促进者和引导 谋 D A B负强 D消 A B勒完形一顿悟说 C D A习 B习 C习 D并对它们 A习 B D规则或原理学习 ）学习.精品文档A智慧技能 C态度 D言语信息 A蜜蜂采蜜 样的学习 A信号学习 C概念学习 D辨别学习 A规则学习 C辨别学习 A5 个 B7 C9 个 D11 ）A中性反应 C无条件反应 D A巴甫洛夫 C维果斯基 D鲁宾斯坦 A中性反应 C无条件反应 D操作反应 A获得 B消退 A刺激泛化 C刺激比较 D行为强化 A刺激泛化 C刺

3、激比较 种 A刺激泛化 C刺激比较 D行为强化 A获得 B D分化 A望梅止渴 C谈虎色变 种 A辨别学习 C概念学习 A中性刺激 A能力 B技能 D激 A强化理论 A班杜拉 B C华生 D A同化 B顺应 D反射 A苛勒 B托尔曼 D巴甫洛夫36 ）中，以 A学习行为 C社会生活实 D.精品文档 A然 代强化和 ）强调学习 A斯金纳 B D A吃了酸的食物流唾液 B暗适应 D A词汇学习 C概念学习 A刺激分化 C刺激泛化 A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D A斯金纳 B C奥苏伯尔 D桑1、简述学习的心理实质。2简述人类学习与动物学习的本质区别。3简述学生学习的特点。4简述加涅的学习层次分

4、类和学习结果分类理论。5简述加涅的信息加工学习模式。6简述经典性条件反射的基本内容。7简述意义学习的条件。8简述格式塔心理学派理论的主要观点。9简述斯金纳的操作性条件作用理论。11简述奥苏伯尔对学习进行的1结合教学实际论述建构主义学习理论的基本观点。2论述布鲁纳的认知发现说及其对中小学教学的启示。3论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。4有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学 (2)辨析 (3) 1、强化与惩罚是条件反射理论中的两个主要概念。强化 2、有意义接受学习理论是奥苏伯尔认知结构同化学习理.精品文档 3、观察学习是班杜拉提出的，是指个体通过观察他人的 4、发现学习是指学

5、生根据教师提出的一些事实和问题， 它为 5、认知地图是托尔曼学习理论中的一个概念，也即现代 6、顿悟说是格式塔学派的观点，他们认为学习是通过顿 7、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材 1.D 4.A 8.A 11.D 14.C 16.D 17.C 18.A .B 23.D24.A 25.B 26.A 27.C 28.D 30.B 32.D 33.A 34.D35.A 38 .B 39.D 1广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产 (1)学习表现为行为 (2) ；2 (3)人的学习是一种有目的、 3学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教 知识、 ；(3)4学生的学习是

6、人类学习中的一种特殊形式。它是在教 (1)知识、； ；(3)5学生从环境中接受刺激，并 被视觉登记 信 .精品文档 6经典性条件反射的基本规律。在条件作 7 最后 使 8格式塔心理学家苛勒对黑猩 习是个体利用本身的智慧和理解力对情境及 验乱 是对事物苛 9斯金纳的操作性条件作用理论。 (1)强化强化的作而强化 (.精品文档励)化(撤告 该 机体 当有 技能 1建构主义学习理论的基本观点： 它并它“革掉 一用而是需另外建构主 建构学习不是 S R .精品文档小到身大到宇宙 力(智)形成对 2布鲁纳的认知发现说。 的理论常 学习 教学 则 学生具有三种最基本的内 (欲)办(即成功的欲望)和力 为了促进中小学生 选取灵活 3桑代克是现代教育心理学的 在试如果