整十数加减整十数教学反思

1、整十数加减整十数教学反思整数减十教反 今天，我上了一节整十数加减整十数的课后，有以下的教学反思： 、我能把“学为主，当堂达标落实到课堂教学中去，让学生通过就知的迁移，合作探究掌握新知识。在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，完成了教学 目标。、学生已经有了一定的从情境图中获取数学信息，以及根据条件提出问题的 能力。3能利用好小组交流互学活动，在交流中做到以优带差，讨论气氛热烈活泼。 4 注重培养学生的算理能力。比方： 等于几？学生出现了以下几种算法：直接用 再在后面添一个 0用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是 30。数的组成：10 里面有 1 个十，20 里面有 2 个十，

2、合起来是 3 个十，所以从上面可以表达了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了 思路。、教学中，我能注重引导学生对知识的比照，从中发现规律：明确理解几个 一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正 确率也较高。、高效的处理了教学中的生成问题。如：“动单二4+5=2+7=9-3=40+50=20+70=90-30=我引导学生观察上下两组数的特点，从而引出竖着做会既快又准的做题方法， 但是课堂上却有学生说横着做快。这是我在备课时没有想到的，我灵机一动说：那 我们就比一比，看看到底怎样做更好。通过比试证实了竖着做既快又准，这样既有 说服力，又激发了学生学习

3、数学的兴趣。这样的生成不仅没有影响到我的课题教学 效果，反而为这节课增添一抹艳丽的色彩。整数减十教反 整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加减法 的根底，所以是计算教学中的重点内容之一。为了防止计算课的枯燥，我创设了具体生动的情境和一系列游戏，来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于 学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在 很轻松的气氛中得以完成。我在教本节课时重视了以下几点。1设生动体的情，让学明白理。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习 活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力

4、。课开始，通过书 本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题， 然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增 强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的 发现再做整理即可。如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的 方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明 白 10+20 就是 1 捆小棒加 捆小棒得 3 捆小棒，也就是 1 个十加 个十得 个十。2导学生立思考合作交。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 在“究新知这

5、一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励每一个 学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。 在次根底上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与 合作交流中明白了算理，掌握了算法。3织好练，进一培养计能力培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让 学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我 在设计本课的练习时注意到了这样几点：a讲究练习的形式；b多进行口头练 习；c突出难点，讲究实效。因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定 性和持久性差。新课标在根本

6、理念里也指出：学生的数学学习活动应当是一 个生动活泼、富有个性的过程。依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习 设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入游戏环节钓鱼游戏；摘 苹果游戏；找家家游戏。目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串 连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情 投入练习活动，同时也到达了稳固知识的目的。总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。但也有缺乏，如在讲授过程中 我对于算法的探究局部，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多 说说，让他们也能够掌握。整数减十教反 课后思考，为了防止单调，我觉得可以试试利用善

7、意而恰倒好处的鼓励语，不 断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问 题时，“提问的孩子，就是聪明的孩子！；当学生认真倾听时，听得最认 真！“师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！当学生畅谈自己的发现时， “的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！“的眼睛真亮，连这个秘密都被 你发现了！适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，别急，再想想， 你一定会说好！“有进步，加油！及时地送上鼓励。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。 照顾后进生方面，应多让那些接受能力差的学生多说说。例题是一道整十数加整十 数和一道整十数减整十数，通过学生的

8、自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解 了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的练习仍有一定的苦难。因此，在教 学中，可以增加一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式， 使计算方法得以加深稳固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。整数减十教反 整十数加、减整十数的计算是在 以内加、减法的根底上进行的，这样安排， 有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数 相加、减打根底。所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。一年级的学生年 龄小，好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，所以我 采用愉快教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情

9、境贯穿始终，激发学生 学习数学的兴趣。在学习这局部内容前，我进行了调查研究，我发现我们班大局部学生已经会计 算整十数加、减整十数，只是说不清算理。所以我认为，这节课最重要的是教师的 引导，只要发挥好辅助作用，使学生自主学习就可以了。同时为了使学生进一步理解算理，并熟练计算，我设计了大密度的练习。为了 吸引学生我把练习题设计成各种有趣的游戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘 苹果等，把枯燥的数学练习变得充满生气。并且给每个学生时机，让每个学生都做 一道题，使第一名学生都不落伍。在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到 是怎么想的的时候，很多人都不能表达。该如何引导呢，为了

10、节省时间我在课堂 上是直接告诉他们计算方法的。事后回想，或许可以通过动手操作，比方摆小棒的 方法来帮助学生说理，明理。大密度的练习虽然提高了学生的计算能力，但出暴露出一些问题。比方习题过 多过难，给一些学生造成了学习上的困难。再如练习的形式变了，但习题的内容单 一，只是把平时开火车的练习赋予了新的名字。如果练习的内容再新颖多变一些， 我想效果会便更好。通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的精心设计十 分重要。在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点， 设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐的气氛 中稳固学习的新知识。让每个学

11、生真正成为学习的主人。整数减十教反 整十数加减法是两位数计算的起始课。计算课给人感觉总是与燥相连， 其实只要合理安排也是种十分生动的数学活动。在教学本节课时最重要的是教师的 引导。组织使学生发现问题、提出问题。并小组交流，使其在交流中明白算理，然 后选择自己喜欢的算法进行计算。如 10+20 等于多少？学生出现了以下几种算法 1 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是三捆小棒，所以 10+20=30； 用十作单位：10 里面有一个十，20 里面有两个十，加起来一共是三个十，就是 ；3 数的组成：10 和 20 组成 ；4 类似竖式的算法。这样表达了算法的多样 化理念，使学生既在交流中锻炼了

12、语言，明白了算理，又开阔思路。在稳固练习阶 段设计了加减对照练习。如 30+40 与 70-30，为便于学生掌握，让学生自己摆一 摆，使其在操作中体验整十数加减转化 10 以内加减过程，从而理解整十数加减法 的算理，在计算 30+40 时，用 10 根一捆的小棒来摆。先摆 捆小棒表示 ，再 摆 4 捆小棒表示 ，然后让学生依次答复：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少 根小棒？让学生清楚地认识到是用 3+4 算出结果的。接着，让学生说出算的过程。 在计算时也有出现这种情况 50+20=52。因为学生两位数中每个计数单位上的数所 表示的意义还不是十清楚确，把第二个加数中 2 个“十当作 个一来加。教

13、学 中，我对有困难的学生借助计数器拨一拨，渗透竖式计算时的数位对齐意识。整数减十教反 整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加减法 的根底，所以是计算教学中的重点内容之一。整堂课，我尽量培养学生自己发现问 题，解决问题的能力。课开始，我让学生进行闯三关游戏，通过游戏复习旧知。而 后创设情境，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学 生可能会提出的问题，然后出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升 学生的位置，可以增强他们的积极性。课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题， 学习积极性很高。在解决问题的同时，我让学生探究整十数加减整十数算法，并引

14、 导学生动手摆小棒理解算理。课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点 运用算理思考计算过程进行计算。在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为 以内的加减法运 算，同时在比拟中发现整十数加减整十数与 以内的加减法运算的计数单位不同， 强调“十数加减整十数和的末尾要添写 0，除此之外还比拟了整十数加一位数 与整十数加整十数算法的不同，引导学生理解其中的算理。这样有利于学生今后正 确的计算，不易造成知识的混淆。反思自己这节课，也表达了以下几点缺乏：、时间分配上，练习局部显得匆促。由于课堂上正课局部生成问题较多，又 必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了。如何把握课堂的时间分配

15、， 还需要在教学中不断的探索。、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完 整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的 一种不信任，以后要慢慢的改正。整数减十教反 通过整十数加减整十数的教学以后，有很多反思，整理如下：成功之：、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发现问 题、提出问题和解决问题。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离 计数器直观实物，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境 出发，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位的丰富表象，便于学生以“ 十 为单位，探索计算方法，从而加深学生对

16、算理的理解。同时，让学生在计数器上拨 出 1+2 和 10+20，观察、比照，从而加深对计数单位“十的进一步理解。、注重教学的层次性。在第二环节探究算法的过程中，10+20 我采用了让学 生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的方法，根据学生已有的认知和经验帮助学 生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究 3020 的算法时我提高 了一个层次，让学生把整十数加整十数的算理迁移到整十数减整十数上来的，让学 生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。缺乏之：、本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探 究局部，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差

17、的学生多说说。、时间分配上，练习局部显得匆促。由于课堂上正课局部生成问题较多，又 必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了。如何把握课堂的时间分配， 还需要在教学中不断的探索。、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完 整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的 一种不信任，以后要慢慢的改正。总之，在本节课的教学中，学生学得愉快，获得了良好的情感体验。继续学习！ 整数减十教反 本周，学校举行的数学优质课比赛如期进行，此次，我选择了一节计算课整 十数加、减整十数进行展示。本节课我的授课流程是，先以游戏方式导入带着孩子们复习本节课会用到的

18、 10 以内的加减法，然后复习数的组成这一局部，由数的 组成里面涉及到的数字引出曾经学习过的整十数，进而导入课题。明确课题之后， 通过出示课本情景图，让学生发现信息提出问题。在孩子们列出算式以后提出疑问： 你们是怎样这么快速准确地算出来的？通过这个问题让学生们进行小组合作学习， 在小组之内借助学具说一说自己是怎么样进行计算的，进行方法的讨论与交流。在 小组讨论结束之后，让学生们自由地表达他们的想法，并且从中进行算法的优化， 选出方便的方法。之后通过整十数加整十数过度到整十数减整十数，让学生进行自 主的迁移，将方法灵活运用。之后通过对例题的解决，让学生明确本节课的所学的 内容与方法，同时让他们自

19、己对整十数加、减整十数进行出题并计算，进行适当的 发散。最后利用一些闯关环节，让学生再次稳固练习并进行总结。在整个的授课环节中，孩子们的表达能力给了我很大的惊喜。在这节课整个备 课过程中，最无法预设的就是孩子们对于小组讨论结果的一个表达。他们的想法千 奇百怪，各式各样，但是有时候他们无法正确清楚地表达他们的想法。而这一点也 是我在平时的上课中着重对他们进行训练的地方。我希望他们能够更加准确的表达 自己，同时也让能够聆听者明白他们所表达的含义，所以我会选择给予他们足够的 空间与时间，让他们把自己的话组织好，完善好，可能他们第一遍不能完整的说好， 那么在我给了适当的引导之后，我会让他们自己再完整的

20、说一遍。并且，在平时的 上课中，语言表达的完整性是我经常强调的地方，比方遇到 50 里面有几个十这样 的问题，刚开始的时候他们经常会答复 5 个十，这个时候我会小声地提醒他，完 整吗？他们都能够迅速反响过来，并且完整清晰的再说出来，50 里面有 5 个十。 到现在，他们中的大多数人都能够完整地进行问题的答复。我想，这样的训练对他 们之后学习如何写解决问题中的“ 答会产生些许积极的影响。也正是因为如此， 在这节课算理的表述中，面对 ，他们能够说出“ 里面有 1 个十，20 里 面有 2 个十，1 个十加 2 个十等于 3 个十，3 个十就是 ，所以 10+2030， 也能够说出“把 10 和 2

21、0 的十位相加，1+2，所以 10+2030。这些经过 他们的理解深化所表达出来的内容，给了我太大的惊喜。但是，在这其中也出现了一些问题。在最后的开火车练习环节，本应该顺利进 行下去的小火车，到中间的时候突然停顿了，原因是坐在最后一排的那个孩子没有 认真听，不知道进行到哪一道题目了。面对这种情况，我当时的内心有些急躁，这 也导致了我没能更好地处理这种情况。在这个孩子不知道讲到哪了，不知道如何答 复的时候，我没有给他思考的时机，没有进行些许提示，匆匆忙忙地往下进行，让 这次提问变成了一个无效提问。正是因为他没有集中注意力，我才更应该去检测他 的掌握情况，我应该给予他再一次的时机，看看他是否掌握住

22、了本节课的内容，是 短暂的走神还是从一开始就没有认真参与，并且在他没有进行思考的时候，应该想 方法激发他的思维，把他的注意力拉回课堂。通过这一节公开课，让我明白，在今后的教学中，要更加注意对于一些细节问 题的把控，要更加注意让学生学会如何表达自己，要更加注意有效发挥学生主 体学无止境，身为教师，通过“学生我们也能够学习经验、反思提升，这就 是“学相长的魅力所在吧。整数减十教反 整十数加、减整十数的计算是在 以内加、减法的根底上进行的，这样安排， 有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数 相加、减打根底。根据教材的编排意图，本课的教学设计以小熊欢欢和它的妈妈来 做

23、客小熊欢欢要去钓鱼妈妈不放心，出题考大家同学们帮小熊解决问题钓 鱼大家帮小熊找回家的路为主线把本节课大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。本节课，对于学生来说是很简单的一节课，但我在讲授过程中在算法的探究局 部对于整十数加减整十数的算理和算法的研究还是不够到位，在稳固练习中对于算理和算法的应用还是有欠缺的，所以在后面的练 习中有个别同学在计算中出现算的慢的现象，所以，在今后的教学中对于每节课的 教学重点和难点应该更加精心设计，使学生在每一节课中用最短的时间掌握应学的 知识。整数减十教反 整十数加、减整十数的计算是在 10 以内加、

24、减法的根底上进行的，只是计数 单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导 学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由 直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原那么，有利于学 生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打根底。这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强， 在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的 兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助参加森森里的知识 竞赛情境，让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中，通

25、过让学生看一看 看图、想一想想问题、想算法、数一数、说一说、摆一摆摆小棒等多 种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学 习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理， 掌握了算法。、创设情境，在教学中借助带学生去参加知识竞赛的生动情境把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰 富、生动的具体内容。、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索。、练习以动手摆一摆、去森林参加知识竞赛、帮助别人等形式进行，淡 “ 的痕迹，稳固和实践相关的知识技能，开展数学思考能力。教学环节虽然进行的较顺利

26、，但亦有缺乏之处，学生在说算理的过程中表达的 不是很流利，在今后的教学中将加强训练，加深学生对算法的理解感悟。整数减十教反 11今天刚刚结束了整十数加减整十数的的教学以后，静下心来仔细回忆了一 下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加 减法的根底，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是计 算常与“燥、“ 机械重复相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知 识是人民在长期的生产实践中逐步开展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了 防止计算课的枯

27、燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教 材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理 解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松 的气氛中得以完成。、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 在“究新知这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，鼓励每一个学生在 动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引 导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明 白了算理，掌握了算法。3 、组织好练习，进一步培养计算能

28、力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让 学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本 课的练习设计注意到了这样几点：a. 讲究练习的形式； 多进行口头练习c.出 难点，讲究实效。、存在的问题教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了，但是有问题还是值得深 思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的 能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来 5 分钟就好了。课下又延长了 3 分 钟进行了课堂检测，从检测情况来看，的学生能够正确计算。做比照练习，看珠子图写算式这道题时，我只是简单的让学生比拟了一下，因

29、为怕时间不够，就没有重点说明 3 和 各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上； 整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不 变，仍然是 。在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到 是怎么想的的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让 学生多说。我自己的语言还需要精炼，还需要标准，要挤出时间还给学生。 通过我们教 研组对课堂练习形式的多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式，方法的 指导，都应好好设计，练习是为了稳固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习

30、 效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低 年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练 习中来，在欢乐中稳固学习的新知识。整数减十教反 12整十数的加、减法是进一步学习 100 以内加、减法的根底，属于计算教学中 的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时 要力争做到了以下几点。1让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 “ 算 常与“燥、“械重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知 识是人民在长期的生产实践中逐步开展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课 教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既 有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是， 有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形 成初步的计算意识。引导