《生态系统中的生产量和生物量》名师教案

1、PAGE9生态系统中的生产量和生物量名师教案一、教材分析本节内容选自浙科版高中生物必修三第六章第二节生态系统中的生产量和生物量，本节共一个课时，内容包括初级生产量、生物量和次级生产量。学生在学完生态系统的营养结构后，转为较为抽象的几个概念，因此本节内容需通过具体实例，结合光合作用，明确总初级生产量等概念，从而指导学生分析生物量和净初级生产量的区别和联系。利用实例分析次级生产量的生产过程，为学生能量流动做知识铺垫。二、学情分析本课的授课对象为高二年级学生，此阶段学生正处于抽象思维逐步形成的阶段，比较、分析、解决问题的能力相对较好，因此可结合已有知识进行新知识的讲解，同时也要在课堂教学中积极引导学

2、生发现问题、解决问题、帮助学生提高逻辑思维能力。三、教学目标知识目标1、通过教师讲解、阅读文本，能够举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量2、通过师生互动、小组讨论，能够比较不同生态系统中的生产量和生物量。能力目标通过对生产量和生物量概念的理解，培养学生知识迁移能力。学科素养（1）基本思想（认识到初级生产量、次级生产量、生物量与生态系统成长的关系）（2）基本活动经验（认识到对生产量和生物量概念理解的重要性）。四、教学重点、难点1、理解总初级生产量、净初级生产量、次级生产量之间的关系2、次级生产量的生产过程五、教学准备教师：制作课件，准备相应习题学生：课前复习光合作用和生态系统相关知识

3、六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图情感、知识准备（课前预习）准备学案，下发学案结合学案，预习新知通过预习，使学生对抽象的概念有所了解导入视频，引入海洋渔业资源日趋枯竭的问题观看，思考引起学生思考，如何确定每年的海洋渔业捕捞量回顾旧知课件显示海洋生态系统，引入光合作用。提问：在光合作用中发生了什么样的物质变化和能量变化分析光合作用实质物质变化：无机物有机物能量变化：光能化学能通过对光合作用的复习，引出初级生产量初级生产量次级生产量生物量小结不同生态系统制造有机物的方式主要都是靠光合作用，但不同生态系统制造有机物的能力不同，我们怎么来衡量不同生态系统制造有机物能力的强弱提出初级生产

4、量概念一、初级生产量1、定义提问：在这个概念中的关键词是什么指出单位2、意义：所有消费者和分解者都直接或间接依赖初级生产量为生，是生态系统得以存在的基石绿色植物制造的初级生产量首先通过什么生理活动消耗一部分剩下的初级生产量的去向是什么？强调净初级生产量、总初级生产量和呼吸作用的关系：G以下即无光照，故海洋面积虽比陆地大许多，但其净初级生产量却只有陆地的一半海洋的净初级生产量为陆地的一半，是否该生态系统的消费者等获取的能量也是陆地生态系统的一半呢出示麦田逐渐成熟的图片，引导学生分析：麦田成熟了，我们可以利用的是哪一部分引出可利用和不可利用。出示收获的图片我们在收获时能做到所有的粮食都收到吗引出收

5、获的和未收获的出示小麦磨成面粉做成的馒头、面包的图片我们收获后做成的食物都能吃完吗引出吃进的和吃剩的。吃进我们体内的都能被我们消化吸收吗引出同化的和粪便。（同化解释其含义）同化进我们体内的有机物质是我们自己制造的，与初级生产者制造的有机物还一样吗同化的有些用于呼吸消耗，剩余的则用于生长繁殖，而这些由消费者制造的有机物则称为次级生产量。除了消费者，分解者也可以制造有机物，这样的有机物都称为次级生产量。根据初级生产量的概念给次级生产量下定义，并指出单位根据课本图示，得出次级生产量=异养生物的同化量呼吸消耗思考：1、初级生产量和次级生产量的区别和联系是什么2、海洋与陆地生态系统次级生产量的差异（原因

6、）最后指出根据初级生产量及能量转换效率，推算次级生产量，进而推算捕捞食用鱼的量无论是初级生产量还是次级生产量，随着生物的不断生长，在生物体内积累的有机物质越来越多，我们把净生产量在某一调查时刻前的积累量称为生物量出示生物量概念及单位思考：1、净生产量在生产者和异养生物中，所指有何区别2、生物量与总初级生产量及呼吸消耗量之间的关系拓展：总初级生产量、净初级生产量及呼吸消耗量之间的关系这节课我们学习了三个概念，它们之间是什么关系，请同学们画一画习题巩固学生思考绿色植物、光合作用、有机物质、能量呼吸作用用于自身生长繁殖理清三者之间的关系分析净初级生产量的制约因素具体有哪些，并说明理由种子不能不能不能不一样在弄清相关概念后，指出次级生产量是针对次级生产者而言，即所有的异养型生物学生分析讨论回答阅读课本，分析海洋与陆地生态系统次级生产量之间的差异根据定义分析问题分析：GP-R0，生物量增加；GP-R=0，生物量不变；GP-R0，生物量减少，结合光合作用，呼吸作用解释该问题分析，思考学生讨论，分析，画