大班科学教案11

1、 大班科学教案大班科学教案1 活动目标 1、明白有各种声音，不同的声音能告知我们不同的事情。 2、初步懂得东西振动就产生了声音。 3、进展留意力和听辨声音的潜力。 活动预备 1、课件-声音 2、小铃、小鼓鼓、木鱼等玩具。 活动过程 一、听声音引入课题，激发幼儿兴趣 课件：声音 1、请小朋友闭上眼睛听一听这是什么声音？ （1）笑声 （2）哭声 （3）打呼噜声 请小朋友睁开眼睛 2、刚刚，你听到了什么声音？ 让幼儿说一说听到的声音，引起幼儿听辨的兴趣。 3、你们还想听其他的声音吗？ 请小朋友再闭上眼睛 （1）吃东西的声音 （2）打喷嚏 （3）钟表的秒针 答复教师，听到了什么声音？（幼儿自由发言）

2、二、熟悉声音 1、你们明白声音是怎样产生的吗？ （让幼儿依据自己的理讲解一说） （1）声音是由物体振动产生的 试验：敲鼓 （透过试验让幼儿理解物体的震惊） 让幼儿把小手放在小鼓上，教师用鼓槌敲几下，让幼儿透过 耳听、手模、眼看、感知物体发出声音时在不停地振动。 （2）小朋友用什么能听到声音？耳朵是怎样听到声音的？ 耳朵具有区分振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。 （3）你们明白耳朵除了能听声音，还有什么作用吗？ 告知幼儿，我们的耳朵还能帮助我们持续平衡。 耳朵很重要，我们必需要爱护耳朵! 三、幼儿操作，感知震惊产生声音 1、请小朋友玩一玩桌子上这些小铃、小鼓、木鱼等玩具

3、。 提示幼儿边敲边观看，留意听不同的物体能发出不同的声音， 让幼儿感知物体发出声音时在不停地振动。 小结：物体振动产生了声音。我们用耳朵来听各种声音。 2、争论什么样的声音好听。 （1）播放音乐 （2）播放噪音 让幼儿感知乐音和噪音，引导幼儿结合日常生活阅历相互说一说各种声音， 好听的声音，不好听的声音。 四、嬉戏：听一听 1、幼儿两人一组，其中一人发出不同的声音，另一名闭上眼睛倾听， 说说听到了什么声音，明白了什么事情。 2、透过嬉戏让幼儿明白不同的声音能够告知我们不同的事情。 如：敲门有人来了，打呼噜有人在睡觉等。 大班科学教案2 活动目标 1激发探究光的兴趣。 2感知光透过各种物品后颜色

4、和外形的变化。 3能大胆、清晰地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。 活动预备 手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发觉”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏剧烈的音乐。 活动实录与分析 一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。 提问：小朋友们，这是什么手电筒发出了什么颜色的光 二、第一次自主探究。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。) 1看一看，摸一摸，教师预备了什么材料(各种颜色的布、纸。) 2争论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢 3小试验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，

5、光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了) 4我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。 5幼儿将自己的发觉记录在“我的发觉”图表上。 分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观看、比拟、发觉。尽管幼儿观看到的变化是很微小的一方面，但是透过他们个体阅历的整合，以及相互间的沟通、补充、完善，使探究的结果全面而细致。 三、其次次自主探究。(手电筒的光透过玩具后，光外形的变化。) 1看一看，摸一摸，教师还带来了什么(是各种各样的玩具) 2争论：玩具、手电筒一齐玩一玩，光还会有什么变化呢 3试验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化(用有孔的玩具

6、和手电筒一齐玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动) 4我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅仅颜色会变，外形也会变。 5幼儿展现自己的新发觉，并在“我的发觉”图表上记录新发觉。 分析：在活动的推动过程中，教师在幼儿猜想一试验一再猜想一再试验的冲突冲突中，引导幼儿探究发觉，培育幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。 幼儿邀请客人教师当灯光师，自己当小演员，一齐表演。 五、活动完毕，幼儿欢乐地离开大厅。 活动延长 教师、幼儿、家长一齐查找资源，探究手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇异的变化。 活动反思 刚开头进展“彩光变变变”活动时

7、，我和幼儿都遇到了不少问题。应对这些问题，我们共同实践、共同讨论、共同学习，将活动不断深入下去。 最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色艳丽的皱纹纸，并预设幼儿会喜爱的活动过程，可结果让人绝望，幼儿的兴趣只持续了非常钟，是什么缘由呢我把遇到的问题请教听课的教师，期望透过群众的才智给我一些启发。教师们推举我不妨先观看幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观看思索，发觉幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，但是由于我投放的材料太单一，幼儿很快发觉了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了超多能让手电筒光转变的材料，如糖纸、各色布、透亮纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，

8、试验结果出乎意料的胜利。手电筒的光透过这些材料不仅仅颜色变得艳丽美丽，外形也发生了变化。这些新发觉使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。 事实证明，追随幼儿兴趣，依据幼儿的进展需要，选取有价值、有好处的点进展活动，这样更有利于幼儿透过自己的发觉主动构建相关的学问阅历。 大班科学教案3 活动目标 1喜爱玩报纸，专心探究报纸的不同玩法。 2能想方法把报纸变成纸球，并探究出固定纸球的方法。 3体验探究胜利的欢乐。 活动预备 幼儿预备：使幼儿具有必需的玩纸的阅历。 教具预备：报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、透亮胶布、双面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小篮球架、剪刀、小背篓

9、。 活动过程 1自由玩报纸，专心探究报纸的不同玩法。 教师引导：教师这天带来了许多报纸，我们要和报纸一块儿做嬉戏。请你们每人拿一张报纸玩一玩，看看能够怎样玩，比一比谁玩报纸的方法多。 幼儿自由玩报纸。(折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等) 教师与幼儿共同沟通报纸的玩法。(幼儿把报纸放在地上，找张椅子坐下来) 2探究报纸变纸球的方法。 教师引导：刚刚我们用报纸玩了许多嬉戏，有的把报纸折成小动物玩，有的把报纸向上抛着玩，你们想不想把报纸变成球来玩呢用什么方法能把报纸变成球呢想变成什么样的球(能带给足够的报纸，之后，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球门、小篮球架)我们带着自己的球来玩一玩吧。 幼儿自由玩。

10、教师巡回指导。 3探究固定纸球的方法。 教师引导：玩了这么长时间，看看你的纸球有什么变化。 幼儿：散了，不圆了。 教师：玩了一会儿，纸球就有点散了，没有原先那样圆了，那怎样才能让你的纸球变得紧紧的、圆圆的，更好玩呢我们用什么来固定纸球呢(教师出示材料)我们来试一试谁固定得又快又好。 幼儿探究固定纸球的方法。 4师幼共同嬉戏：投篮。 教师引导：刚刚小朋友投篮的那个架子是不动的，很简单投。此刻，我来当篮球架(教师把小背篓放胸前)，在前面跑，看看谁有本事把球投进我这个小背篓中来，好吗 活动反思 (一)崇尚简约 幼儿园科学活动的简约化，是指对科学活动中的情境创设、资源选取、活动组织、构造安排、媒体使用

11、等各教学要素的准确把握和有效利用，使教学活动变得更为简洁、清楚、流畅、凝练、深刻。简化后的幼儿园科学活动，意味着幼儿有足够的时间探究操作，有足够的空间呈现自我；教师有足够的时机促进生成，有足够的时间讨论幼儿。 1材料简洁有用。 本活动带给给幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报纸，幼儿在折、团、固定纸球等活动中，建构了关于报纸的相关阅历，体验到了探究、发觉、获得胜利的喜悦情感。因此，科学探究应从幼儿身边的事物开头，引导他们关注四周生活和常见的事物，发觉其中的趣味和微妙，这有利于持续幼儿的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉。 2过程简洁明白。 课堂是幼儿学习、思索的场所，不是

12、表现教师才艺的场所。教学的过程设计要简洁有效。简洁的设计能够给幼儿留下更多的学习时间和空间，让他们去发觉和建构出新知。环节的预设不在于多，而在于精和简。本活动的教学环节简洁而清楚：自由玩报纸，探究报纸的不同玩法探究报纸变纸球的方法探究固定纸球的不同方法。这三个环节看似简洁，却是我依据大班幼儿的年龄特征、学问水平并对教材的重、难、疑点进展深入分析的根底上拟定的一个大致框架。 3资料简约充实。 幼儿园课堂教学的时间是一个常数，一般是小班1520分钟，中班2025分钟，大班2530分钟，要想在一次课堂教学中对一个物体或现象进展深入、全面的探究，是不太可能的，由于幼儿的学习精力也很有限。因此，要提高课

13、堂教学的效率，教师务必追求教学资料的简约。活动侧重于让幼儿在自由玩报纸积存相关阅历的根底上，探究报纸变成纸团的方法，进而自然而然地导入固定纸球的环节，资料虽然简约，但幼儿的探究是充实的、欢乐的。 (二)回归本真 本真课堂中的“本”是指以人为本，以幼儿的进展为本；“真”是指课堂教学的真实，同时也是指幼儿的童真。本真课堂应敬重幼儿的真实体验，应让幼儿得到最大限度的自由，使他们在自由的天地里任意驰骋、制造。 1敬重幼儿的真实体验。 真实是课堂的生命。本活动的三个环节，是从单独玩报纸、两两合作玩报纸、群众玩报纸，到自己探究报纸变成球的方法，再到最终环节中自己选取材料固定纸球。幼儿的体验是充分的、真实的，是幼儿自己对真实的材料进展真实的观看与操作而获得的真实体验。教师在每个环节中，充分敬重每个幼儿的表达和制造方式，准时确定他们独特的体验与表现。如在自由玩报纸的活动中，教师关注幼儿在活动中的表现，对幼儿表现出来的独特玩法准时确定，并引导幼儿用自己的语言表达自己的探究过程。 2营造自由制造的气氛。 自由是生命存在的最高形式，是获得制造的源泉，而制造是人的本质力气的最