《变色龙》教学设计

1、变色龙教学方案登封市宣化镇初级中学 岳三帅学习目标：1、知识目标：理清小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫的人物形象，探究小说的主题。2、能力目标：体会语言、动作、神态描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。3、情感目标：认识到“变色龙”形象的可悲可憎，增强明辨是非的能力，形成正确的价值观和人生观。学习重点： 引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。学习难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。学习过程：一、情境导入，激发学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的动

2、物世界节目啊？下面请同学们来看几张介绍蜥蜴这种动物的图片。”在展示介绍蜥蜴这种动物的图片后引导：“图片中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”现在，“变色龙”已成了某类人物的代名词，你想知道为什么吗？就请一起走进契诃夫的变色龙，一起看看十九世纪八十年代的俄国正上演着一出什么故事，故事里有什么可笑的人。这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的图片，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨 二、学生自读课文，整体感知课文内

3、容。1、介绍作者以及写作背景。契诃夫（18601904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。契诃夫尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。鲁迅称赞他的作品说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的”。 本文作于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。俄民意派采取恐怖手段，刺杀了沙皇亚历山大二世，但并没有解决任何问题。压历山大三世上台，反而变本加厉，他在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱

4、。他还封闭进步刊物，在各大学实施宪兵警察监督制，整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。2、解决生字词障碍。契诃夫（q h ） 醋栗（l） 伶俐（lng l） 乞丐（gi）魁梧（ku w） 下贱胚子（pi） 洋溢（y） 惦记（din）3、学生自由默读课文，理清情节。问题设置：在这场人狗官司中，审判官奥楚蔑洛夫的态度发生了哪几次变化？变化的原因是什么？学生梳理、概括，完成表格内容，多媒体展示。变，对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。不变，本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。三、分角色朗读，把握人物形象，领会小说的讽刺效果。1、学生先自由读第829自然段，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。要求学生：先

5、读出句子（尽量读出语气），说出描写方法，概括出人物性格（旁批在课本上）。2、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。3、讽刺效果通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。学生思考后回答，教师明确：小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保

6、护自己。四、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变化，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？学生四人学习小组合作探究，教师点拨：本文通过对警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的走狗形象的刻画，巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，反映了当时沙皇俄国的黑暗。五、展开想象，拓展延伸。根据课文的发展，展开丰富的联想与想象，续写课文，“奥楚蔑洛夫离开以后”（可以写奥楚蔑洛夫，也可以写人群，也可以写赫留金）学生自由发挥想象，续写“奥楚蔑洛夫离开以后”的内容。六、课堂小结。小说的目的就是为了反映现实生活，像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。现在，“变色龙”已经成为某类人物的代名词，生活中这种人处处可见，他们的丑态令人可笑可憎。同时，他们也像一面镜子。时时提醒我们不管世事如何都不能丧失做人的尊严，要坚守人格，做一个善良、正直的人。 七、板书设计的指导思想和依据。为了随着变色龙一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上