三年级数学上册教案

1、 三年级数学上册教案 第一单元 第一课：小熊购物 教学内容：P2 -4 教学目标： 1、通过“小熊购物”的情景，进展学生提出问题和解决问题的力量。 2、结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算挨次，体会到书写与生活实际的亲密联系。 3、引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。 4、培育学生书写标准，计算仔细的良好习惯。 重点难点： 引导学生理解和把握乘加、乘减两步式题的运算挨次。 教具准点：口算题卡、ppt等 教学过程： 一、复习 1、口算。(开火车) 35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7= 2、观看

2、下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么? 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生熟悉：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的挨次计算。 二、探究新知 出示小熊购物的主题图，引导学生观看。 1、提示学生认真观看主题图，提问：你能知道那些数学信息? 2、提出问题：假设你们是顾客，你想买哪两种食品?每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱? 3、解决问题。 (1)列算式：34+6 6+34 (2)理解算理，把握算法。 组织学生争论：34+6 6+34 各表示什么意思。 算式“34+6”中的“34”表

3、示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 这两种状况所付的钱都是相等的。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 (3)引导学生用脱式计算。 34+6 6+34 以上两个算式有什么共同点?(都含乘、加计算的两步式题) 争论：含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么? (4)熟悉脱式计算的格式。(板书) 解法一： 34+6 解法二： 6+34 (PS：先算的一步用直线划起来) =

4、12+6 =6+12 =18(元) =18(元) 答：该付18元。 三、尝试独立解决新的问题 1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元? 2、让学生在小组内合作、争论。可能会消失以下两种方法解答。 a. 34=12(元) 20-12=8(元) 答：应找回8元。 b. 20-34 (PS：先算的一步用直线划起来) =20-12 =8(元) 答：应找回8元。 3、重点争论解法b。算式中既有减法，又有乘法的状况下，应先算什么?再算什么? 4、熟悉：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 5、小结：观看三个混合算式，有什么共同点?(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。)

5、 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么?再算什么? 四、稳固练习： 1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。” 2、试一试第1题留意留意提示学生争论先算什么，把先算的一步用直线划起来。 3、试一试第2题学生板演并订正。 五、拓展练习： 1、第3题让学生再独立思索的根底上可进展小组争论，写出算式并把现算什么标记出来。其次问依据题目创设的情景来表达算式的意义。 2、第4、5题学生独立完成。 3、第6题先让学生说一说题目的意思，再依据题目意思选择方法进展计算。 六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么? 板书设计： 小熊购物(乘加、乘减两步计算

6、式题) 解法一： 34+6 解法二： 6+34 (先算的一步用直线划起来) =12+6 =6+12 =18(元) =18(元) 答：该付18元。 其次课：买文具 教学内容：P5 7 教学目标： 1、通过“买文具”的问题情景，进展学生提出问题和解决问题的力量。 2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与生活实际的亲密联系。 3、引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。 4、培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 重点难点：引导学生理解和把握除加、除减两步式题的运算挨次。 教具预备：多媒体课件、口算卡 教学过程： 一、复习 1、口算(开火车)

7、 408 287 366 248 819 153 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算挨次式什么? 3、练习(二人板演，全班齐练) 48+6 40-64 二、探究新知 出示P5 主题图，引导学生观看。 1、 理解图中内容，让学生找信息。 2、让学生依据图示提出问题，并着重留意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元? 3、解决问题。 (1)分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。 分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元 所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。 (2)列算式。学生通过争论可以得出两种方法： a . 1

8、83=6(元)， 6+4=10(元) 答：笑笑一共需要10元。 b . 183+4 =6+4 =10(元) 答：笑笑一共需要10元。 (3)理解算理，把握算法。 全班争论：183+4 表示什么意思? 算式“183+4”中的“18”表示3本作文本18元， “183”表示1本作文本多少元。所以“183+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元? 因此计算“183+4”的时候，应先算183=6，再算6+4=10，用脱式计算。 (4)引导学生发觉：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。 4、尝试解决问题。 (1)提问：每本算术本现价比原价廉价多少元? (2)让学生小组争论后尝试独立解答。 (3)订正，

9、并引导学生发觉：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。 5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算挨次是什么?(先算除法后算加减) 6、说一说下面哪种做法对。 总结脱式计算写法： 1、不参与运算的局部要抄下来，等号前后应当相等。 2、现算乘除法，再算加减法。 三、课题稳固练习 P6“试一试”。 1、提示：先算调皮买的钢笔一支是多少元。 2、先说运算挨次，后让学生独立计算。 3、结合情境说下面算式的意思，并计算： 四、稳固练习： P67连一连全部内容。 五、总结 计算除加、除减两步计算式题的运算挨次是什么?(先算除法后算加减) 板书设计： 买文具(除加、除减两步计算式题) 解法一

10、： 183=6(元)， 6+4=10(元) 答：笑笑一共需要10元。 解法二： 183+4 =6+4 =10(元) 答：笑笑一共需要10元。 第三课：过河 教学内容：P8 10 教学目标： 1、通过“过河”的情景，培育学生提出问题和解决问题的力量。 2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3、让学生养成先看运算挨次，后进展计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和把握带有小括号的两步式题的运算挨次。 教具预备：多媒体课件等 教学过程： 一、复习 1、口答题： (1) 2+75，这道题里有( )法，又有( )法，要先算( )，再算( )。 (2) 40-364

11、，这道题里有( )法，又有( )法，要先算( )，再算( )。 2、计算 32-88 20+164 30-45 二、探究新知 出示P8主题图，引导学生观看。 1、 理解图意，明确问题 图上告知我们哪些信息?要我们解决什么问题? 2、独立尝试，合作解决。假如同学们都坐大船，需要几条船? 学生独立完成，教师巡察。 组织学生争论：“29+259”是否符合解决问题的挨次? 这个算式应当先算259，再算加法，这种运算挨次不符合问题的情景。在此题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算挨次问题呢?我们请小括号“( )”来帮助。 3、熟悉带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4、写出解答过程

12、(29+25)9 读作：29与25的和除以9。 =549 =6(条) 答：同学们都做大船，需要6条船。 5、提问：假如54人都坐小船，需要多少条船? 提示“先求出一条小船能坐多少人?”，再用除法计算出需要几条小船。 因此算式为：54(9-3) 三、课堂练习 P9试一试 1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。 算式：(70-46)8 2、这个算式还能解决下列图中哪些问题? 3、说一说下面两题的运算挨次，再算一算。 24+168 (24+16)8 引导学生发觉虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算挨次、结果不一样。 6.小结：通过刚刚的练习，你认

13、为带有小括号的算式运算挨次怎么样? 假如在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。 四、稳固练习 P910练一练所以内容。 五、总结：带有小括号的算式的运算挨次怎样?能举例说明吗? 板书设计： 过河(带有小括号的混合运算) (29+25)9 读作：29与25的和除以9。 =549 =6(条) 答：同学们都做大船，需要6条船。 练习一 教学内容：p11-12 教学目标： 1、通过引导学生进展练习，使学生进一步体会混合运算的挨次，引导学生进一步熟悉“先 乘除，后加减”的运算挨次。 2、引导学生进一步熟悉小括号的作用，进一步熟悉有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟把握有括号算式的运算挨次。 3

14、、通过练习，进展学生提出问题和解决问题的力量。 4、培育学生仔细审题，细心计算的习惯。 重点难点： 通过练习使学生娴熟把握“先乘除，后加减”的运算挨次，以及小括号的作用。 教具预备：多媒体课件，每人预备1枝红笔 教学过程： 一、复习 1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的挨次是怎样的?(指名口答) 2、说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1、 (1)引导学生理解题意。 提问：图画的是什么?要解决什么问题? (2)让学生独立解答。 强调：列算式时要留意什么?(先算什么要划线) 2、第2题学生独立完成，学生互判。(留意：现算什么用红线划出来) 明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法

15、，先算乘除，后算加减。 3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。 4、 (1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息?要解答什么问题?(指名答复) (2)让学生独立解答。 5、 先比拟哪种饮料廉价，有3种方法： 解法一： 126=2(元) 解法二： 36=18(元) 解法三： 123=4(瓶) 32 1812 64 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 再算每瓶廉价多少元? 3-126 =3-3 =1(元) 答：每瓶廉价1元。 6、 (1)引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息?要解答什么问题?(指名答复) (2)提问：为什么要用小括号?不

16、用行吗? a. 看情境图，先说说图意，收集数学信息。 b. 独立解决问题 c.在小组内沟通 d.小组汇报，全班沟通 7、 指导提问：获得数学信息解决问题依据画面你还能提出哪些数学问题?(小组沟通合作) 8、数学嬉戏 数学嬉戏：“24点”，嬉戏前说清嬉戏规章，先演示，然后分小组进展嬉戏。 三、总结：第一单元所学的混合运算内容，肯定要记清运算挨次。 其次单元 观看物体 单元教学目标： 1.学生经受从不同位置观看物体的过程，学会识别从不同位置观看到的简洁物体的外形 2.进展学生的空间观念，培育学生的观看力量和动手操作力量，学会观赏数学美。 重点难点： 正确识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的外形

17、。 单元课时安排： 本单元教学时间为3课时 第一课 看一看(一) 教学目标： 学问与技能： 1. 通过观看活动让学生体验到站在不同的位置观看物体，看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。 2. 让学生知道哪是物体的正面，那是物体的侧面和上面能正确识别从上面、侧面、反面观看到简洁物体的外形。 3. 进展学生空间观念。 过程与方法： 1. 让学生经受观看的过程，通过观看讲台体验：站在不同的位置观看物体，看到的外形不一样，最多只看到物体的三个面 2. 在实践活动的过程中，让学生学会用眼睛去观看，用语言表述自己观看到的物体外形。 情感、态度与价值观： 1.培育学生深厚的观看兴趣，使学生带着乐观的情感

18、去观看。 2.在实践活动中，培育学生的合作意识和实事求是的精神 3.培育学生观看推断力量 重点难点： 正确识别物体的正面、侧面和上面。 课前预备： 长方体、正方体、不同外形的物体。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 情 景 创 设 同学们每天都在学校，学习都离不开自己面前的课桌，教师离不开讲台。今日，教师就 请同学们来观看这张讲台，看一看从不同角度观看这张讲台能不能看到不同的外形 倾听 体 验 感 悟 1、 以小组为单位，从不同的角度观看讲台。 下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观看这张讲台，然后相互说说观看到的外形是什么样子的，然后再交换位置观看、沟通。想一想你能得出什么结论？ 刚

19、刚同学们从不同的角度观看了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什 么样子的？ 总结：通过刚刚的活动，我们已经发觉，站在不同的位置观看物体，所看到的外形是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。 学生活动。 留意：根据教师引导有序的观看。如，先某个小组的学生站在一个角度观 观看后，再调换其位置，使其他小组的成员知道观看的方法。 沟通： 总结活动体验 探 究 新 知 1讲解每个面的名称 2板书：正面、侧面、上面 3拿出物体变换摆放，指出不同的面 4组织学生相互摆放，指出不同的面 1学生试说，教师订正强调 2学生齐读每个面的名称 3学生根据教师摆放说出不同的面 4以小组

20、为单位活动 实 践 应 用 完成练一练 1、 第一题。 （1）、引导学生审题， （2）、反应： 2、 口算 3、 连一连， 4、观看一个物体， 1独立完成，同桌沟通。 2学生独立计算，小组沟通反应 3说一说。 4小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？ 教学反思： 学生对本节学问把握较好,乐观举手,大胆发言.课堂气氛活泼,教学效果较好. 其次课 看一看(二) 教学目标： 学问与技能： 1、通过观看活动，能使学生从正面、侧面、上面观看识别简洁物体。 2、培育学生小组合作、沟通的力量。 3、进展学生的空间观念。 过程与方法： 1.引导学生动手拼摆书中要求的图形从上，侧，正面观看，并把观看到的用语

21、言表述出来 2.建立空间观念 情感、态度与价值观： 1.培育乐观动手操作愿望 2.培育小组意识建立空间观念 重点难点： 识别由多个正方体搭成的图形的正面、侧面和上面。 课前预备： 每组四块大小相等的正方体积木、投影仪。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 情 景 创 设 上节课我们通过学习，知道长方体的三个面的名称（举起一个长方体）。可是机智狗没学会，谁情愿教一教他？ 倾听答复 问 题 探 究 与 体 验 感 悟 1指导学生仿照书上的积木图排列， 2现在请一些同学来说一说，你是站在哪个位置观看的？看到的是什么外形？为什么呢？ 3发觉站在其中的两个位置看到的外形是一样的。谁来说说？ 4完成连一

22、连 5做一做 1观看后沟通。 2生：我是站在机智狗的位置，看到了三个横着排列的正方形。 生：我站在笑笑的位置，看到积木的上面和侧面， 生：你说得不对。图上的积木很高，笑笑根本就看不到上面 3是在上面和正面看。 4由学生独立完成并且同桌交 5弄清题意。搭积木，小组观看、沟通。 实 践 应 用 “练一练” 1.完成第一题。 2完成第2题 3成第3题。 4.完成第4题。 1审题。依据图形进展想象，连一连 2发挥想象力，说一说从上面、正面、侧面看到的是什么外形？ 动手操作、观看并沟通。 3（1）填图号。 （2）搭一搭。 4动手连线。 集体沟通。 教学后记：本节课，大局部学生能把握从不同角度观看物体，能

23、正确指出物体的正面、侧面、上面。但要给学生供应观看、探究的空间和时间，让每个学生都来参加的时间不够。 第三单元 加与减 第一课 捐书活动 教材分析 教材用图表的形式呈现了两个小学捐书的状况，从而创设出“捐书活动”的情境，启发学生依据图表供应的信息列出数学问题，并独立列出算式，估量得数的大致范围，并自己尝试算出得数，然后在小组和全班进展沟通，把握用竖式计算连加的方法。教材还供应了三个数连加的两种列竖式的方法，教师要进展格式的指导。 学情分析 1、 学生在一年级学习了百以内的连加运算，在本册第六单元又学习了万以内数(三位数)的加法运算。本课正是在两个学问点根底上连续学习的。 2、 大局部学生具备依

24、据已有学问阅历提出问题，利用旧知，探究并解决新问题的力量，也能独立正确进展计算。但同样也有局部学生需要进展学习后反复练习才能正确计算。 3、 在本节课中，学生能够有较多的独立思索空间，以及经受与同伴沟通各自算法的过程。 学习目标 1、能从表格中猎取信息，提出数学问题及进展简洁的估算，说出估算的方法。 2、结合情境，探究三位数连加的多种计算方法，并能够正确进展计算 3、运用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题. 教学过程 课前谈话 小朋友，教师这里有一个问题要请教大家，你们情愿帮助吗?我们数学常常要进展单元考试是不是，这些试卷都我们教师们轮番着自己出，自己印的哦，接下去的这个单元要轮到蓝教师去

25、印试卷，我在想，试卷是每个小朋友都要有一份的，可我不知道我们二年级究竟有多少个小朋友，但我知道我们二年级有五个班，你觉得教师也许要印多少份试卷才够呢呢? 一、供应材料 提出问题 1、出示图片：(一堆书) 师：这是什么，(书)，我们学校的少先队大队部就进行为贫困地区儿童的捐书活动，这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书，你知道有多少本吗?(学生说)大家都说不出来吧，教师也估不出来，想知道也许有几本吗?那怎么办?蓝教师有方法啊?我去大队部去找一个人! 2、看看、说说 ：找出数学信息 结果啊，姜教师给我这样一个东西，(课件出示)出示统计表:航埠小学四、五、六年级捐书活动状况统计)。 认真观看这张表

26、格，看看你能从中找出哪些数学信息?(学生汇报) 3、提出问题 师：依据以上的数学信息，你能提出哪些数学问题，又该怎样列式?(同桌相互先说说)反应：直接说出问题并同时列式，其它小朋友可要留意听了，假如答复对了，请你用掌声鼓舞一下好吗? 4、分类引出新问题 师：现在小朋友们提出了许多的问题，也列了一些式子，观看这些式子，哪些式子的计算我们已经学过了，哪些我们还没学过? 师：哦，你们同意这位小朋友的说法吗?那这些学过的算式你们都会做了吗?真的?好，那我们选取其中一个加法来算一下。算之前，教师要问一下，两个三位数相加，我们一般可以用什么方法来计算?列竖式时要留意什么? 反应：反应，拿一个小朋友的展现一

27、下。 好，看来二个三位数相加，小朋友们真得会了，那我们就把它也擦了，剩下的这是三个数(连加) 三、解决问题 1、估算： 师：教师记性不好，谁还记得这个式子是依据哪个问题列出来的吗? 板书问题：四、五、六年级一共捐书多少本? 师：刚刚一大堆书我们大家都估不出也许有多少，由于信息不够，现在，教师给了我们这张统计表，我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗? 可能估的结果会有： 100+100+90=290 100+100+100=300 110+100+90=300 120+100+100=320 反应：留意学生的讲法，并提问：依据刚刚小朋友们的估算，你觉得哪些结果是少估的，哪些结果是多

28、估的呢? 依据小朋友们的答复：我们知道，正确的结果确定比290大，比小，也就是在290到320之间。 2、我们刚刚估算了它的也许结果，那我们把它结果也许估出来有什么用呢?(有时，不要求精确结果的，我们也可以估一个也许结果就可以了 设计意图让学生经受“估”的过程，得出结果的大致范围。 3、算一算：(学生独立演算) 但是，我们学校最终要把这些书捐到灾区去，那得有一个精确的数据，可不能是一笔糊涂帐是不是。 师：那你有方法算出正确的结果吗?哦，这么多小朋友都会啊，那让我们在草稿本上试着来做一做好吗? (学生独立尝试)：请选择一种你喜爱的方法在练习本上算一算。(教师来回巡察学生的尝试状况，对有特点的进展

29、收集) 假如已经有同学尝试算完了一种方法：试试你还能想到其次种方法吗? 设计意图鼓舞学生自己依据状况采纳多种方法进展计算。 3、四人小组沟通： 请把你的方法在四人小组中介绍一下，来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他的算法吗? 设计意图运用已有学问阅历，对三位数连加的计算方法进展探究。并在其中培育孩子的倾听力量，合作学习力量。 4、全班汇报： 第一种：两个数相加 方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2 =222+95 + 1 04 + 9 5 =317(本) 2 2 2 3 1 7 师：依据题目的意思，118加104表示是四、五年级共捐书多少，再加95就表示(请学生答

30、复)，你的方法和这个一样吗?这种计算方法我们以前学过吗?看来，有时旧学问可用来解决新问题的是吗? 方法2、 1 1 8 + 1 0 4 2 2 2 + 9 5 3 1 7 师：你是怎么想到这种方法的?以前学过的吗?假如让它和刚刚的那种方法比拟一下，你觉得你的这处方法怎么样? 方法3、 1 1 8 10 4 + 95 31 7 师：和这个小朋友一样做法的举手，这种方法你以前学过了吗?哦，没学过也能想得到啊，还敢试一下，真了不起，用掌声表扬一下自己的这种尝试精神。但是，你怎么会想到有这种方法来计算呢?(两个数相加可以放一起，三个数也可以放一起的) 还有其它不同的做法吗? 方法4、 100+100+

31、100=300 18+4-5=17 300+17=317 师：你是怎么想的?哦，小朋友们，把118看成100，你想到了什么?(估算)对，这其实是对估算的一种准确化，是一种口算的方法。先把这些数看成整十，整百地相加，然后把少估的加上去，多估的减去。它在计算时，能使数字变简洁便利简单记忆。 设计意图在独立思索解决问题，观看板演的算式，听，说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在已有学问根底上深刻体会计算的方法。 5、比照估值与计算结果观看，写答语 师：今日我们用多种方法计算出建立小学三个年级一共捐书317本，我们还要在横式写出答案，让我们和估量的结果比拟一下，是不是在我们的估算范围之内?那你觉得我

32、们前面的估算有没有价值?(一种初步检验结果是否正确的方法) 师：由此，我们对估算又有一个新的发觉，估算可以初步检验我们的计算结果是否正确。 师：到现在为止，这道题我们解决完了吗?(没有)，对了，还应当写答语，把问题答复完整。 设计意图计算的结果与估算的结果相比拟，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。 三、方法优化 1、教师：我们高年级的哥哥姐姐们捐了这么多的书，我们低年级的小朋友是不是也该，于是我又问姜教师：姜教师啊，高年级的同学捐书这么乐观，那低年级的小朋友怎么样啊?你猜姜教师怎么做的。她二话不说，又给了我一张(出示课件) 大家自己找一下数学信息好不好。 大家找好了，你估量

33、教师会问什么问题呢?你会列式吗?(口答一下) 师：在动笔计算精确结果之前，我们要对这个式子的结果进展做什么? (估一估结果大约是多少)有必要吗?真聪慧!那先估量一下结果在哪个范围之内，并和你同桌说说，完了之后用今日学习的新方法算一算，好吗! 组织沟通活动，让学生先在小组内将计算的方法和过程说一说。 来全班汇报：刚刚教师转了一下，找了几种不同算法的小朋友，让我们来看看他们是怎么算的(实物投影展现) 小结：刚刚小朋友用的是一种凑十法，凑十法在我们数学里常常会用到，它能给我们的计算带来便利。 设计意图优化计算的方法，引导学习数学的方法。 四、稳固算法： 今日学的三位数连加你觉得已经学会了吗?有没有信

34、念跟教师去进展闯关活动。 第一关： 竖式计算： 475 + 263 + 149 7 2 4+114+86 四、综合应用 其次关： 购物 师：今日我们学习了三位数的连加，想不想到实际生活中用一用? (课件出示)师：再过几天又是周末了，听说有个商场刚开张正在进展促销活动呢!买1000送大礼包。谁能给大家介绍一下每样商品的价格? 师：先来看它的第一个问题：(课件)妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台一块手表。你能帮妈妈估算也许要带多少钱?你是怎么估的? 反应教师板书，之后问：生活中的数学要符合实际，看看以上几位小朋友估的结果，你觉得哪些是合理的，哪些可能不合理。同桌说说。 (感受数学用到生活中要符合

35、生活实际) 课件出示：妈妈至少要买哪几种商品才能获得大礼包? 师：在这句话，我觉得有一个词在我们数学里面常常会消失的，也很重要的，(至少)，说说是什么意思?怎样能用同样的钱买最少的东西呢? (尽量买贵的商品，那么所得的件数就会更少) 师：惋惜妈妈今日只带了500元，想买三样商品回家，你帮妈妈参谋一下，妈妈可以买哪三种商品? 你可以先跟你同桌商议商议，再算一算。 反应：说说你是怎么想的? (带的钱比拟少，那就先把商品往廉价挑) 四、课堂小结 今日我们学了三位数连加的学问，我们一般会有黑板上的这几种解法，你会比拟喜爱哪些解法?寻常计算时，你会进展选择吗?这节课你还学到了哪些学问? 板书设计： 捐书

36、活动 三个年级共捐书多少本? 110+100+90=300 118+104+95=317(本) 估：100+100+100=300 11 8 120+100+100=320 10 4 + 95 31 7 答：三个年级共捐书317本。 其次课 运白菜 一 教学内容 北师大教学内容版试验教材小学数学二年级下第三单元其次节运白菜 二 教材分析 本节课的内容是万以内数的连减计算，属于“数与代数”领域的内容。教材创设了“运白菜”的情景。教学时，教师应当启发学生依据图中的信息提出连减问题，并用不同的方法解决问题，让学生熟悉解决问题策略的多样性，能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并运用学会的学问正确

37、计算。这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。教材通过运白菜的问题情境提出连减问题，使学生在解决问题的过程中体会连减与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 三 学情分析 这一课是学生在一年级下册学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内三位数的加减法的根底上学习的。很多孩子对“连减问题”已有初步的了解，特殊是在购物中有很好的阅历和表达。低年级儿童思维进展的根本特点是从详细形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象规律思维在很大程度上仍旧靠感性阅历的支持。因此在课堂上创设详细情境，便于理解。用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经

38、接触过，并且有肯定与连减相关的社会生活阅历积存，认知范围相对广泛，有肯定的迁移学习力量。 四 教学目标 1、学问与技能：结合“运白菜”的情境，进展提出问题、运用不同方法解决问题的力量。在情境中探究连减详细计算方法，能正确进展计算。 2、过程与方法：经受探究解决问题不同策略的过程，培育敏捷运用所学学问解决问题的力量。 3、情感态度与价值观：联系生活实际，培育仔细观看、思索的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。 五 教学重难点 教学重点：探究把握连减的计算方法。 教学难点：理解并敏捷地选用不同算法，能在解决详细问题的过程中明确解题思路。 六 教学方法 讲解法 练习法 七 教学具预备 课件 草稿纸 八

39、 教学流程 一 激趣导入 师：五一劳动节到了，调皮和笑笑也去农夫伯伯的菜园里帮助收白菜。 (出示主题图) 大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢? 预设一：一共收了白菜850棵。 预设二：第一次运走白菜288棵。 预设三：其次次运走白菜256棵。 师：同学们观看的可真认真，那我们能依据我们找到的这些数学信息，提出哪些数学问题呢? 预设一：一共运走多少棵? 预设二：第一车运走之后，还剩多少棵? 预设三：运走两车之后，还剩下多少棵? (预设一、预设二边答复边解决，预设三边说边板书) 师：同学们想想如何解决这个问题呢?独立思索，并把算式写在自己的草稿本上。 (只列式，不解答)(巡察全

40、班，取代表) 板演：式子一：850-256-288 式子二：850-(256+288) 师：那教师请你来说一说，你为什么要这样算呢?(式子一) 预设：我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜，在减去其次辆车运走的白菜。 师：那谁能告知教师，这个式子又是怎么列的呢?(式子二) 预设：我是先求两辆车一共运走的白菜，再把总的棵树减去运走的数量。 二 探求新知 师：下面我们来估一估，运走了两次之后，农田里还剩下多少棵呢? 预设：还剩300棵。 师：你是怎么估的呢? 预设：850不变，把256看成260，把288看成290，那么850-260-300=300(棵) 师：还有谁有不同的答案呢? 预设：大约还有2

41、90棵。 师：你又是怎么估的呢? 预设：850不变，把256看成260，把288看成300，那么850-260-300=290(棵) 师：看来同学们有许多不同的答案，那我们一起来算一算，菜园里究竟还剩下多少棵白菜呢? (学生列式计算，教师巡回指导，请学生板演) 师：你是如何计算这第一个式子呢?在计算的时候要留意哪些问题的呢? 预设：我是列竖式计算的 850-256-288 =594-288 =306(棵) 师：那要留意什么吗? 预设：要留意数位对齐，从个位算起，不够向前借一。 师:有谁是算其次个算式的呢?是怎么算的呢? 预设：我也是列竖式计算的 850-(256+288) =850-544 =

42、306(棵) 师：列递等式的时候要留意什么么? 预设：等号对齐。 师：请同学们观看这个式子，你们有什么发觉么? 预设：有两个减号，都是三位数。 师：同学们观看的可真认真，这就是我们今日学的三位数连减。 那教师再考考同学们，这样的式子是按什么挨次做的呢? 预设：从左到右依次计算。 师：假如有括号呢? 预设：先算括号里的。 师：同学们，请你们观看这两个式子，你们能发觉什么异同点么? 预设：一个式子减号变成了加号，还多了一个括号。 师：也就是说，一个数连续两个数等于这个数减去这两个数的和。 三 稳固练习 一)根底练习 师：同学们特别棒，下面我们来做这几道题。 456-278-132 930-(80+

43、480) 368-(168+70) =178-132 =930-560 =368-168-70 =46 =370 =200-70 =130 二)稳固练习 四 全课小结 同学们说说你们今日学了什么啊?你又学会了什么?生活中有许多连减的数学问题，就像今日讨论的运白菜一样，同学们要擅长发觉这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的力量。 九 板书设计 运白菜 估一估 运走两车后，还剩下多少棵? 850-260-290=300(棵) 850-256-288 850-(256+288) 850-250-290=310(棵) =594-288 =850-544 =306(棵) =306(棵)

44、十 教学反思 1、创设良好的情境，激发学生的学习热忱，引导学生发觉问题。让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释和应用的过程。 2、学生的学习方式向多样化的方向进展，自主探究合作沟通是重要的数学学习方式。让学生在沟通活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的亲密联系，把握到肯定的生活技能。 3、站在学生角度，敬重学生的个体差异，营造一种宽松、公平的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，慢慢地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学学问。 总之，教师要细心的组织、要有效的引导、真诚的合作，发挥好教师的主导作用。

45、第四单元 乘与除 一、单元教学目标 1、结合详细情境，感知乘除法计算与实际生活的亲密联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度观看四周事物的意识。 2、探究整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数(积在百以内)的口算方法，探究一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。 3、经受从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培育用乘除法学问解决简洁实际问题的力量。 4、能结合详细情境，培育估算的意识和力量。 *、课程标准中相对应的学问技能目标 1、结合详细情境，体会四则运算的意义。 2、会口算百以内一位数乘、除两位数。 3、能计算三位数的加减法、一位数乘

46、三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 4、能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。 5、经受与他人沟通各自算法的过程。 6、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。 二、单元教学重、难点： 1、能正确地口算整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数(积在百以内)。 2、能正确地口算一位数除整十、整百、整千数及两位数。 3、能正确解答一些简洁的实际问题。 三、单元教学内容 (一)小树有多少棵(一位数乘整十、整百、整千数) (二)需要多少钱(乘数是一位数的口算方法) (三)练习一 (四)参观科技馆(一位数除整十、整百、整千数) (五)植树(一位数除

47、两位数) (六)练习二 四、单元预备课时：7-8课时 第一课 小树有多少棵 教学内容：一位数乘整十、整百、整千数 教学目的：1、探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展口算。 2、结合详细情境，在争论解决实际问题的过程中，培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。 教学重点：理解并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学用具：小黑板、主题图 教学过程： 一、复习。 1、口算。 78 = 96 = 65 = 85 = 46 = 2、70、100里面有多少个十?500、2022各有多少个百?4000里面有多少个千?

48、3、4个十、11个十是多少?5个百、13个百是多少?6个千是多少? (复习数的组成，为口算乘法做预备。) 二、新授。 1、创设情境，提出问题。 (1)引导学生先观看主题图，理解图意，明确一共有几捆树，每捆有多少棵。 (2)引导学生提出问题：如“小树一共有多少棵?” (3)学生独立列出算式，并解答。 (4)小组沟通。 2、探究口算方法。 (1)203=60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。 (2)20+20+20=203=60(可以用学具摆一摆) (3)3个20棵就是6个10棵，等于60棵。 (4)由于23=6，所以203=60。 (5)还可以理解成再写上

49、一个“0”就可以得到计算结果。 3、小结：203表示的意义与我们学过的表内乘法的意义一样，也就是求几个一样加数的和的简便运算。 4、找规律。(发觉了什么?) 23=6 203=60 2022=600 (2个百乘以3是6个百，是600) 20223=6000(2个千乘以3是6个千，是6000) 师：刚刚我们讨论的算式有什么特点?(这些算式都是一位数乘整十、整百、整千数) 师：你有什么好方法?(一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。) 思路：提出问题 算法多样化 建立数学模型 摆学具 争论算式的表示方法 类比推

50、理。 三、试一试。 1、4捆一共有多少棵?5捆呢? 2、304= 508= 9600= 四、练一练。 1、每箱草莓有40个，8箱草莓一共有多少个? 2、708 306 6009 460 207 3800 905 850 7004 3、看图解决实际问题。 (1)让学生理解图意，说说情境表达的意思，明确有几堆香蕉，每堆香蕉有几根，大象和小象每天各吃几根。 (2)解决问题。先让学生独立思索，尝试解决问题，再沟通。 方法一：603=180(根)，再计算200-180=20(根)，说明够吃一天。 方法二：603=180(根)，再比拟大小，由于180根比200根少，所以够吃一天。 (3)解决问题(2)，先

51、找出“一个星期有7天”这个条件。 (4)解决问题(3)，由于培育学生提出问题的力量非常重要，所以要从不同的角度提出问题。 问题一：一共有多少根香蕉? 问题二：一头大象和一头小象每天吃多少根香蕉? 问题三：它们3天吃多少根香蕉? 五、数学嬉戏。通过生动活泼的数学嬉戏，激发学生的学习兴趣，稳固整十数乘一位数的口算。 作业设计：书上第3页的第2题。 板书设计： 小数有多少棵 每捆20棵 有3捆 20+20+20=60(棵) 203=60(棵) 课后记： 其次课 需要多少钱 教学内容：乘数是一位数的口算方法 教学目的：1、探究并把握两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法沟通的过程，并能正确地计算。 2

52、、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点：理解并把握两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学用具： 主题图、小黑板 教学过程： 一、 复习。 204 503 605 50002 2022 5003 6005 5002 23+23 34+34 42+42 31+31 二、出示主题图。 1、引导学生说说图意，鼓舞学生提出问题。 一个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少钱? 2、引导学生尝试列式，解决问题，小组沟通。 123= 3、全班沟通算法，组织学生争论两位数乘一位数的口算方法。(提倡算法

53、的多样化) 方法一：123就是3个12相加：12+12+12=36(元) 方法二：123就是3个10再加上3个2，103=30，23=6，30+6=36 方法三：假如每个球是10元，3个球是103=30(元)，每个球少算了2元，3个球还要23=6(元)，一共要30+6=36(元) 方法四：可以把12看成43，这样123可以变成49=36(元) 方法五：123=623=6(23)=66=36(元) 方法六：学具操作 4、扩展：假如一个游泳圈120元，买3个游泳圈需要多少钱?1203= 120是由1个百和2个十组成的，1203是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：1003

54、=300，203=60，300+60=360。 假如有的学生想出把120看作12个十，先用123，再在乘得的积后面补0，应赐予鼓舞。 重点争论两局部积的得出与求和 5、解决问题：买3个球需要多少钱? 153= 学具操作中熟悉进位乘法，再进展口算与学具的比照。 15+15+15=45(元) 103=30(元)，53=15(元)，15+30=45(元) 6、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。 三、应用学问，解决实际问题。 小明买了2卷胶卷，每卷18元，每卷36张。 小玲买了3卷胶卷，每卷13元，每卷24张。

55、 1、谁买的胶卷拍的照片多?(同样多)、 362=72(张) 243=72(张) 2、谁买的胶卷合算? 182=36(元) 133=39(元) 36小于39 (每卷36张的胶卷合算) 四、作业。 作业设计：书上第5页的第1题。 思路是：提出问题 学具操作 重点争论两局部积的得出与求和学具操作中熟悉进位乘法再进展口算与学具的比照 。 板书设计： 需要多少钱 123=? 方法一 12+12+12=36 方法二 103=30 23=6 。 30+6=36 课后记： 第四课时 植树p36、37 教学内容：一位数除两位数(植树) 教学目的：1、探究并把握一位数除两位数的口算方法，并能正确地口算，提倡算法

56、多样化。 2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点：理解并把握一位数除两位数的口算方法。 教学难点：在教学中提倡算法多样化，培育思维的敏捷性。 教学用具：主题图、小棒 教学过程： 一、出示主题图。 1、创设情境，提出问题。 (1)引导学生先观看主题图，理解图意，明确有36人植树，每组3人。 (2)引导学生提出问题：如“可以分成多少组?” (3)学生独立列出算式，并解答。363 (4)小组沟通。“与同伴说说你是怎样想的” 2、探究口算方法。(可以通过摆小棒来帮忙思索) (1)123=36，所以363=12 (2)303=10，63=2，所以10+2=

57、12 (3)可以通过摆小棒来帮忙思索 36根小棒有3捆(每捆10根)和6根，也就是36可以分成3个十和6个一;先分整捆的，就是把3个十平均分成3份，每份是 1个十;再分单根的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一;最终再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。 3、读法。 36除以3等于12，或3除36等于12。 思路：从整十数引入 模型比拟异同 争论先分谁 书写算式表示方法 看算式说模型 二、试一试。 1、603 402 804 663 462 844 693 482 884 先让学生独立计算，再引导学生说说发觉了什么。 比方603和663。其中603只要算十位即可，而663，先要算十位

58、“603”再算个位“63” ，最终将两个结果合起来得22。 2、有48个球，每盒4个，应当预备多少个盒子才能装完? 484=12(个) 答：应当预备12个盒子才能装完。 三、图文应用题。 1、一副手套7元，一双鞋子84元。 (1)一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?847=12 (2)一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱?84-7=77(元) (3)你还能提出哪些数学问题? 问题一：买一双鞋子和5一副手套共多少元? 问题二：100元可以买几双鞋子和几副手套? 问题三：2双鞋子和3一副手套共多少元? 问题四：150元买一双鞋子后，还可以买几副手套? 2、铅笔盒每个5元，彩笔每盒6元，日记本每个4元，圆珠笔每枝2元，三角尺每个3元。王教师带100元钱给同学们买文具。 (1)假如只买圆珠笔，可以买多少枝? (2)假如买10本日记本，剩下的钱可以买多少副三角尺? (3)你还能提出哪些数学问题?(可以以小组合作的形式，组内提出问题、解决问题，遇到困难，教师可以参加争论或全班沟通。在这个过程