三年级语文上册教案全

1、 三年级语文上册教案全 教学目标： 1.熟悉“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己宠爱的局部。 3.读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 4.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的缘由。 教时划分：两课时 课前预备： 1.生字卡片、课件等。 2.学生观看自己所宠爱的植物开花的时间和样子。 第一课时 1.设情境，激趣导入。 2.自主朗读，感悟文意

2、。 3.学习生字新词。 4.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 5.作业。 其次课时 一、激情导入 1.同学们，在我们的身边处处都鲜花朵朵，它们装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。今日就让我们再走进花的世界，去领会一下它们的漂亮与奇妙好吗?(媒体出示) 2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象好吗? 二、深入研读，文中寻美 1.趣味比拟，研讨句式。 (1)出示文段，进展比拟。 导入：请同学们一起来看看，教师用下面的这一段话来写花，你觉得怎么样? A.出示文段：(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，明丽的蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;黄昏六点，

3、烟草花开了;七点左右，月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右，昙花开了。) B.自己读一读，你觉得怎样?课文是不是跟教师这样写的?同样写“花开了”，文中是怎样写的?读一读，画一画，填一填课后练习。请挑其中一句，反复朗读，说说为什么喜爱它?在小组内沟通一下。 C.引导学生与课文第一自然段进展比拟。(借助图片理解词句，积存好词好句) D.指导朗读。(个人、小组、全体配乐朗读) (2)句式训练。 A.用课文的“夜来香”进展说话。 导入：同学们，能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗 B.引导学生说，文中的“”表示什么，你能仿照上面的文字说说其他的花儿开放的时间和开放的样子吗? C.结合第一段

4、内容，“认花钟”。用“大致”进展了说话训练，接着又用“或许、左右、也许、大约”等词来说，加深对“大致”的理解。 2.小组研读，共同探究：不同的植物为什么开花的时间不同呢? 导入：同学们，从刚刚“认花钟”过程中，我们知道了不同植物开花的时间是不同的。为什么这些植物开花的时间会不同呢? (1)四人小组读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 (2)用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 (在说的过程中用上“由于所以”) (3)四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 3.引发兴趣，共建花钟。 (1)朗读课文最终一个自然段，说说这位植物

5、学家的做法妙在何处。 (2)引发兴趣：我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，现在四人小组合作，共同修建一座花钟吧。 1.学生自由组合，动手设计创作。 2.展现作品(在沟通过程中最好用上第一段的好词好句子来说) 三、心灵对话，沟通体验与收获。 四、拓展实践。 1.背诵你喜爱的局部内容。 2.观看你喜爱的事物，写一篇观看日记。 板书设计：13花钟 三年级语文上册教案全2 文本细读： 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向识别力量的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有识别方向的力量，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的

6、协作下进展了蜜蜂能否识别方向的试验。 试验根本状况： 试验目的：蜜蜂有没有识别方向的力量 试验要素： 数量四十只 特征背上做了白色记号(过程中二十只蜜蜂受伤) 条件两里半、沿途有很多景物、逆向的微风 结果四非常钟，两只飞回，并带有满身花粉; 其次天又有十五只飞回; 共计十七只蜜蜂飞回。 试验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 法布尔是一位布满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比拟周密的，试验过程是条理清晰的，对试验的记述也是比拟客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文

7、的光芒。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及对蜜蜂“远眺”“遥远的家园”和“思念巢中的小珍宝和丰富的蜂蜜”的猜测，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。 学问与技能目标： 1、熟悉本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有识别方向的力量”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解

8、，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 课前让学生搜集动物奇怪的本事 教师预备：法布而的常识和他的昆虫记。 教学过程： 一、激发兴趣导入新课 1、先出示介绍法布尔和他的昆虫记。(学生可以补充) 2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?你知道他是怎样进展观看试验的吗? 3、提醒课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式

9、理解文中词语。 如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解; 如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解; 如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。 (另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆向”等小组内理解。 4、检查读文状况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?” 2、引导学生沟通法布尔进展“蜜蜂”试验的目的、

10、过程和试验得到的结论。 3、引导学生抓住文章的重点进展沟通，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言沟通) (1)我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。 1(让学生找出能证明蜜蜂有识别方向力量的有关语句。) 把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路;(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。) 2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们精确无误地回到了家。”(从数量上说明蜜蜂识别方向的力量。) 3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些生疏的景物”(从环境上说明，状况很简单，对蜜蜂认路增加了难

11、度。) 4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”(说明蜜蜂识别方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后其次题，地一句话，学生理解着重号词语的意思) 以上沟通的重点是试验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。(同时理解不明白的词语) 4、争论：读了课文，受到怎样的启发? 引导学生说出： A：办事应当像法布尔那样认真仔细; B：从文中可以看出，法布尔是一个布满爱心与怜悯心的人。 5、师：我们身边有多少司空见惯的现象?我们也曾产生过多少这样那样的问题?只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。 6、整体回忆全文。 四、记忆字形，指导书写 教学中可以用“熟字+

12、偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”;用比拟形近字的方法识记“扔(仍)”“免(兔)”“弃(弄)”“沿(没)”。留意“扔”的右边“乃”不要写成“及”;“免”字不要多一点写成“兔”;“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。 五、拓展延长，积存实践 师：很多动物有着奇怪的本事。“词句积存”中列举的就是其中的一局部。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。 三年级语文上册教案全3 教学目标 1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。 2

13、.有感情地朗读课文。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育学生的观看力量，增加制造意识。 4.写写自己玩中的乐趣或收获。 教学重点、难点 1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中创造显微镜和发觉微生物的，并沟通从中受到的启发。 2.写玩中的乐趣或收获。 教学预备 1.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的学问，搜集有关微生物的资料。 3.词语卡片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去

14、、微生物、访问、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。 教学流程 一、谈话导入 1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们寻常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家沟通一下好吗? 2.学生沟通。 3.导入新课，板书课题。 4.学生读题，想想能提出哪些问题。 5.理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂? 【这是一个比拟洁净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】 二、初读感知 1.教师出示自读要求： (1)画出不熟悉的字

15、和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活阅历理解词语，读通句子。 (2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题? 2.学生自主读书。 3.检查自学状况。 (1)出示生字卡片，检查认读生字状况。 (2)出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。 (3)小教师教生字，开火车熟识生字。 (4)指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 1.多遍朗读课文第3自然段。 2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3.学生沟通想象时，教师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是由于他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。 4.指导朗读。引导学生发觉该用什么语气朗读这一自然

16、段。(欣赏的语气) 四、课堂练习，当堂展评 1.练习写生字。 2.抄写词语表中的词语。 3.当堂展评。 五、课后作业 搜集并阅读古今中外“玩知名堂”的故事。 其次课时 课时目标 1.理解文中引号的用法。 2.细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育学生观看力量，增加制造意识。 3.写写自己玩中的乐趣或收获。 教学流程 一、复习回忆 1. 听写生字词。 2. 用自己的话说说列文虎克一开头是怎样玩镜片的。 二、连续读书，了解玩出的名堂 1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们连续学习、讨论。 2.学生朗读第4自然段。 (

17、1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发觉了什么? (2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 3.沟通争论。 (1)有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢? (2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随便调整。 (3)有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国”世界。 4.转换角色想象。 组内沟通：假设你是列文虎克，这样转变一下玩法竟发觉了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想? 5.朗读体会感情。 6.表达感悟。 了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈，学生沟通时教师要画龙点睛地点拨、确定) 三、观赏玩出的名堂

18、 1.列文虎克看到的“小人国”毕竟是什么?他毕竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最终一段吧。 2.学生朗读第5自然段。 3.沟通争论：“小人国”指的是什么?他毕竟玩出了怎样的大名堂? 4.指名朗读资料袋里的内容，议议发觉微生物对人类的奉献。 5. 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉?(着重体会引号的用法) 四、沟通玩中收获 1.教师引述。同学们寻常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获，好吗? 3、 学生先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。 4、 把自己的玩法和收获写下，预备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 【语文课堂应当回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身进展。】 五、替换朗读、理解引号 课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么? 1.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么?(微观世界、微生物、显微镜) 2.让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进展替换，朗读。 (通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用 “微观世界、