《难忘的泼水节》的语文优秀教学设计

1、难忘的泼水节的语文优秀教学设计第一篇：难忘的泼水节的语文优秀教学设计【设计理念】遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。【教学目标】会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。【课前准备】教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。学生准备：了解周总理

2、的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、引入课题，初知文意播放泼水节视频资料（或挂图）。师：大家看到了什么？师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为所以”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）2初读课文。师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。设计意图通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初

3、读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。二、自主分类认读，尝试认字大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。凤 凰 恩 敲 襟 褂咖 啡 踩 端 蘸 寿（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。设计意图12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就

4、能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。三、朗读片段，检验生字认识情况师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？1生词卡认读。词卡呈现：凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿2在句子中认读。师：这几句话，看谁读得更流利。周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）3自由读书，检验课文

5、的字都会认了吗？4边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。5哪一段你喜欢读，读给同桌听。6哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。设计意图字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。四、自主观察，写字练习1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“

6、特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。设计意图学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。第二课时一生字巩固，区分多音字。1.复习12个会认的字。师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。2.学习多音字。师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“ho” 师问：还可以读什么？读“ho”。以相同办法读后三个字。）引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之

7、词及读音。设计意图识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。二、自主读书，图文联系1师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）2出示挂图（课文插图）师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。（1）用“”画出反映图上景物的句子。（2）用“”画出反映图上人物活动的句子。（3）用“=”画出图上人物表情或心情的句子。（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？3生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，

8、还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_，我想_。（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_，我想_。设计意图在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。三、重点段朗读1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”（1）师：人们怎么赶的？师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，”西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理

9、要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”（2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？ 左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”）设计意图通过对“从

10、四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。四、再读全文，感悟体验1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）设计意图通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。五、识字

11、巩固，写字练习1观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。2教师范写。3生写，看谁写得更漂亮。设计意图把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。六、【板书设计】11 难忘的泼水节盛情迎候敲鼓跳舞泼水祝福设计意图1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。【特别建议】本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目标进行分化，对容易者少花

12、时间，把重点放在难认难记的字上。字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。第二篇：课文难忘的泼水节优秀教学设计教学目标：1、学会本课12个生字和由生字组成的词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。教学重点、难点：1、了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。2、理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”?教学过程：一、谈话导入1.欣赏 泼水节图片同

13、学们，这节语文课老师给你们带来了一组图片，想欣赏吗?图上的人们在干什么?你知道这是哪个民族的活动吗?设计意图:从欣赏图片入手,激起学生对泼水节的兴趣。2.导入新课每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，来到聚集地，互相泼水祝福，听傣族人说身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。大家知道这个节日就是(生答师板书)“泼”是今天要学的新字，拿起小手跟着老师写一遍。泼水节今天课文中描写的这次泼水节是一次与众不同的，令另傣族人民世代不能忘记的泼水节。板书“难忘”(结合实际理解“难忘”一

14、词)这次泼水节为什么另傣族人民难忘?它到底特殊在哪?我们一起来学习课文。二、初读课文1、范读课文。生思考：课文讲了一件什么事?2.读通课文。自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确，3.检查生字(1)师：这篇课文需要我们认读的生字比较多，课前同学们已经预习了，现在老师想请同桌互相当小老师考一考对方，如果有不会认的，同桌一定要把你的识字方法教给他，可以帮他分析字形、给他组个词，认读完的马上坐好。(2)出示词语指名读。(3)认读多音字。设计意图：遵循学生认识记规律，鼓励自主识字三、深读课文1.学习第一自然段。(1)指名读，说说你读懂了什么?(为什么不用火红?你还能说

15、几个象这样式的短语吗?)2、自由读第二自然段。思考：傣族人民为什么特别高兴?用上因为所以说一说原因。特别还可以换成哪个词?3.介绍周总理4、傣族人民是怎样欢迎周总理的?默读第三自然段，画出有关句子。(1) 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。从这句话中你读懂了什么?“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。(2) 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 理解“撒满”。 “鲜红的地毯”：在什么情况下会铺上鲜红的地毯(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。)(3) 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串

16、”、“一条条”。引导学生感受到这么热闹、隆重的场面，是傣家人为迎接最尊贵的客人准备的。为什么傣族人民会这样欢迎周总理呢?a、引读句1，句2，句3。周总理是新中国的第一任总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他.难怪_，难怪_，难怪_，(引读句1，句2，句3)。设计意图：教师用富有感染力的语言，渲染课堂气氛，唤起学生脑

17、海中情景的再现，再次调拨学生的情感之弦，使朗读入情入境。感受总理和人民那种无以言表的感情。b、引读句4。就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢?如果你是傣家的小男孩，你会欢呼_;如果你是傣家的小女孩，你会欢呼_;如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼_;如果你看到总理来到你的身边，你会激动地欢呼_;周总理来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢着。设计意图：通过这一串开放式的句式，鼓励学生用不同的语言道出自己的独特感悟和理解。7.周总理来到了人群中，你能认出他吗?出示句子“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤， 他戴着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”(1)、指名读。(2

18、)、指名根据画面介绍周总理。课文中准确生动的外貌描写，使我们在人群中一眼认出了周总理，我们发现句子中有许多描写(颜色)的词。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。教学过程：一、导入春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课欢乐的泼水节，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！二、指名：3人分小节读课文，评议。三、学文（一）、第一小节1、指名读。2、理解一年一度。放到句子中读一读。3、小朋友知道了，泼水节就是傣

19、族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？4、指导读出高兴激动的语气。（二）、第二小节1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？3、指导朗读。4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，

20、不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。8、齐读第二小节。（三）、第三小节1、引读2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？3、出示。读一读。4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。5、指导朗读。6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到

21、这里，你有什么话想大声地说出来吗？四、指导背诵。五、作业：水的组成教学设计 篇1教学目标知识与能力1. 认识水的组成;2.了解单质、化合物的区别;3.了解人类认识物质世界的过程和方法。过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性;2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。情感价值观1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度;2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维;3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重点1.电解水的实验2.确定水的组成教学难点1.培养学生的观

22、察能力以及归纳总结的能力2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性教学活动过程设计导入新课提问1.你知道哪些有关水的成语?2. 你还知道哪些有关水的诗句?总结这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在60%以上。成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等65%-75%70%-80%90%以上90%以上推进新课引入可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢?本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。板书课题1

23、水的组成分析在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不可以分解。设问谁到底能不能分解呢?设问一、水的组成1.电解水实验演示实验3-1，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。现象(1)通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1:2。分析两极上得到的气体分别是什么呢?我们用实验来探讨板书2.验证实验演示实验用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。学生观察现象提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么?学生(讨论后回答)1.试管1中产生

24、的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。2.试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太了解。板书(1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气(2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。提问在水的电解实验里，水发生了什么变化?回答学生在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。水的组成教学设计 篇2知识目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。教学过程：复习讨论：研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。参考要点：污染形势较为严峻。污染原因a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。c生活上的污染消除或减少污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某