《19生命生命》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程19、生命 生命课程标准新语文课程标准指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学内容分析生命生命是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五组中的第三篇课文。生命 生命一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生走进文本，夯实阅读基本功、研探领悟，激发主题探究欲、拓展积累，引导学生求发展，使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。教学目标、知识目标：有感情

2、的朗读课文，理解含义深刻的句子。、能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。学习目标1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。学情分析四年学生已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，很难将形象描写和理性思考有机结合，对

3、生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关热爱生命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。重点、难点1、学习一个事例，抓重点词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。2、继续巩固用段意综合法概括主要内容。教与学的媒体选择PPT课件 杏林子的生平资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、认识“杏林子”导入，读好题目1、导入：知道张海迪吗？（ ）无独有偶，台湾也有这样的一位女作家，她叫杏林子，预习时，你们收集到有关她的哪些资料？（学生答后出示PPT）杏林子面对病魔的挑战，尽管她的肉体

4、和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着（板课题：生命生命）师引读：是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读生：生命 生命师：是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读生：生命 生命师：是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命沉思，请低声读生：生命 生命下面我们一起来学习她的这篇关于生命的思考和感悟的散文生命，生命（PPT出示）2、质疑：你发现我们的题目跟其他课文的题目有点不一样了吗？解疑：作者为突出强调某个意思或某种感情，特意重复使用了相同的词语。2二、检查预习情况1、过渡：学习课文前，让老师先检查一下，你们的预习过关没？2、PPT出示带音

5、的生词。自由拼读。3、小老师领读（直接认读），开火车读（大概请两列火车）4、指导书写 范写“蹋”5、学生自主做题。汇报完成，老师适时点拨，PPT演示。6、再整体读生词（去音）3三、初读，整体感知 1、过渡：现在，让我们带着刚才学的生字词走入课文吧！请轻轻地翻开语文课本地89页。2、指名朗读课文！相机正音。边读边思考：课文主要写了哪几个事例？3、汇报，点拨随机板书（飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳），4、那就试试用上黑板上的这三个事例，完成下面的填空吧！5、出示填空，汇报完成。生命 生命是台湾著名女作家杏林子写的一篇散文，课文主要通过飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳这三个事例，展示了生命的意义。6、总结

6、方法：这就是我们概括文章主要内容常用的段意综合法（板书）。4四、品读“飞蛾求生”，感悟生命。 1、过渡：现在让我们一起走进第一个事例“飞蛾求生”2、默读第二自然段，思考：飞蛾的哪些动作让作者感到震惊？给你留下深刻印象？用横线画下来，并在旁边写下你的感受。3、品读句子一“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”你从这个句子中感受到了什么？你是从哪些词语感受到的？（强烈的求生欲望。从“挣扎”，“鼓动”“极力”中体会到！）1）、请拿出笔，在这两个词下面画上三角号！（一）、初读，读出“挣扎”1）、过渡：同学们，你们能抓住关键词语体会句子的含义，这是一种很好的学

7、习方法。挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）每一个同学都伸出手来，伸出手来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生说）此时握住飞蛾的你很想把它（放了）你有一颗同情心。能把那种强烈的求生欲望通过朗读表现出来吗？谁愿意再来表现一下小飞蛾那强烈的求生欲望。我们全班同学一起来试试。（二）三读，设身处境地读。1）、过渡：孩子们，如果你就是那一只正被作者捉在手中的飞蛾，你在挣扎并极力鼓动双翅的时候，是怎么想的呢？（汇报）2）激情导读句子：因为极力鼓动双翅，小飞蛾的翅膀折了一小段，“但它”（低沉）因为极力鼓动双翅，小飞蛾的翅膀扇得又急又快，“但它”（急速）因为极力鼓动双翅，小飞蛾有些筋疲力

8、尽了，“但它”（缓慢）3）同学们，飞蛾的平均寿命其实只有9天，但它仍然为了9天的生命而极力挣扎，让我们像它那样带着对生命的强烈渴望再读读这个句子。（指屏幕，生齐读）4）、你能把这句话背下来吗？（如果时间允许可以先指背，会背的起立转身，齐背！）5）、过渡：飞蛾的“求生”行为获得成功了吗？你是从哪句话读出来的？4、品读句子二飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。你从这个句子中读出了什么？你是从哪些词语读出来的？（预设：杏林子很善良，很喜欢小动物）“忍不住”“震惊” 用笔在这些词下面做上记号！（一）、初读，读出同情与敬佩。1）、基于对这只小飞蛾的佩服与同情，作者放了它，让我们也带着对飞蛾的敬佩

9、与同情之情，齐读句子（二）、再读，读出作者的内心世界1）、小组学习：那么，是什么令杏林子震惊？飞蛾使她想到了什么？ 2）、汇报点拨。（飞蛾那种强烈的求生欲望使作者震惊，她想到了自己。生命脆弱而可贵，不能随便杀害生命。一只小飞蛾尚且如此热爱自己的生命，我们要尊重它/敬佩它/学习它）3）、杏林子这种放生行为其实是一种对生命的热爱与敬重，让我们带着对生命的热爱与敬重再读这个句子。5、总结“飞蛾求生”。1）同学们，一只陷入险境却努力求生的飞蛾，引发了作者对生命的思考。你从这个事例中又获得了什么生命的感悟呢？2）我从这个事例中，知道了生命是（ ）的。所以我会（ ）。3）、回读课题：我们带着强烈的求生欲望

10、，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命6、指导背诵。1）、过渡：在“飞蛾求生”这个事例中，作者用了六句话，写了一只飞蛾意外陷入险境，然后苦苦求生，最后获得释放。如果给你两分钟你能这六句话背下来吗？2）、给两分钟，孩子们自由练背！PPT出示文段：夜晚，我（），一只飞蛾（ ），骚扰着我。趁它（），我一伸手（）。只要（），它就（）。但它（），（），我感到（），那样（）！那样（）！飞蛾那种（），我忍不住（）！（逐句出现，指名逐句汇报。 全班一起整段汇报背诵。）5五、总结，提升感悟：1、过渡：孩子们，生活中，也有许许多多像飞蛾那样，无论在险境，在逆境，还是在不幸面前都顽强抗争的生命！2、PPT配乐播放图片。认识了杏林子，学了“飞蛾求生”，看了图片，你有想说的话吗？（善待生命 你打算怎样善待自己的生命？运动、关爱别人、好好学习。）3、总结：孩子们，生命短暂而脆弱；生命之路，从来都是阳光与风雨并存。愿你们能拥有一颗强大的心，去迎接人生的每一次风浪，每一种挑战！教学活动详情教学活动1：认识“杏林子”导入，读好题目。活动目标认识作者，激发学生学习兴趣解决问题你发现我们的题目跟其他课文的题目有点不一样了吗？技术资源运用现代教学手段起到激发学生学习兴趣作用。常规资源PPT出示杏林的资料活动概述谈话引出杏林子的资料，引出课题，质疑。教与学的策略充分利用教学资源，采用图片创设情景导入。反