《晏子使楚》教案范文5篇

1、 晏子使楚教案范文5篇一、自学生字（课前完成，检查） 1、读准生字词（辨别多音字）。 2、形近字比照组词。 3、组一个课外的词。 4、分析难写字和易错字。 5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。 6、听写，检查过关（课后）。 二、初读课文知大意 能正确、流利地朗读课文。 1. 能正确、流利地朗读课文。 留意词语：污辱、枳、法规、贼、撒谎 2争论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。 3.写出课文主要内容。 三、理解课文 1. 课文讲了一件什么事,写主要内容。 2.楚王几次想污辱晏子？分别是怎样做的，用“”画出有关的句子。（可领读）3. 晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话 。 （

2、可领读） 用概括性的语言给制表格，直观比照 4.体会晏子每次说的话妙在哪里。 要结合课文内容说 5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。 6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？ 首尾照顾，思路清楚，行文紧奏，构造严谨。 课后反思 ： 在教学中，晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思索，去争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去答复难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点查找论据，进展规律思索。 晏子使楚教案 篇2 【教材分析】 本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严

3、，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以大事的起因经过结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。 构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。 课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。 人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特

4、征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“莫非齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、高傲无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在安排酒席款待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故污辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”再一次向我们展现了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严厉、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的

5、描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善辩。 【学情分析】 四年级的学生应当留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为。要到达上面的要求，教师就必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我预备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要污辱晏子、怎样污辱晏子？和晏子怎样反对的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，

6、帮忙学生精确体会楚王污辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领会到晏子反对时表现出的镇静、睿智的论辩、还击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 【教学目标】 、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。 、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文，表演课本剧。 、了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他出访楚国时表现出的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 、初步了解句子之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 【教学重点】 了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 【教学难点

7、】 初步了解句子之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 【教学过程】 一、简介背景，揭题 距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文，整体感知 、学生用自己喜爱的方式自由读课文，教师提出初读要求： 依据拼音，读准生字词的读音。 依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？ 将不懂的地方，做上记号。 、沟通以上问题： 学生提出自

8、己拿不准的字音，全班沟通。 课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生沟通，其他同学可以补充。） 提出不懂的词和句，师生一起争论沟通。 三、深入探究课文，突破重难点 、默读课文，思索并勾画理解： 楚王为什么要污辱晏子？ 默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的野心。污辱晏子，就是污辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 楚王是怎样污辱晏子的？ 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的污辱连起来，做比拟、分析，梳理出楚王策略和心情的变化。第一次，就晏子身材矮

9、小发难，这是抓住晏子体形弱点进展污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱骂晏子无能，污辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼大事污辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子是怎样反对的？ 晏子第一次对楚王污辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”先确定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个确定的

10、推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要鼓舞学生有创意地理解，以进展思维的独创性。比方阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸大和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确污辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到为难的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不

11、同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。 、小组争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 、全班沟通： （指定一个小组答复，其他小组作补充。） 、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？ 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。 、为什么楚王不敢不敬重晏子了？ 楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 、小结： 楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，污辱晏子，实质是污辱与楚国公平的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 、进一步理解晏子是一个什么

12、样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 、教师指导学生有感情的朗读课文： 可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采纳分角色朗读的方式，有感情朗读课文。 四、表演晏子使楚的故事 学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。 【作业设计】 必做题： 、生字组词。 、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 、小组合作表演课本剧。 、实践创新作业： 收集晏子的故事。 【板书设计】 晏子使楚 楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 （失败） （成功） 狗国 下等国 生盗之国 晏子使楚教案 篇3 晏子使楚实录与点评

13、第一课时 主题：敬重 步骤：对晏子的敬重，走向对人的“敬重”的思索； 对人的敬重，导向对国家的“敬重”的思索； 对国家的敬重，引向首要是自我敬重的思索。 第一课时 一、抓课题，隐含主题 生：背古诗最终背墨梅。 师：“不要花开好颜色，只要清气满天地。”看你们，坐得大大方方，规法规矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓舞一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。） 看似简洁地沟通，其间，教师那布满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。 师：留意观看“矩”字，和你平常写的

14、有什么不同？ 生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。 师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？ 生：是不是要强调自己法规多一点？ 生：是要告知自己肯定严格要求吧。 师：这个“点”正犹如学们说的一样要法规多一“点”儿。对外呢，要更要讲法规，懂礼节。比方对这个人（晏子）原来他叫晏婴，为什么称“晏子”？ 生：古代有奉献的人的尊称。 师：我是女性，假设窦教师是古代值得敬重的人，那就叫我“窦子”？（笑） 生：啊，我明白了，是指对古代有奉献的男人的尊称。 牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又奇妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。 师：晏子的故事许多。 生：我知道二桃杀三士，越石

15、父。 师：还有金壶箴言等。同学们可以读读晏子春秋，你会知道得更多。今日，我们就走进晏子的一个故事“晏子使楚”。（题目出示，学生读出） 介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦教师的主题教学是一脉相承的。 师：“使”是（生答“出访”）；“楚”指（生答：楚国）。让我们读读课文。 生： “春秋末期显显楚国的威严。” （读一二自然段，内容略） 师：自评一下自己读得如何？ 生：还不错。（学生表情得意） 师：确实不错，比方“大夫”，现在我们读difu,过去我们读dfu。你读得很准。 生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。

16、” 师：谁来评价一下读得如何？ 生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读得也不错（该生对着刚刚朗读的同学说）。 生：“晏子见了楚王楚王只好陪着笑。” 生：刚刚读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。 师：大家很留意听。读人家的书肯定要读正确，不能丢字落字。我理解刚刚这位同学，她在制造性朗读呢。请你再标准读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情制造啦。（该生又读，读正确了）。 生：“楚王安排酒席款待晏子没想到反让大夫取笑了。”（学生评议，读得很流利。） 师：留意，这里消失了两个成语，是哪两个？ 生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求学生把这两个成语画下来

17、。） 师：通过全篇朗读，我们发觉，第一次，楚王让晏子钻狗洞。其次次呢？ 生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王挖苦齐国人在楚国偷盗。 师：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲法规，各方都要法规多一点。然而却没有得到敬重。 师：但，不管怎么样，最终的结果呢？ 生：楚王不敢不敬重晏子了。（让学生再齐读课文的最终这句话，并板书。） 师：敬重的意思就是（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。） 师：那“不敬重”呢？ 生：敬重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不起的意思。 生：污辱，蔑视。 师：“不敢不敬重”呢？ 生：敬重晏子了。 师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”。

18、生：不能不敬重。（教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不敬重晏子了。”） 生：楚王只好敬重晏子了。 生：楚王必需敬重晏子了。 在教师的牵引和奇妙地点拨下，学生快速扫瞄课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不敬重”和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。 师：那楚王佩服晏子的什么呢？ 生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不敬重晏子的才华。 师：晏子靠什么来表现他的才华？ 生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不敬重晏子能言善辩的口才。 二、依文字，铺垫主题 师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象

19、。（学生自由读。而后发言） 生：我说说其次个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？”甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸大手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。 师：晏子的语文修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。 生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云。”有“挥汗成雨”，意思是人

20、们都甩一把汗，就能够下一阵雨。 师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。 生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”（另一个学生脱口而出） 师：你怎么知道的？ 生：我读别的书读到的，我平常看书看得多。 师：唉哟，你真专心。感谢你给同学们提的醒儿，要多看书，留意积存。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。 既有词语的积存，又有方法的指导和学习习惯的培育，一举多得。 生：其次个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等

21、人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的法规，然后再说我最不中用，最终呢，就得出结论“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。 师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必定有 生：“由于”。 师：用上“由于”说说这句话。 生：由于敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。 师：这个“由于”还可以放在哪里说？ 生：“敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。由于我最不中用，所以派到这儿来了。” 生：晏子说话真有艺术，避开了“由于”重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。

22、 生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着似乎很有依据。 师：那就请你给同学推理一下：（课件打出）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”（学生填出，大笑） 生：我说第三个故事中晏子的话：“大王莫非不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，

23、一到楚国，就做起盗贼来了，或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧！”晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的学问真丰富，拿这个比方反对楚王，挺好。 生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比拟，不能说是比方。 师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。教师给同学配的补充教材中就有这句话。 生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（教师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。） 师：请总评晏子的语言。 生：晏子口才特别厉害，口齿伶俐、能说会道。 生：晏子运用夸大、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。

24、生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。 师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积存这句话了，而是运用语言，表达你的观点。（学生回过头来读“楚王不敢不敬重晏子了。”时语气很坚决。） 三、品文学，深化主题 师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，莫非都是事实？他说的这些都是真的吗？ 生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，确实有一些狡辩的意思。 生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不肯定有这个法规。 师：感谢同学们的思索。今日的一位外交官却这样认为（课件打出）： 晏子的语言，

25、虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言嬉戏。逞口舌之能进展外交对话，谈不上真正意义上的才智，也获得不了真正的敬重。 某外交官。 师：对此，你怎么看？请自己默读，悄悄思索一下，发表如下观点：（板书以下） （赞成/ 不赞成/ 说不准） 生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子假如得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有冲突，所以，晏子必需“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。 生：我疑心这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑） 师：有意思，我信任，你理解的嫉妒是说晏子在你的心中 生：神圣不行侵害的。 师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗？（教师表情带有不同意该生意见） 生：是。（

26、学生挠头，不好意思了） 师：我敬重你的意见，但，我更信任你的观点不肯定代表最终的观点。 正是课堂的民主公平，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。教师奇妙的引导正是教师育人的高妙之处。 生：我觉得每个人说话是通过大脑来思索的。在那种状况下，他有才智，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是才智。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最终不得不佩服晏子。 生：我赞成。晏子有做语言嬉戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份缄默。 生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不损害对楚王的敬重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官司怎么

27、能这样说呢？ 生：我说不清晰。晏子说的确实是有依据的显示出了自己的才智，但外交官说“晏子是在做语言嬉戏，谈不上真正意义上的才智”，什么是“真正的才智”？或许外交官说的也是对的，所以我说不清晰。 师：每个人都有发表自己见解的权利。我们敬重你们的意见。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们确实要思索：越说不清就越需要我们去说说看。假如说晏子的话感觉是语言嬉戏，那么，晏子的才智确定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正才智在哪？ 师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞楚国究竟是个什么样的国家？”晏子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，说”。）

28、 师：留意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 生：这能表现晏子思维灵敏，随机应变力量强，压根儿就不用太长的时间想招儿。 生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。 生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，假如用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，这个“看了看”也包括“想了想”。 师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出胯下受辱。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是 生：韩信也是“看了看”。 师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”毕竟有什么不同？ 生：晏子“看了看”是想方法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还

29、是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺侮他一个人，而晏子不仅看到楚王污辱自己，还看到了楚王污辱他的齐国。 师：你有多高？ 生：1米40。 师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高？ 生：一米四几左右。 师：“左右”用得好。（和该生的个头比拟一下），也就这么高。 生：晏子是矮了一点（笑）。 生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样污辱我，还借着我的个头污辱我的国家，要是我会很生气。 师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的生气。 生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反对。由于韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有

30、非凡气度的人，他可能是把这件事当作自己的一个熬炼。所以韩信能成为一个将领。（教师顺势和学生读胯下受辱最终一段话。） 生：无赖在韩信念里，根本不算回事。由于韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了污辱。晏子呢，假如楚王污辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清晰自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了立刻反对。 师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？ 生：晏子真了不起，太有才智了！ 生：我觉得晏子的才智是很冷静，而且也英勇。你看，他受到楚王污辱后，镇静自若，看了看，就想出这么好的方法。 师：是啊，镇静是睿智的保证

31、，英勇是赢得敬重的前提。看似简洁的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大才智。也就是从这“看了看”，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的士气！回过头来读这句话。（楚王不敢不敬重晏子了。） 师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，表达的才智毕竟在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语言的背后毕竟藏着什么力气。 晏子使楚实录与点评其次课时 师：请同学们沟通。大家留意倾听，看看他的见解与你有哪些一样与不同，可以补充，可以升华。 生：我说其次个故事。你看，楚王称赞齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。或许

32、在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发觉。（板书“有礼”） 生：请同学们留意，晏子用夸大的方法说自己国家人多的时候，确是“严厉地说”的，你看，原来夸大的事实就不是真正的，可晏子严厉地夸大，就不得不信任齐国的人多。 生：还有，晏子“装着很犯难的样子”答复楚王的。这是有意的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。同时，还是给楚王足够的面子。 生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个法规”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲法规，我们国家也懂法规，不像你，作为一个国王竟然这样不懂法规。 师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发觉了什么。 生

33、：我发觉了，晏子说这句话的时候是“有意笑了笑”。我认为晏子有意笑了笑，是晏子笑楚王太傲慢了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在挖苦楚王，他是在拐弯抹角地嘲笑楚王。 生：“有意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚刚晏子是“看了看”，现在是“笑了笑”，说明他缓解紧急的气氛，笑得特别轻松。 生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子成认自己个子矮，不中用，由于不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。 师：而我们的国家人才多啦！用刚刚学的成语，那叫 生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。 师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要

34、做广告代言人，那得 生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。 师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，称赞吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的法规，就让我这不中用的人 生：访问你这样的国家。（大笑） 师：我就笑着和你说，一点都不生气。（笑）大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？ 生：晏子一脸得意。 师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读“敝国有个法规”） 师：表情没跟上去。留意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，固然要有表情更好，这有促动思索的作用。（该生真的得意洋洋地读起来。掌声） 生：幽默地笑。 师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起“敝国有

35、个法规”来，还加了笑声。掌声热闹） 师：你的幽默富有制造，听你的声音，我们感到胸藏大才智的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。 生：晏子是笑里藏刀（笑）。 师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，毕竟笑里藏着什么。 生：我觉得晏子有点有意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。） 生：我觉得可能是冷笑，由于楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。 师：那就是说，这“冷笑”中是一脸严厉，请读。（该生的朗读很有特色。） 师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间 生：樯橹灰飞烟灭。 师：用今日的时髦词，那叫笑傲 生：江湖！（笑声） 师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥

36、，风度 生：翩翩，气质非凡。（掌声） 生：晏子哟，才1米4左右，我很丑但我很温顺，我魅力无穷。（众大笑） 师：刚刚你说晏子笑里藏的是刀（对着刚刚说“笑里藏刀”的学生说），晏子笑里藏着的毕竟是什么？ 生：是剑！（大笑） 生：（教师做了一个思索的表情）是晏子的才智。 师：所以，晏子的话才透着他的骨气！ 生：我想谈第三个故事。楚王有意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色，特别冷静，而且用举例的方法反对楚王，楚王又失败了。 师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发觉的好。晏子不改的是什么？ 生：不改的依旧是那份镇静和沉着。（让学生用镇静的语气说晏子的那句典故“橘生淮

37、南”。） 生：晏子一次次面对楚王的污辱毫不害怕，一次次维护自己国家的尊严。 生：不改的是他对国家那种喜爱的情怀。当楚王这样污辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。 师：那就是说晏子由士气，到骨气，上升到民族气节。 生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。 师：感谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有转变。是晏子的才智和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书“有节”）晏子一次次受到污辱，都面不改色，谁改了？（实行引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好 生：叮嘱翻开城门，

38、迎接晏子。 生：其次次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的还击中，楚王只好陪着笑。 生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。 师：一样一个“只好”，不同的是楚王越是污辱晏子，就越一次次没面子，最终只好 生：赔不是。 师：（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想象一下，楚王会怎么赔不是？ 生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑”。（生苦笑着读） 生：楚王叹了一口气说：“我原来”。（生读略） 生：楚王懊悔地说：“我原来”。（生读很有味道） 生：楚王惭愧地低下头说：“我原来”。（生读略） 师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说

39、？ 生：楚王能在大庭广众前成认自己错误，说实话，楚王究竟是一国之君呀。 师：能够在大庭广众面前成认错误，得意之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声） 生：说不定楚王会说，我再也不傲慢自大啦 ，你真聪慧，我认输啦！（一片掌声） 生：这是由于晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教育的。 师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不行以恃强，弱者也不行以示弱。弱者赢得敬重，不是靠施舍，不是靠等待，需要个人的实力争取。 师：我们感到：一个人（板书）要获得敬重，不仅要讲外在的道德才智，更要有内在的实力。（回扣这句：“楚王不敢不敬重晏子了。”教师把这

40、句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“敬重”，有的强调楚王的态度） 摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了共性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。 师：晏子的使命最终成功完成。虽然一波三折，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的敬重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义（课件：“晏子在这次外交活动中表现出的才智，给齐国赢得了敬重。”） 晏子使楚教案 篇4 【教学目标】 1、训练理解句子中含着的意思。 2、了解晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，挫败楚国的三次污辱，维护了齐国的尊严。 3、培育学生自主学习的力量。 【教学过程】 一、审

41、题训练明起因 1、今日我们连续学习第十一课晏子使楚。(齐读课题)请同学们翻开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出访到楚国去) 练说什么是“晏子使楚”? 2、什么叫出访? (代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出访就代表着(生答：齐国) 3、请同学们边读其次自然段完成练习。(幻灯投影练习题) 由于楚王仗着自己国力强盛，所以_。 假如楚王污辱了晏子，就不仅_，而且_。 假如晏子挫败了楚王，就不仅_，而且_。 4、沟通： 由于楚王仗着自己国力强盛，所以(想趁机污辱晏子，显显楚国的威严)。 板书： 想显显威严 假如楚王污辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威严)，而且(污辱了齐国。)

42、 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威严)，而且(维护了齐国的尊严)。 二、训练理解句子含义知进过 1、一个要污辱晏子显显威严，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：污辱、挫败)。两人之间绽开了针锋相对的比赛，课文哪些自然段就是写他们比赛的经过?共有几个小故事? 2、请同学们快速默读35自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次污辱，维护齐国尊严三个重点句。 3、沟通：(用幻灯出示三个重点句) 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，固然在得钻狗洞。 放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，

43、或许是两国的水土不同吧。 4、明确学习任务： 这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。 理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。 5、下面我们先来理解第一名话的含义： 齐读句子。 晏子为什么这么说?(由于楚王关了城门，叫他钻洞)。 楚王为什么这么做?(要污辱晏子身材矮小。板书：身材矮小。) 那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解? 请同学们完成课后习题二，看看你的答案和教师板书的是否差不多。(板书：是个狗国) 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。 有感情地练读晏子所说的话。 师引读，生读晏子的话。(师有意漏读“只好”二字) 争论：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好叮嘱”下这样小黑点，我们等会还要学习。 6、理解其次句话的含义： 请同学们按刚刚联系上下文理解第一句话含义的方法： 晏子为什么说这话? 楚王这么说是污辱晏子什么? 晏子这句话的含义是什么? 理解其次句话的含义： 要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。 评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好