20《小熊住山洞》教学设计之-教学教案

1、20小熊住山洞教学设计之-教学教案第一篇：20小熊住山洞教学设计之二-教学教案小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。教学理念小熊住山洞教学设计模板【教学要求】、认识个生字，会写“年、左、右”个字。认识个偏旁“石”。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。【教材说明】这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他

2、们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。【教学建议】一、课前准备、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。二、认字、写字、认字：生字中，要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。“感激”这两个字没学过，可猜读或问问别人。认记字形要充分发挥

3、学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。“束”可用造字法帮学生理解认记：“木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。巩固认字还可采用游戏的方法。如：汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）告（）吉（）欠（）云（）芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得

4、多）年（）（）（）满（）（）（）直（）（）（）动（）（）（）、写字：学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。在指导中突出各字的要点。年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。三、词句本课需重点理解第七自然段和“感激”一词。第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。“一直”表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神

5、情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感激小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流。四、朗读文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。最后一段是个长句，需指导适当停顿。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为

6、之美。五、实践活动、课后“读读说说”是学用量词的练习。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗？能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。、编排课本剧：编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排情况，给予指导。然后各组

7、表演。【教学时间】教学本课可用课时。【教学设计举例】一、揭示课题二、初读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。三、抓住重点语段，读读议议、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？、看图，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文回答）四、指导朗读五、认记生字六、完成课后“读读说说”七、指导写字八、排演课本剧【教学反思】师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什

8、么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。生：我想评他为爱鸟宝宝。因为生：我想评他为爱树宝宝。生：我想评他为爱花宝宝。生：我想评他为爱果宝宝。师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。“注重开发学生的创造潜能”，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为学生创设了语言实践情境，提供了语言实践的机会，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。第一篇：小熊住山洞教学设计(2)小熊住山洞教学设计一、教学要求1.自读生字和课文。读准字

9、音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。二、教学重点读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。三、教学难点区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法。四、教具准备1.计算机辅助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。五、教学过程(一)谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(配合正音)要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。(四)识记部分生字字形(展示方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读

10、生字；3.四人小组讨论识记方法； 4.全班交流识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)1.播放课件；(看一看、想一想。)2.组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。(下课) 教学意图说明福建省厦门市开元区教育局 教研室以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计小熊住山洞

11、一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起兴趣课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发兴趣让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。三、自主识字，感受乐趣学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣

12、得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。四、歌曲演唱，体验情趣为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说”，

13、由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。第二篇：小熊住山洞教学设计(2)小熊住山洞的教学设计课题：小熊住山洞 教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。教学内容：小学一年级上册人教版 第20课 小熊住山洞 教学重

14、点：会识、写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：懂得要爱护树木、保护环境学情分析：学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。 教学媒体的选择与设计：多媒体、课件教学过程：第二课时一、 复习旧知，导入新课小朋友们，我们就要去小熊家做客了。但我们必须有“通行证”才能进入大森林，（课件八出示要求会认的生字）哪个组能把这些字读对了，哪个组就能得到一张“通行证”，就可以顺利进入大森林了。（小组抢读）我们赶紧去森林吧，小熊和爸爸已经在门口等着我们了。【设计意图】巧妙创设情境，使学生很快进入识字情境，复习巩固生字，激发学生的

15、求知欲，调动起学生的学习积极性。二、 品读课文，感悟理解。1、学习课文第1、2自然段学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。 小熊一家住在哪里？（板书课题：20、小熊住山洞） 住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答） 他们有什么打算？（学生自由回答）当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答） 这说明什么？（学生自由回答）2、指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。 （指名读、小组读、男女生赛读）【设计意图】让学生在读中想、读中悟，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围。通过多种形式的朗读，让学生真正地进入到文本所营造的氛围中去，在

16、读中意会，在读中悟情。 【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？3、学习课文第7自然段 指名读指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年没有砍树。）“一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） 谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。） 【设计意图】在朗读中体验感情，在朗读中理解词意，在读中意会，在读中悟情，使学生以极大的热情投入到语文学习的情境中去。【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还一

17、直住在山洞里？请同学们读课文的第36自然段。4、学习第36自然段、配乐朗读（有感情地朗读）小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受） 汇报交流结果 教师板书：春绿 夏花 秋果 冬鸟小熊一家 不舍得砍 爱护树木、保护环境【设计意图】 要求学生带着自己的感受去读，让学生在语言描述的情境中经历文本角色的情感，进而理解文本。【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。你喜欢哪个季

18、节，你就读哪一段。1、学生自由读自己喜欢的段落。2、教师指导朗读。每小节都有两句话，第一句要读得平缓些。第二句的前半句要读出欣喜的语气，感受森林的美景，语调稍高。“小熊舍不得砍”语调趋于平缓，表现小熊爱惜树木的心情。【过渡】 小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面。（出示课件一：课文最后一幅插图）让我们齐读课文最后一段。1、学习课文第8自然段 齐读课文 指导朗读（练习朗读，同桌互评）课件十一出示长句子：森林里的动物 / 都很感激 / 小熊一家给他们送来 / 一束束 / 美丽的鲜花这是一个长句子，同学们读得非常

19、好，因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧，那就是注意停顿。老师范读一遍，注意我是在哪里停顿的。（师范读）2、齐读第8自然段。3、动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢？请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。（先小组讨论、再戴上头饰上台展示）【设计意图】通过课堂表演展示，想象课文的留白，既是对课文内容的拓展，又训练了学生的想象力、思维力，达到了学习语文的目的。三、 总结全文，情感升华1、课件一出示森林图片，配轻松愉悦的音乐，朗读全文。感受小熊一家行为之美。2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜欢小熊一家吗？为什么？（自由回答） 【设计意图】对全文进行归纳总结，使情感得到了升华，达到了语文学习的目

20、的。第三篇：小熊住山洞教学设计(2)小熊住山洞的教学设计课题：小熊住山洞 教学目标：1、 认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。2、 正确流利、有感情地朗读课文。3、 了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。教学内容：小学一年级上册人教版 第20课 小熊住山洞 教学重点：会识、写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：懂得要爱护树木、保护环境学情分析：学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。 教学媒体的选择与设计：课件教学过程：一、导入新课：今天老师带来了一

21、位小客人，（出示小熊），认识它吗？跟它打打招呼。板书课题，齐读课题。二、自主阅读，学习生字1、 读文之前，观察这篇课文和以前的课文有什么不同的地方？交流解决问题的方法。2、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。3、再读课文，要求句子读通顺。三、师生互动，共同认读生字1、 课件出示要求会认的词语。（带拼音） 我会认：砍树 造房子 长满 舍不得 结满 一年 一直 动物 一束 美丽 指名读 齐读 男女生赛读 交流识字方法2、 课件出示要求会认的生字。（无拼音） 开火车读 小组赛读 齐读3、 迷宫游戏读词语。4、 指导书写“年”。四、品读课文，感悟理解。1、 学习课文第1

22、、2自然段学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。小熊一家住在哪里？住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答） 他们有什么打算？（学生自由回答）当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答）这说明什么？（学生自由回答）2、 指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。（指名读、小组读、男女生赛读）【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？3、学习课文第7自然段 指名读指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年

23、没有砍树。） “一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。）谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。）【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还一直住在山洞里？请同学们读课文的第36自然段。4、学习第36自然段、配乐朗读（有感情地朗读）小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受） 汇报交流结果 教师板书：春绿 夏花 秋果 冬鸟小熊一家 不舍得砍 爱护树木、保护环境【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言） 春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍

24、不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。你喜欢哪个季节，你就读哪一段。1、 学生自由读自己喜欢的段落。2、 教师指导朗读。每小节都有两句话，第一句要读得平缓些。第二句的前半句要读出欣喜的语气，感受森林的美景，语调稍高。“小熊舍不得砍”语调趋于平缓，表现小熊爱惜树木的心情。 【过渡】 小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面。（出示课件一：课文最后一幅插图）让我们齐读课文最后一段。1、 学习课文第8自然段 齐读课文 指导朗读（练习朗读，同桌互评）课件十一出示长句子：

25、森林里的动物 / 都很感激 / 小熊一家给他们送来 / 一束束 / 美丽的鲜花这是一个长句子，同学们读得非常好，因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧，那就是注意停顿。老师范读一遍，注意我是在哪里停顿的。（师范读）2、 齐读第8自然段。3、 动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢？请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。（先小组讨论、再戴上头饰上台展示）五、总结全文，情感升华1、课件一出示森林图片，配轻松愉悦的音乐，朗读全文。感受小熊一家行为之美。2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜欢小熊一家吗？为什么？（自由回答）六、布置作业(1)画画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。(2)实践活动:“

26、保护环境,从我做起”,为校园的花草树木做点事。第四篇：小熊住山洞教学设计小熊住山洞教学设计 教材分析： 小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的

27、形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。 、在美读课文中，培养学生语感。 学习目标：、认识个生字，会写“年、左、右”个字，认识石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。 、初步了解边读边勾画的阅读方法。、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 课前准备：、教师：多媒体课件。、学生：收集有关环境保护的资料。 教学流程： 第一课时创设情境，激发兴趣1、猜画谜。出示图画，打一字。（谜底是林

28、、森。）组成词：森林2、同学们们，这节课，老师就带你们去美丽的大森林里看一看。（播放森林课件）用一句话谈谈自己的感受，想一想这美丽的森林里住着谁？（通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离。）二、整体感知，自主识字1、看动画，听故事。这个故事主要讲了谁？2、自己读课文，读准字音，不认识的字借助生字表（一）中的拼音多读几遍。3、哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？ 小组同学互相交流这些生字，组词、识记、说话。 （出示带拼音生字）小老师领读，提醒字音。（出示去掉拼音生字）开火车比赛读，组词，说话。 （摘气球游戏）做游戏识字。（出示本课词语和由生字编成的儿歌）读词语，儿歌识字。（在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。生字的识记体现梯度，培养学生课外识字、自主识字的意识。）三、精读课文，品读感悟