光从哪里来教案及反思2

1、光从哪里来教学设计【教材分析】光从哪里来是本单元的起始课，主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光， 而有的物体自己不会发光，从而建立光源的概念。引导学生通过区分自然光源和人造光 源了挥人类采光与照明技术的开展史，渗透科技史教育。本课还引导学生通过比拟各种 各样的光原的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式，了解其他能量形式与光能 的转化方式。【学情分析】本课的主要知识目标是认识光源，知道光是一种能量形式。对于学生而言内容不多，难 度不大，教学中融入了人造光源开展史等科技史内容，使教学内容更加饱满充实【教学目标】知道光来自光源能区分光源和非光源。知道常见的光源能区分自然光源和人造光源。【教

2、学准备】材料准备:人造光源开展史的相关资料。活动场地:实验室或教室。学生分组：46人为一个探究小组。【教学过程】谈话引人。师:同学们我们先来玩一个竞猜的游戏。请大家听清描述大胆猜想这是什么。白天我们并 不觉得它有多么重要，默默地，它给我们展示了整个世界!夜晚，我们才知道没有它不行, 悄悄地，因为它的离去我们眼前一片漆黑生:光！师:同学们真聪明一下子就猜对了。确实光对于我们来说非常重要没有它我们就无法看到 这个世界!那么对于光，我们又有哪些想探究的问题？生：师:好的同学们提出了很多关于光的有价值的问题。接下来的这个单元我们将一起来探索 这些问题。今天我们就先一起来探讨光从哪里来。（板书课标题:光

3、从哪里来） 证据。师:我们在生活中看到过哪些发光的物体?请把它们写下来。处理信息。师:刚才我们记下来的这些“发光”的物体都是自己发光的吗？生1:月亮不是自己发光的生2镜子也不是自己发光的师:对像月亮镜子这些物体看起来也是亮的但它们并不是自己发光的，它们是反射了太阳 或灯的光而显得亮。而太阳恒星萤火虫火把灯等物体自己能够发光它们是光的来源所以 称它们为光源。它们有的来自大自然是自然光源有的是人类制造的光源是人造光源，人 造光源被用在缺少自然光源的环境中为我们提供照明。我们来看一看刚才写下的物体中 哪些是自然光源哪些是人造光源。证据。师:在远古时代白天有太阳为人类的祖先照明。晚上太阳下山由于缺乏光

4、源照明。所以人 们不得不目出而作日落而息。但聪明的人类并没有完全屈服于大自然，而是创造性地改 变着世界，随着科学技术的开展人类的照明史也经历了很多变革，请同学们阅读老师给 大家准备的人造光源开展史的相关资料看一看人类历史上分别创造使用过哪些照明工具 （学生阅读或查阅相关资料后汇报交流） 得出结论。师：知道了这么多的光源它们都是怎样发光的？它们之间又有什么相同和不同的地方?请 大家分小组讨论填写下面的表格。光源名称发光方法能量的来源油灯燃烧化学能台灯通电电能 生：它们都会消耗一定的能源，它们在发光时也会发热。师:对光源发光时都会消耗一定的能量其实光也是一种能量。光源将其他能量转化成了光拓展活动师

5、:通过今天的学习我们知道了哪些知识?生师:请大家把今天所学的知识制作成一张科普小报，下一节课带过来进行交流和展示。课堂小结通过本节课的学习，我们知道光现象普遍存在，知道什么是光源以及光源的种类。 在科学探究中，通过观察生活现象学会区分光源，初步认识到人们的生活离不开光。【教学反思】光从哪里来是大象版科学(2017)五年级下册第一单元探寻光的路线的第 一课，作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有 的物体自己不能发光从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和人造光 源引出人类采光与照明技术的开展中等内容渗透科技史教育。本课还引导学生比拟各种 各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的 转化方式指导学生用多种方法认识光。经过利用感官观察，认识光的颜色，培养学生在探究 中随时收集证据的良好习惯。整个活动实施下来，我觉得有几个缺乏之处需要改善：1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。2、课堂上有时在学生回答下列问题时没认真的去听，也没能及时的.给予评价。其实这 期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生。3、最终一个环节固体的混合与别离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的 那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举