幼儿社会培养幼儿良好品德的培养

1、本文是笔者通过三个阶段，采取观察、讲演、个案跟踪等方法，利用不同 的途径来培养幼儿良好的品德的一次尝试性探索。通过近一年来的研究，明确 了德育教育是一项长期的教育工作，需连续不断、持之以恒，只有多为幼儿提 供机会，不断实践、体验、感受，才能使幼儿逐渐形成习惯，具有稳定的良好 的道德情感。一、问题的提出：品德是道德品质的简称，是一种个体心理的现象，它是个体依据一定的社 会或阶段的道德行为准那么或规范行动时表现出来的某些经常的稳固的心理特征 和倾向。它是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。幼儿心理学的研究说明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也 是塑造幼儿良好道德品质的关

2、键时期。对于幼儿来说，36岁是其人生的起 始阶段，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为 及道德情感的重要时期。著名教育家陶行知先生曾指出六岁以前是人格陶冶 最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自 然成为社会优良分子。倘假设培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不 易移，态度决了不易变：“这人格陶冶“其实就是基本品德素质的培养。所以 说，人的全部素质都植根于幼儿期。他们的素质如何，直接关系到他们未来的 开展。当前在幼儿教育中，人们比拟重视文化素质的培养，而忽视道德品质的教 育，使得一些幼儿缺乏爱心，独立性差，缺乏良好的行为习惯和劳动习惯。

3、这 些问题的存在，更加提醒我们要加强幼儿的品德教育，为幼儿形成健全人格奠 定良好的基础。因此，我们必须自觉的、有目的、有计划地对幼儿进行品德教 育。二、研究目的：幼儿园工作规程中指出：幼儿品德培养主要内容是：“萌发幼儿爱父 母、爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养其老实、勇敢、好问、友爱、爱惜 公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活动、开 朗的性格等。“对大班幼儿来说我重点是培养他们初步的爱的情感。从爱父母、 爱师长、爱周围的人和事物的教育入手，扩展到爱家乡，进而萌芽其热爱祖国 的情感以及培养老实、勇敢的性格和具有一定的自我控制能力，克服任性、放 纵的不良人格特征，并支持

4、、鼓励孩子们在群体活动中敢于表现自己，让他们 在成功的快乐中增强进取心。三、研究对象、方法与时间：研究对象：柠檬班全体幼儿30人；其中男生13名；女生17人。研究方法：观察法、讲演法、个案跟踪法研究时间：2002年9月至2003年7月四、研究实施过程：时间目标措施第一阶段2002年9月至2002年10月利用家庭教育，教育孩子心中有父母、关心他人；教育孩子将自己融入集 体中，弱化孩子以“自我为中心、”的不良心理。1、从孩子身边的点滴小事中教育孩子，让孩子体会父母的辛苦。2、引导孩子在与人交往中关心、帮助、体贴、尊敬别人，学会与人提供。3、利用“角色置换”转换到他人位置去实际体会别人的需求，形成利

5、他的行 为。4、鼓励孩子多参加集体活动，关心集体，并将自己融入集体中去接受锻炼 和提高。第二阶段2002年11月至2003年2月寓德育与游戏之中，注意品德教育的游戏化，使幼儿在不知不觉中乐于接 受教育，从而促进幼儿良好的道德情感及行为习惯的形成。1、利用语言活动开展各种角色游戏，使幼儿在进入角色游戏的同时明白道 理，2、教师依据幼儿品德形成的开展特点，努力创设游戏条件，充分调动幼儿 游戏的主动性、积极性、创造性，从而培养幼儿对待周围人和事的正确态度， 开展其观察、语言、想象、思维、社会交往能力。第三阶段2003年3月至2003年6月寓德育教育于激励、竞赛之中，注意品德教育方法的情境化，培养幼儿

6、的 上进心和荣誉感。1、开展多种形式的竞赛活动，使幼儿形成良好的道德认识、道德情感和道 德行为。2、教师要不断肯定、表扬幼儿良好的道德行为，利用幼儿生活环境中积极 的诱发因素的影响，激励幼儿进步。第四阶段20()3年7月整理成文整理各种资料、总结，撰写论文。五、效果分析：实验过程中，我主要是通过三个阶段，利用不同的途径来培养幼儿良好的 品德“鲁先，是利用家庭教育的培养，家长可以说是孩子的第一任老师，幼儿的 最大特点就是善于模仿，家长的一言一行都将影响着孩子的每一处。这就要求 家长首先要起到模范作用。于是为了能真正地通过家园配合培养幼儿良好的品 德，上学期我班还特意举办了一次“家教经验交流会会上

7、主要内容都是围绕 如何培养幼儿的良好品德而展开。家长的积极性十分高涨，大家你一言我一句 都争着要把自己的教育观点告诉大家让大家来分析分析。这样一来，不仅好的 观点大家吸收了而且不好的教育方式也及时地被否认。会上我们还组织了两位 在家教方面比拟出色的家长把自己的家教经验传授给其他家长，这两位家长更 是十分详细地将自己的家教方式一条条地列出来，后来还整理成文贴在了我们 的“家教园地”里。大家都说这次的“家教经验交流会每个人都受益 非浅。会上我们老师也举例说明，比方：在公共汽车上，看到年纪大的老或抱 孩子的阿姨等，家长对孩子说：“我们让她们坐到这里来吧有了第一次的让 坐，以后孩子在看到这种情况，肯定

8、会主动地这样做。又比方：看到小弟弟摔 倒了，家长启发孩子：“想想你摔倒时，是不是很疼？小弟弟一定很痛，快去把 他扶起来，帮他把眼泪擦擦等等方面的例子，让家长心中更加明白应该从哪些 方面一点一滴的培养，一言一行的引导，孩子也会看在眼里记在心里，这些都 随着孩子年龄的成长而不断地扩展。其次，我利用现代幼儿教育的新观念，从游戏中去培养幼儿的品德。游戏 是幼儿的主导活动，它使幼儿保持愉快的情绪、情感，获得最大的满足。在游 戏中幼儿需要独立的思考、克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这 时向对幼儿进行品德教育能获得最正确的效果，使幼儿在不知不觉中接受了品德 教育。记得在一次角色游戏中，娃娃家的爸爸

9、妈妈都出门买东西去了，这时两 个孩子因为一碗水饺而发生了争执。其中一个孩子说这个碗里有五个水饺你吃 二个我吃三个，可另一个孩子说什么也不同意，说：“不行，我比你大，我要吃 三个，你吃二个就够啦。”就这样两个孩子在那儿僵持了很久也没商量出一个很 好的方法。这时，我趁机故做是到娃娃家去做客的阿姨，一进门就看见两个孩 子都端着那碗水饺不肯放手，于是我问他们发生了什么事，他们又都争着向我 讲述了事情的经过，听完以后我没有批评他们，而是请他们先把手中的水饺放 下，我说：“阿姨先给你们讲了一个故事，听完故事以后我们再想方法来解决这 件事好吗？ ”两个孩子听说我要给他们讲故事，便把手中的碗放下了，于是我给

10、他们讲了一个孔融让梨的故事，听完故事后，我说，现在我们再来想方法 解决这件事吧。这时，两个孩子似乎是听明白了故事里的道理，接着一个小一 点儿的孩子对另一个孩子说：“那这碗水饺你多吃一个吧，因为你个子比我高， 应该比我多吃点儿。”另一个孩子听了后也不好意思地很小声地说不，还是 你多吃一个吧，多吃点儿才能长得高。”通过这件事，孩子们学会了互相谦让， 也学会了关心他人。在平时的提供活动中，我们经常鼓励幼儿把自己家中各种好玩、好看的玩 具带到幼儿园和小朋友一起玩。幼儿都非常愿意把自己的玩具带来玩儿，因为 他们在给小朋友玩的同时还会主动地向小朋友介绍这件玩具的玩法以及它的特 点，没玩过的小朋友必然是会很

11、认真地去听，幼儿不仅在这一过程中锻炼了语 言表达能力同时也培养了他们与人合作、互相交往、共同提供的能力，对促进 幼儿道德情感的培养起到了良好的作用。再次，我还通过各种竞赛以及平时的德育教育有意地培养幼儿的品德。现 在每周的星期五下午是孩子们最盼望来到的一个下午，因为每周五的下午我们 都会举办一些看谁表现好、看谁得第一等竞赛活动。在活动中，孩子 们的种种表现都由孩子们自己来评说，大家共同参与讨论，认为这个小朋友本 周表现如何？说他（她）表现好的那么哪些地方做的好，每个小朋友都把自己 看到的这位小朋友的一些表现说出来，好的大家都向他（她）学习，那不好的 地方我们一起催促他（她）改下。在竞赛中我们还

12、利用“大红花”、五角星来 作为奖励，激励幼儿上进。而且这不仅仅是看孩子每周的表现，这些“大红 花”、五角星都把它贴在孩子们的照片旁，每个孩子都有一朵“向日葵”，上面 有他们的照片，我们把每周每位幼儿得到的“大红花”、“五角星”都贴在“向日 葵上，等到学期结束的时候，再把这学期每位孩子得到的“大红花“、”五角星 ”的数量统计一下，评出这个学期的”好孩子“，再奖励他们一朵可以挂在胸前 的“大红花“，这朵大红花地孩子们来说意义可是不一般的，所以大局部孩子每 周都能努力地表现自己。开展这项活动的同时，也培养了幼儿的上进心和荣誉 感，幼儿在受到良好道德教育的同时，也形成了良好的道德认识。作为教师， 我们在活动中也不断肯定、表扬幼儿良好的道德行为，孩子得到老师的表扬会 无比的自豪，也促进了他们继续努力地开展。六、结论：规程中指出：“幼儿园品德教育注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的 生活以及各项活动之中。”这就要求教师必须