不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件

1、不孕症子宫内膜相关因素研究1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。不孕症子宫内膜相关因素研究不孕症子宫内膜相关因素研究1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。不孕症子官膜想长因肃的砥宽长春市中医院刘丽敏火国外研究显示IVF失败者宫腔镜结果:有64%为内膜病变,其中15%为慢性子宫内膜炎,23%为内膜增生,25%为子宫内膜息肉,5%为宫腔粘连,3%为内膜萎缩 在语文教学过程中不但要重视字词句篇的

2、训练和听说读写能力的培养，更要注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健全创新人格。我们在语文教学中应做好创新教育这篇全新的文章。 一、创设宽松、和谐的教学氛围，增强教学的民主性 民主性是创新教育不可或缺的内在特性。在语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地：“再想想”、“是否换一个角度考虑”、“请先坐下思考一下”等等。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教学中尤其要创设条件，给后进

3、生、学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的“自我概念”，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气。在语文教学中，我们应努力给学尘营造一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽。 二、注重因材施教，精心设计，增强教学的针对性 针对不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生语文学习的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈话法，

4、或练习法，或点拨法，或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。如教晏子使楚时，可让学生分角色扮演晏子、楚王等，以课本剧表演的形式再现晏子使楚的一个故事。通过表演，让学生展示体验的环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣，体会晏子足智多谋、机敏善辩的外交家才能。这种体验学习使学生在高昂的气氛中，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。当学生有了较充足的体验之后，教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，

5、开阔思路，加深理解。又如教桂林山水时，在通过多媒体让学生感受桂林山水的美丽景色后，发挥自己的想象，画画自己印象中的桂林美景。学生从小同的角度反映桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。 三、鼓励大胆质疑，勇于探究，增强教学的参与性 俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中，形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中、在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意

6、引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维

7、有很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行“一题多做”、“一人多面”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练；同时结合学生思维的活跃性，进行儿童诗、童话写作等尝试，从而起到事半功倍、一举两得的效果。 四、开展语文课外活动，激发学生兴趣，增强教学的开放性 兴趣是最好的老师。语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生知识的视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他

8、们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。近年来，我们在抓紧搞好高效课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如读书评书、征文比赛、影评、诗文吟诵、演讲、诗配画、猜谜等，内容丰富，生动有趣，很受学生欢迎。我们还组织学生进行童话、儿童诗等的创作，为学生发表习作提供一个园地。语文课外活动，形式不拘，重在开放，有效地激发学生学习语文的热情，学生作文在各级各项征文比赛中多次获奖，使学生的创新能力得到了充分的挖掘。 课堂是实施教学的主阵地。面对传统教学的“满堂灌”、“填鸭式”现象，新课程教学目标的三维设计，强调“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”，使课堂教学不仅要关心知识的量，

9、更要关心学生通过什么途径和方法获得知识和获得什么样的知识。以问题为中心的课堂教学是促进学生学习最有力的手段之一，如果教师对提问的类型、方法、技能、态度、梯度等方面缺乏良好的设计和把握，就难以调动和激发学生学习的主动性，不能很好地挖掘学生的内在潜能。因此如何设计教学提问，提高课堂教学效益，就成为很多教师关注的焦点。本文通过自己多年的数学教学经验，粗浅谈谈自己的认识，以作引玉之砖。 一、创设“问题”温床，营造良好环境 “学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索的源头。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。因此，培养学生发现问题、回答问题

10、的能力,对于挖掘学生内在潜能和提高教学质量有着极其重要的意义。同时，新课程也指出：教师应了解和尊重每一个学生的学习水平和心里特征，为学生营造一个宽松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和热情。那么如何创设这一良好环境？首先，要营造民主的课堂气氛，教师应转变角色，由单一的知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、合作者，应实施民主化教学。其次，必须打破“教师权威”，敢于打破传统，鼓励学生大胆地发表自己的见解，提出问题，标新立异，让学生明白认识是随着实践不断发展的。第三，要营造心里安全机制。教师要及时调整自己，改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，放下身份，与学生平等相处，改变学生过去“不敢思、不

11、敢想、不敢问、不敢说”的状况，营造一个“感思、感想、敢问、敢说”的安全氛围。第四，教师还要做一个合格的倾听者。教师的认真倾听可以通过表情、态度呈现给学生，尊重学生，给学生以信心。而教师任何一个否定的表示都会给学生一个极大的打击，伤害他们的自尊，挫伤他们的积极性。只有这样，教师才能给学生创设一个平等、民主、和谐的学习环境，学生才能大胆质疑、提问、探究。第五，教师的眼神是开启学生心灵的钥匙。教师能否上好一节课，关键之一是看这一节课能不能统领全班的每一个学生。教师在课堂上面带笑容，态度和蔼，目光炯炯有神，就像一束手电光线，具有扩散性，时不时地“扫描”班里的每一个学生，用眼神鼓励学生，吸引学生的注意力

12、，使学生精神振作，信心百倍，积极投入到观察和思考问题之中。 二、创设“问题”情景，激发学生探究欲望 教师的设疑必须具有思维价值，教学设计巧妙得法，提出问题干脆明晰，要求学生所回答的问题有时限性，能让学生保持一种紧张而有序的思维状态，能够促进教与学之间的互动。在此基础上通过“温故知新发现问题提出问题分析问题解决问题发现新问题”的教学过程，梯度深入，发展思维，激发创造力。在学习“扇形、锥形面积计算”的教学中，首先复习圆的面积计算公式，其次提问弧长公式的推算方法。前一个问题比较简单，可以提问个别差生，让他获得成功的喜悦，积极的投入到学习的思维活动中去，而后一个问题可以让优生回答，引导启发其他学生的思

13、维。继而让学生探索扇形面积的推算方法。对于这个问题先分小组讨论，再叫各个小组成员回答，他们在弧长公式推导的启迪下，均能正确地推导出扇形的面积计算公式（S扇形面积=nR2/360）。这时让学生拿出课前用纸制作好的锥形体模型，拆开观察，这时课堂活跃了，差生、优生都争先恐后抢着回答问题：“锥形的面积实际就是扇形的面积+底面圆的面积，而扇形的弧长就是锥形底面圆的周长。”学生自己解决了新问题，得出了结论。这样通过教师巧妙的启发诱导提问，依靠学生前面所学的知识为爬梯，层层递进，比较顺利地解决了本节课所要学习的两个重点知识点。同时，设置问题要因人而异，具有一定的梯度，要根据学生的个性和认知水平的差异由浅到深

14、、由感性到理性的发展规律，来编制难度不同的问题，提问知识水平不同的学生。这种梯度是多元的，它可以是不同问题的难易梯度，可以是同一问题的难易梯度，也可以是同一问题对不同学生的回答梯度。只有这样，才能真正做到因人而异，充分调动学生的积极性。 三、注重“问题”培养，“发展性”的评价学生 新课标指出：课程评价要由终结性评价转向发展性评价。所谓发展性评价是指教师在评价学生的时候，不仅以学生掌握知识的多少或成绩的好坏来评价，而且还要对学生的思维水平、探究能力、情感态度等学习目标进行综合性评价，不能给学生贴上“优、中、下”等不同的标签。孔子曰：“三人行必有我师矣。”所以我们要用发展的眼光看待每一个学生，善于

15、发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，促进每一个学生潜能、个性、创造力的发挥，使学生德、智、体、美、劳全面发展。新课程还注重过程的评价，因此教师针对开放性的问题，一定要坚持答案的多元性，对学生不同的答案，特别是标新立异，尽量使用鼓励性的评语，即使学生答案不正确，也可以就它的过程如回答问题的勇气、声音的洪亮等做出鼓励，慎用终结性鉴定和判断性结论，不刺伤学生的自尊心和积极性，使其看到自己的优势和不足，自我克服，开放性的发展。 四、培养“问题”延伸，达到问题共鸣 在教学过程中，“教师是导演，学生是演员”。这句话在实施新课改时有关专家就提出了，的确如此。如果教师一节课“填鸭式”“满堂灌”滔滔不绝地讲解

16、，学生机械地听，被动接受，这样就不能发挥学生的能动性提出问题。所以，教师在培养学生课堂注意听讲，注意思考之外，还要使学生跟上课堂教学的思维，通过教师的教学导入，层层梯度设疑提问，学生对教师后面所教的内容，或者是即将要提出的问题，能跟上思维，提前心知肚明，知道老师要写什么、要说什么、要问什么，达到问题共鸣。这样学生就沿着所提出的问题为导向，依靠所学过的知识为爬梯，层层递进，梯度深入，较为轻松地完成新知识的学习目标。 五、利用多媒体教学来化解抽象问题为直观问题。 当遇到抽象知识难以讲解或学生难以理解时，我们往往采用挂图、投影或实物模型等多媒体教学设施进行直观教学，借助声、像、图、文等快捷的表达方式

17、，对学生不同的感官产生全方位的刺激，不仅能大大激发学生的兴趣，而且能使他们的思维积极主动地参与到问题的探究中来，更好更有效地实现教学目标，从而提高教学效果。不孕症子宫内膜相关因素研究1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。不不孕症子官膜想长因肃的砥宽长春市中医院刘丽敏不孕症子官膜火国外研究显示IVF失败者宫腔镜结果:有64%为内膜病变,其中15%为慢性子宫内膜炎,23%为内膜增生,25%为子宫内膜息肉,5%为宫腔粘连,3%为内膜萎缩火火子宫内膜容受性2)影响子宫内膜容受性的相关疾病火火子宫内膜容受性火火子宫内膜容受性定义:子宫内膜容受性是指子宫内膜处于种允许囊胚定位、粘附、侵入并使内膜间质发生改变从而

18、导致胚胎着床的状态火子宫内膜容受性火人类能接受胚胎着床的内膜环境只存在于某一特定时期,即种植窗口期,一般是排卵后57天。这时子宫内膜会产生一系列形态、生化方面的规律性变化,如有丝分裂的减少、腺体分泌增加、间质水肿及细胞因子含量的改变等来适应胚胎着床。火火雌、孕激素是形成子宫内膜容受性的宏观调控因素。在其作用下,胚胎和内膜局部周期性表达容受性相关因子,促进子宫内膜容受性的建立,其中雌、孕激素的合适比例和孕激素的持续影响是关键。火火影响子宫内膜容受性的因素是多样的、复杂的,且容受性不良的具体机制尚不明确。可能与以下方面有关:火火1.皮细胞分泌的某些物质可以激活着床;2.上皮细胞停止合成某种不利于着

19、床的物质3胚泡以某种方式来引起内膜的容受性。4胚泡着床时引起的机械刺激可以导致内膜反应。5.胚胎滋养层细胞分泌的hCG可以促进妊娠黄体的发育,并使子宫内膜继续发育以及保持分泌活性此外,hCG还能抑制母体淋巴细胞的功能,从而保护胚胎免受母体的排斥反应。在胚胎着床的任何一个阶段发生异常均有可能导致着床失败火火评价子宫内膜容受性的指标有:形态学指标如胞饮突相关因子如白血病抑制因子、胎盘蛋白等超声学指标如子宫内膜厚度、子宫内膜类型、子宫内膜下和子宫血流等。火不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65

20、张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕症子宫内膜相关因素研究共65张课件不孕