《大卫不可以》教案（优秀8篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 大卫，不可以教案（优秀8篇） 作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应当怎么写才适合呢？这次白话文为您整理了大卫，不可以教案（优秀8篇），假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。 大卫，不可以教案 篇一 活动目标： 1、欣赏绘本夸诞的画面，能根据画面人物和情节大胆陈述自己看到或者推测到的内容。 2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。 3、感受绘本故事幽默诙谐的风格，体验妈妈对自己的关心与浓浓的爱。 活动准备： 大卫，不可以课件 活动过程： 1、出示封面，引发幼

2、儿思考： 这是谁？她在干什么？在什么时候会做出这样的动作？她在跟谁生气，为什么？ 2、引导幼儿观测理解绘本内容，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事，知道生活中那些事情不可以做。 （1）第一幅图： 这是谁？他叫什么名字？他在做什么？他的表情是怎样的？你觉得大卫能拿到饼干吗？这样做可能会发生什么事情？你做过这样的事情吗？妈妈都会怎么说你？ （2）出示其次幅图你看到了什么？发生了什么事，大卫怎么会把自己弄得这么脏？你有没有把自己弄得像大卫这么脏？你们的妈妈看见后是什么反应，都说什么了？那大卫的妈妈会对大卫说什么？大卫现在需要干什么？ （3）第三幅图： 谁能来说说大卫是怎么洗澡的？你们洗澡

3、时像大卫这样吗？假如是你这样洗澡，你们的妈妈会怎么说？那你觉得大卫的妈妈会怎么样说大卫。 （4）第四幅图： 在妈妈的监视下，大卫终究洗完了澡，你觉得大卫接下来会干什么？大卫洗澡后干了什么事？你们有没有这样出去玩过，这样出去玩卫生吗？为什么？洗洗完澡后应当怎么样？假如你是大卫的妈妈，你会对大卫怎么说？ （5）玩了一天的大卫饿坏了。于是在吃饭前，他偷偷溜进了厨房，在厨房中，大卫发现了一些好玩儿的东西（出示第五幅）。大卫在干什么？你是怎么知道的，你们有没有去厨房中玩过呀？那妈妈都是怎么说的。大卫现在发出的声音好听吗？为什么？你们猜猜看，大卫的妈妈会怎么对大卫说？ （6）吃饭的时间到了，我们一起来看看

4、可爱的大卫又做了什么事情呢？出示第六幅图 你们看，可爱的大卫在干什么呢？你们有没有做过这样的事情？那被你们玩过的食物后来还能吃吗？大卫虽然很有创意，但是玩食物简单让食物变脏，不能吃了，这样做实在浪费食物。那大卫的妈妈看到这会说些什么？ （7）大卫在吃饭的时候吃了大量的食物，我们看看他吃了哪些东西？这么多东西吃进肚子里会怎样？ （8）吃晚饭后，大卫喜欢的动画片开始了，在看动画片时，大卫又是怎么做的呢？出示下一幅图片。你们有过这样看电视的经历吗？看电视时你的玩具也是这样摆的吗？那大卫这样看电视会怎么样？大卫妈妈看到大卫这样看电视会有什么反映呢？ （9）时间很晚了，大卫的妈妈让大卫回房间睡觉，可是电

5、视上放着大卫最喜欢的动画片，你觉得大卫愿不乐意回房间去？你是怎么看出来的？我们一起来学一学大卫的表情。你觉得大卫回房间后会躺倒床上宁静的睡觉吗，他会做什么？ （10）方才小朋友们说了这么多，现在我们一起来揭晓一下答案，看看大卫他回房间后毕竟在做什么？出示下一张图片。大卫在干什么？你们有没有做过这样的事情，那你的妈妈都会对你说什么？这样做可能会发生什么事情？大卫的妈妈听到大卫兴奋的声音后，会对大卫说什么？ （11）大卫不能在房间内扮超人了，他还会做些什么呢？出示下一张，大卫准备做什么？你是怎么发现的？大卫在这打棒球适合吗？打棒球应当去哪打？在这打棒球可能会有什么后果？大卫妈妈对大卫说，大卫不可以

6、在屋子里玩，大卫会怎么做？ 3、情感升华： 出示下一张，大卫听妈妈的话了吗？发生了什么事情，你觉得大卫的心情怎样？他在畏惧什么？你觉得妈妈还会在爱他吗？假如你做了这么多惹妈妈生气的事情，你妈妈是怎么对你的？你觉得大卫的妈妈会怎样？ 4、师生探讨为什么做了那么多惹妈妈生气的事情后，妈妈还是会那么爱我们呢？应当怎么做才不会惹妈妈生气？ 5、活动终止，教师小结： 原来我们的妈妈都那么爱我们，我们回家以后可以抱一抱妈妈，亲亲她，和她们说说话，对他们说我爱你！ 活动反思： 大卫不可以是一个十分好玩儿的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。 在这一活动中，获得收获的不

7、仅是孩子们，做为教师我们可以看到大卫的妈妈对孩子耐心与关爱，看到她教育的聪慧：什么时候应当制止，什么时候应当批评，什么时候要给与一定的教训，什么时候又应当给与孩子更多的关爱可以说绘本中还蕴含了爱的艺术教育的艺术。 当然，在我的活动中还存在好多不足的地方：活动中虽然丰富了词汇垂头丧气和焦虑等，事实上还有好多词汇可以挖掘。最终环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带：老师有时候对他们的严肃与批评也是源于对他们的爱。 大卫，不可以教案 篇二 一、活动目标 1、引导幼儿细心观测，根据画面人物和情节大胆陈述自己看到或者推测到的内容。 2、尝

8、试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫的时候，妈妈生气地说的句式来说一说。 二、活动准备 绘本书、PPT 三、活动过程 1、谈话导入 T：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。 2、透露书名，感知故事（够鱼缸、妈妈生气图） T：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们确定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？ 小结：是呀

9、，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提醒幼儿妈妈在为大卫的安全考虑，师示范陈述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）很巧，这个故事的名字就叫大卫，不可以。 （够糖图） T：大卫刚方才做了件淘气的事情，就一转瞬的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么东西？他站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里毕竟装了什么东西？（引导幼儿集体学学大卫够东西的样子）你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不提防会发生什么事情？妈妈看见了，会怎么样呢？（师先示范陈述当大卫踮起脚尖去够

10、糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）（泥巴图）T：没有成功的够到糖罐子，大卫又跑到外面去玩了，可是大卫回到家时，（出示泥巴图）淘气的大卫又变成什么样子了？我们一起来说一说。（洗澡图）T：玩的这么脏，当然要洗个澡啦！大卫是怎么洗澡的？浴室就像变成了大卫的游乐场，我们一起来说一说当大卫弄得浴室都是水的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。 3、出示图片，自由探讨 T：瞧，这个大卫又在做淘气的事情了，他做了哪些淘气的事情呢？请你和旁边的小朋友说一说当大卫的时候，妈妈生气地说（光身图、敲锅图、吃东西图、超人图）T：这个大卫真是太淘气啦！每次都不听妈妈的话，这回又不知道跑到哪里淘气去了，请你猜一猜大

11、卫现在在干什么呢？（玩食物图、挖鼻孔图、玩具图、棒球图）T：当大卫在屋子里玩棒球的时候，妈妈大声地告诉大卫“不可以，可是，（点击声音）（出示面壁）哎呀，发生什么事情了？这次大卫真的闯祸了，瞧，现在的大卫在干什么？大卫闯了祸被妈妈罚坐在椅子上，他心里会这么样呢？ T：从故事开头到现在，淘气的大卫一直在惹妈妈生气但是妈妈每次都原谅了他，你们觉得这次妈妈还会原谅大卫吗？ 拥抱图 T：你看到了什么？妈妈一把搂着大卫说：“大卫乖，我爱你！大卫听了妈妈的话会对妈妈说什么呢？ 4、交流感受 T：你们平日也被妈妈、老是批评过吗？ 小结：有时批评、提醒也是一种爱的表现，由于妈妈、老师都想让你们都成为一个守规则的

12、孩子。只要你大胆地承认错误，改正错误，妈妈、老师会更爱你们的 5、终止 T：大卫的故事就在这本书里，休息的时候我们可以一起再来读读这个有意思的故事。 活动反思： 大卫，不可以是一个十分好玩儿的绘本故事，故事情节贴近幼儿生活，画面形象生动，夸诞的手法、幽默的风格足以抓住幼儿的眼球，无须老师多言便引起幼儿情感上的共鸣，因此，整个活动中幼儿都保持着浓重的阅读兴趣。 优秀的故事绘本能带给幼儿无限的想象空间。整个教学活动中，无论是幼儿自主阅读还是师幼集体观测图片、猜测情节、阅读绘本，教师教师作为引导者，适当的引导、提问和激励给了幼儿开拓思维、大胆想象、自信表达的机遇和空间，让幼儿了成为活动的主体，自主发

13、现、阅读了整个绘本故事。整个活动中，幼儿不仅很好地的观测和理解画面细节和故事情节，积极踊跃、自信大胆的进行了语言表达，同时也在大卫身上看到了自己的缩影，懂得了道理，体验了情感。活动最终“大卫，我爱你环节中，幼儿通过观测、思考和探讨等环节，体验了妈妈因大卫做错事而生气的心情、大卫被妈妈批评的忧伤心情、大卫躺在妈妈怀里的幸福心、以及最终说“大卫乖，我爱你时温柔的语气都说明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的评述，在和谐宽松的气氛中，实现了自我教育。 当然，在我的活动中还存在好多不足的地方：活动中对幼儿的提问不顾深入，对幼儿恰当的回复我可以更好地点评引

14、导，让幼儿的情感得到更大的升华；对于词汇“垂头丧气和“焦虑“摇晃动晃，“愤怒可以进行进一步的引导学习，最终环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严肃与批评也是源于对他们的爱。 玲玲的画教学设计 篇三 学习目标： 1、会认8个生字，会写9个生字。 2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 学习重点： 1、会认8个字，会写9个。 2、有感情地朗读课文。 学习难点： 情景

15、中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。 学习过程： 一、导入 1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？ 学生自由回复。 2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！ 师：我发现其次个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。 3、多好听的名字啊！板书：的画齐读课题 4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有大量生字，你瞧！ 二、识记生字 1、课件：带音节生字你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读） 你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！ 课件：去拼音生字这样你还行吗？自己先试试。 2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？出示：魔方生字魔方。 师抛怎么

16、读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！ 师抛生读。 三、情境中感悟 1表演朗读，感悟满意。 指名读玲玲一开始满意地打量自己的画句子。（出示句子）分男女读句。 教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将加入比赛的作品心情怎样？ 学生带着这种心情表演打量自己的画，感悟玲玲的心情。 学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。 指名读，全班读。 2移情体验，感悟悲伤。 指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。 分组读句。 出示课件：（弄脏了的图）， 引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多悲伤、多忧伤呀！假如你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁

17、地走进教师创设的情境里面。 指导学生感情读。 指名读、男女读、全班读。 3展开辩论，感悟满意。 指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。 师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画） 师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？ 出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；其次幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？ 学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！ 4角色表演，体会含义。 自由读爸爸说的话，在小组中探讨读懂了什么？ 指名答。 教师扮演爸爸说这段话，庆贺玲玲获得成功，学生扮演

18、玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。 指导背诵爸爸说的话。 3角色诵读，深化体验。 （1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。 （2）学生分成三个大组按角色演读课文。 四、联系生活，拓展延伸 1教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。 2学生谈自己生活中像这样的事。 赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。 大卫，不可以教案 篇四 一、活动目标 1、引导幼儿细心观测，根据画面人物和情节大胆陈述自己看到或者推测到的内容。 2、尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表述并尝试用当大卫的时候，妈妈生气地说的句式来说一说。 3、感受作品的幽默同时体验妈妈的爱。 二、活动准备绘本书、PP

19、T 三、活动过程 1、谈话导入T：今天我带来了一个朋友（出示封面）。看，他来了。这个小男孩的名字叫大卫。 2、透露书名，感知故事（够鱼缸、妈妈生气图）T：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们确定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。妈妈做了一个什么动作？我们一起来学一学。妈妈为什么要做这样的动作呢？（引导幼儿边做表情边做动作）妈妈会对大卫说什么呢？ 小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？（提醒幼儿妈妈在为大卫的安全考

20、虑，师示范陈述“当大卫踮起脚尖玩金鱼的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）很巧，这个故事的名字就叫大卫，不可以。 （够糖图）T：大卫刚方才做了件淘气的事情，就一转瞬的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么东西？他站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想够到这个红色的罐子，这个罐子里毕竟装了什么东西？（引导幼儿集体学学大卫够东西的样子）你觉得这么小的孩子，站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不提防会发生什么事情？妈妈看见了，会怎么样呢？（师先示范陈述当大卫踮起脚尖去够糖罐子的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。）（泥巴图）T：没有成功的够到糖罐子，大卫又跑到外面去玩了，可是大卫回到家时，

21、（出示泥巴图）淘气的大卫又变成什么样子了？我们一起来说一说。（洗澡图）T：玩的这么脏，当然要洗个澡啦！大卫是怎么洗澡的？浴室就像变成了大卫的游乐场，我们一起来说一说当大卫弄得浴室都是水的时候，妈妈生气地说：大卫，不可以。 3、出示图片，自由探讨T：瞧，这个大卫又在做淘气的事情了，他做了哪些淘气的事情呢？请你和旁边的小朋友说一说当大卫的时候，妈妈生气地说（光身图、敲锅图、吃东西图、超人图）T：这个大卫真是太淘气啦！每次都不听妈妈的话，这回又不知道跑到哪里淘气去了，请你猜一猜大卫现在在干什么呢？（玩食物图、挖鼻孔图、玩具图、棒球图）T：当大卫在屋子里玩棒球的时候，妈妈大声地告诉大卫“不可以，可是，

22、（点击声音）（出示面壁）哎呀，发生什么事情了？这次大卫真的闯祸了，瞧，现在的大卫在干什么？大卫闯了祸被妈妈罚坐在椅子上，他心里会这么样呢？ T：从故事开头到现在，淘气的大卫一直在惹妈妈生气但是妈妈每次都原谅了他，你们觉得这次妈妈还会原谅大卫吗？ 拥抱图T：你看到了什么？妈妈一把搂着大卫说：大卫听了妈妈的话会对妈妈说什么呢？ 4、交流感受T：你们平日也被妈妈、老是批评过吗？ 小结：有时批评、提醒也是一种爱的表现，由于妈妈、老师都想让你们都成为一个守规则的孩子。只要你大胆地承认错误，改正错误，妈妈、老师会更爱你们的 5、终止T：大卫的故事就在这本书里，休息的时候我们可以一起再来读读这个有意思的故事

23、。 活动反思： 大卫，不可以是一个十分好玩儿的绘本故事，故事情节贴近幼儿生活，画面形象生动，夸诞的手法、幽默的风格足以抓住幼儿的眼球，无须老师多言便引起幼儿情感上的共鸣，因此，整个活动中幼儿都保持着浓重的阅读兴趣。 优秀的故事绘本能带给幼儿无限的想象空间。整个教学活动中，无论是幼儿自主阅读还是师幼集体观测图片、猜测情节、阅读绘本，教师教师作为引导者，适当的引导、提问和激励给了幼儿开拓思维、大胆想象、自信表达的机遇和空间，让幼儿了成为活动的主体，自主发现、阅读了整个绘本故事。整个活动中，幼儿不仅很好地的观测和理解画面细节和故事情节，积极踊跃、自信大胆的进行了语言表达，同时也在大卫身上看到了自己的

24、缩影，懂得了道理，体验了情感。活动最终环节中，幼儿通过观测、思考和探讨等环节，体验了妈妈因大卫做错事而生气的心情、大卫被妈妈批评的忧伤心情、大卫躺在妈妈怀里的幸福心、以及最终说时温柔的语气都说明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的行为进行的评述，在和谐宽松的气氛中，实现了自我教育。 当然，在我的活动中还存在好多不足的地方：活动中对幼儿的提问不顾深入，对幼儿恰当的回复我可以更好地点评引导，让幼儿的情感得到更大的升华；对于词汇“垂头丧气和“焦虑“摇晃动晃，“愤怒可以进行进一步的引导学习，最终环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱

25、联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。一个简单的拥抱，可以让他们更深刻地感受到：老师有时候对他们的严肃与批评也是源于对他们的爱。 玲玲的画教学设计 篇五 教学目标： 1、会认“玲等8个生字，会写“玲、“肯、“糟三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点：朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 教学难点：能从这个故事中受到启发。 教学过程： 一、导入新课 1、指读单元导语，说说从中得到什么启示。 2、学习本单元的第一篇课文，板书课题：25、玲玲的画齐读课题。看了这个课题，你想知道什么（玲玲画了一幅什么画

26、？为什么要画这幅画？在画画的过程中，她遇到了什么事，是怎么解决的？） 二、初读识字 1、带着上面提出的问题自读课文，边读边画出带有生字的词语，标出自然段的序号。 2、读带有生字的词语（生字带拼音），然后去掉拼音读。 3、读生字，组词。 4、说说你有什么好方法记住这些生字。 5、把这些生字放入课文中你还认识吗？指读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：玲玲在画 画的过程中，遇到了什么事？她是怎么解决的？学生回复，教师板书：画弄脏画小花狗 三、细读感悟 1、默读课文，画出描写玲玲心情的句子。 （1）玲玲满意地打量着自己画的我家的一角。 （2）玲玲哇地哭了起来。 （3）玲玲满意地笑了。 2、指读第

27、一句，理解“打量一词，同桌相互做打量的动作。请你细心地打量玲玲的画，说说画的怎样？ 3、玲玲对自己的画多么满意啊！可就在这时候，水彩笔叭的一下掉在纸上，把画弄脏了，玲玲怎么样了？（哇地一声哭了起来）板书：哭这时玲玲是多么悲伤啊！谁能带着悲伤的语气读读这句话？（指读、齐读）哭什么呀，画弄脏了，再画一张不就行了吗？（来不及了）这时候的玲玲是多么悲伤，明天就要加入评奖了，不光悲伤，还很慌张，你能读读玲玲说的这句话吗？（指读男女生读齐读） 4、这么悲伤、这么慌张的玲玲，谁能来安慰一下？ 这时爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎样安慰玲玲的？读爸爸的话。爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么呢？ 听了爸爸的话，玲玲是怎么

28、做的？玲玲看了现在的这幅画是怎样表现的？（满意地笑了）板书：笑 5、读“想了想满意地笑了。这一自然段，“想了想说明白什么？从“懒洋洋这个词你体会到了什么？说明玲玲的家是一个怎样的家庭？你们对这幅画满意吗？请带着这样的语气读读这段话。指名读、齐读。 6、玲玲不提防把画弄脏了，但是在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖住了污渍，更给这幅画增加了几分家的温馨，从这件事中你明白了什么？ 7、读爸爸说的话。在课文中，“坏事指什么？板书：坏事这里的坏事还指生活中不如意的事。“好事在文中又指什么？板书：好事这里的好事还指生活中令人满意的事、令人愉快的事。要想把坏事变成好事，我们

29、应当怎样做？板书：肯动脑筋 8、从爸爸说的这句话中，你知道了什么？背诵爸爸说的这句话。 四、指导写字 1、写“玲、肯、糟三个字时应注意什么？ 2、教师范写。 3、先摆好姿态，再在书中田字格内书写。 玲玲的画教学设计 篇六 设计思路 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲准备加入评奖的画不提防被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲慌张地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短好玩儿的故事学生并不难懂。教学中，我引导学生再读中理解概括文章内容，并通过画出

30、课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满意一慌张战胜困难后的喜悦的情感变化，感受人物的优秀品质。引导学生品味、思考、铭刻爸爸简短语中蕴含的深刻道理。 第一课时 学习目标 1认识“玲、幅等8个生字，会写“脑筋一词。 2正确、流利，有感情地朗读课文。 3了解课文内容后，让学生明白生活中的好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教具准备 生字卡片，句子字条、一张画 教学重点 1读好玲玲和爸爸的对话。 2理解并背诵第九自然段。 教学过程 一、情景导入 1师边讲故事边出示词语：同学们，有个叫玲玲的小朋友，她画了一幅画，想看

31、看吗？（出示课件）瞧：这就是玲玲画的我家的一角，她画完后，十分满意，左看看，右看看，打量着自己的画，越看越满意，越看越喜欢。这幅画明天就要加入评奖了。可是玲玲不提防，把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来，再画已经来不及了，明天又要交，这下可怎么办呀？同学们，你们想知道后面发生的事吗？今天，我们一块来学习（板书：玲玲的画）。 2、齐读课题。 二、读文识字 同学们：开启书，翻到25课（板书：25）咱们认真地读一读，边读边把黑板上的这些词语圈出来，借助拼音，多读几遍，小组内交流你的识字方法。 1、自由读文。 2、检查生字读音并正音。 借助拼音读生字。 全班齐读课文中的词。 抽一组开火车读词语。 换词全班

32、开火车认读生字。 去掉拼音抢读生子，组词。 三、朗读感悟 生字我们学的很好，想再读课文吗？这遍我们要读得正确流利，读后告诉老师课文写了件什么事？ 过度：玲玲细心地打量着自己的画特别满意，可是不提防，把画弄脏了，急得哭起来，谁想接下去读一读。想读的站起来齐读（510自然段） 你们读的真好，老师这有几个句子谁想有感情地读一读。 1出示句子： “怎么了，孩子？爸爸放下报纸问。 “我的画脏了，另画张也来不及了。 爸爸细心地看了看，说：“别哭，孩子，在这儿画点儿什么，不是很好吗？ 爸爸看了，愉快地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 学生自由练读。 指

33、名读，你能读好哪句？你为什么这样读？（你读出了什么？） 评议：他读得怎样？你能试试吗？ 齐读。读中对反问句引导理解，并转换确定句式。 师生合作读，男同学读爸爸的话，女同学读玲玲的话，老师读表达部分。 2玲玲听了爸爸的话后，玲玲怎么做的？ 找到书上的句子读一读。 指名读，评议。 齐读。 看着小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满意地笑了，她满意什么？ 3玲玲把这幅满意的画交上去，结果怎样呢？ 齐读第10自然段。 为什么这幅画能得一等奖呢？假如你是评委，你会怎么评这幅画呢？ 出示玲玲的画，学生评这幅画。 小结：是啊，同学们说得好，就是这只濑洋洋的小花狗，为这幅画增加了情趣，使这一幅有了活力，有了家的温馨

34、。瞧，小花狗睡在这儿多安逸、多安心啊！连它也恋上了家的这一角，我想：这可能是这幅画能够得一等奖的原因吧。 4这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。 好多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 齐读。 背诵玲玲爸爸说的话。 “坏事指什么，“好事指什么？ ，玲玲的画教学设计六 指导书写“脑筋一词（师范写，学生练习，评议）。 5默读课文， 思考玲玲的情感变化，以及学习文中两个人物的哪些优秀品质。 通过这节课的学习，你懂得了一个什么道理。 四、启发思维，课外延伸 在我们的生活中，有没有这样的事呢？坏事能变成好事，你遇到过吗？好好想一想，咱们下节课再来交流。 板书设计： 玲玲的画

35、 坏事 变 好事 动 脑筋 我应当感到骄傲才对教学设计 篇七 第一课时 1学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重点难点：目标2。 教学准备：投影片 一、揭题：就文题引导读 1师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的？ 2带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。 要求做到： 读准字音 读通句子，难读的句子可反复练习 把课文读正确，读流利。 形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。 二、交流汇报读 1师：你最喜欢读哪一节，你乐意读给老师同学听吗？ 2生读，师生随机点拨、指导、评议、

36、练读。 3初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么？ 4全文写了什么？ 5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的？旅行终止是哪一节？写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节？ 三、学习生字词竞赛读 1投影：一类生字词 hao jing wei teng 骄傲 镜子 委屈 疼爱 tang liao gou kui 一趟 养料 足够 多亏 xian po 陷进 铺天盖地 要求：你认难为读的字可反复读，难写的字多写几遍。 不理解的词想方法理解。 交流：音、形、义 2投影：二类生字词 geda 疙瘩 zhu 贮存 san 松散 要求：读准字音、注意多音字“散，理解词语。 3小游戏：读词找句子

37、竞赛。 如老师说出“铺天盖地这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。 4写词语 四、实践活动 1动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。 2收集沙漠特点的资料。 其次课时 1依据对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处，树立 正确的审美观。 2能表演课文，续写童话故事。 教学重点难点：目标1、2 教学准备：收集沙漠特点的资料 一、激趣导入 同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演我应当感到骄傲才对。有没有信心表演好？ 二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因 1师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？ 骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙

38、漠里走一趟？ 2自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。 3交流：对学生富有特性的朗读给予激励，对学生动情的朗读给予表扬。 4读好小红马的话，骆驼妈妈的话。 三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别作用 1扩展阅读：加深认识沙漠的特点。 沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。 2其次天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特别的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特别作用？朗读3、4自然段用“一画下来。（小组研究合作） 3交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导 4分角色朗读3、4自然段。 四、导读最终一自然段 沙漠旅行终止了，小骆驼终究明白了什么？齐

39、读最终一自然段。 五、表演再现课文 1自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。 2毛遂自荐到台前表演、评议。 六、读文晓理、知行 1骆驼虽然形状难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？ 2现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假使有，你会对他说什么？ 七、迁移运用、续写故事 1故事开头：沙漠旅行终止了，小骆驼感到很骄傲。有一天， 2交流评议。 八、实践活动 阅读中国少年百科全书，收集动物的耐饥渴力的有关资料。 九、板书设计 我应当感到骄傲才对 驼峰

40、贮存养料 脚掌 特别作用 陷不进沙子 好的 有用 眼毛 拦住风沙 总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个语文课程标准的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面表达了这一精神。 一、以学生为本，以“读贯穿整个教学过程。 首先加强初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听，“选择自己喜欢的方式，消除学生内心的畏惧，充分尊重学生的“特性化阅读，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读、“表演再现课文读等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的特性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体会，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。 二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。 实践活动：“动手做头饰，“课外收集资料。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，加强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准