公开课教案3-《博大精深的中华文化》

1、PAGE7博大精深的中华文化教学设计教材来源：高中二年级思想政治（必修3）人民教育出版社2022年版内容来源：思想政治（必修3）第六课第二框题主题：博大精深的中华文化课时：1课时授课对象：高中二年级学生【目标确定的依据】1.课程标准相关要求运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的，展现源远流长、博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。2.教材分析本课是中华文化又一个特征，是上一课的延续，同时又对我们的民族精神做了很好的铺垫，所以本课起到了承上启下的作用。本框分三目，第一目从具体材

2、料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化“独树一帜，独领风骚”的独特性；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系，论证了中华文化“一方水土，一方文化”的区域性；第三目分析了各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是“中华之瑰宝，民族之骄傲”的民族性。然后扩展出中华文化源远流长，博大精深的原因包容性，最终感悟中华文化的力量。3.学情分析高二学生对博大精深的中华文化的知识准备大多来自相关历史课本，已经掌握了不少与中华文化相关史实资料，有一定的学习兴趣，但是历史展现出了多彩的现象需要通过学习来分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解中华文化博大精深的中华文化是中华民族延

3、续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度，而学生从感性到理性的思维跳跃也有一定障碍，同时学生辨识社会现象，合作表达能力等方面也有待加强，最终增强学生对中华文化的认同感和归属感，领会中华文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。【学习目标】1.通过讨论、举例，能说出中华文化博大精深的表现，能归纳中华文化和各民族文化之间的关系。2.通过阅读课本、举例，能解释并熟记中华文化源远流长，博大精深的原因包容性。3.通过合作探究，树立文化自信和对中华文化自豪感，增强对中华文化的认同感和归属感。【教学重难点】重点：解释并熟记中华文化源远流长，博大精深的原因包容性。难点：树立文化自信和对中华文化自豪

4、感，增强对中华文化的认同感和归属感。【教学方法】参与式教学法：列举实例、问题导学、讨论。【设计思路】本节课围绕学生所熟知的中华文化展开，调动学生积极参与到探究学习中来。通过议一议、谈一谈、想一想、说一说、想一想五个环节，围绕是什么（表现）-为什么-怎么办的解题思路,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，利用最丰富多彩的中华文化让学生感受中华文化的无穷魅力，体会熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感，归属感和自豪感，树立文化自信，体现政治学科的育人功能。【教学过程】第一步：导入视频，展示目标在上节课的学习中我们知道中华文化千古未绝，源远流长。

5、源远流长的见证是汉字和史书典籍。今天让我们继续领会中华文化，走进博大精深的中华文化。我们先欣赏一则视频。（设计意图：通过观看视频，调动学生的兴趣，从基本特征上把握中华文化的源远流长，博大精深；展示学习目标，让学生明确知识点。）第二步：新课学习表现（一）独树一帜，独领风骚议一议：想一想，你所了解的中华文化都有哪些，小组讨论并请小组代表举例说明。学生回答：（略）（设计意图：通过问题引导，让学生在小组讨论后完成问题与课本知识的对接，即中华文化的独树一帜，独领风骚。）教师活动：1.展示图片一提到中华文化，大家所举的例子都是中华文化的精髓。其实我也与大家有同样的感受，中华文化如此的别具一格，绽放着它独特

6、的魅力，如果这时候让同学们用一个词来来形容，你会怎么形容中华文化？从大家所举的事例中，我们可以看出来中华文化内容丰富，涉及很多方面。下面我们主要从文学艺术和科学技术两方面来分析。像书法、诗词、绘画、建筑可以归为文学艺术，它们有什么共同的特质？比如说它们的历史，内涵，色彩，风格等有什么特点？它们都是展示我们的什么方面；像中医，历法，造纸术等可以归为科学技术，那它们又展现了什么特点？对学生的答案进行补充整理。（设计意图：让学生通过一个个事例，充分感受中华文化的独树一帜，独领风骚。）2.通过框架展示并引导学生划书。（设计意图：引导学生看课本，重视教材。）过渡：就中华文化内部而言，它有什么样的特点呢，

7、中国幅员辽阔，有960万平方公里，在这上面分布着不同的区域，不同的区域又有它不同的区域文化。下面我们感受一下由不同区域所产生的八大菜系。（二）一方水土，一方文化学生活动：观看图片，思考总结。（设计意图：通过图片，加深理解，锻炼获取信息的能力。）谈一谈：你认为我国各地区饮食风味上有何区别？是什么原因造就了这样的区别？每一个地方都有自己的区域文化特色，大家在欣赏八大菜系时，思考一个问题，为什么不同的区域有不同的菜系，有同学点出了“一方水土，一方文化”。学生回答：（略）（设计意图：通过问题引导，学生完成知识对接，辨析中华文化的区域特征。）教师活动：我国的地貌条件非常的复杂，也造就了我们中华文化的多样

8、性，区域性。引导学生划书，展示推到图，直观形象地说明出现区域文化差异的原因以及不同区域文化之间的关系。（设计意图：加深学生对“一方水土，一方文化”知识的理解。）过渡：刚刚我们说到了每个地方都有自己的区域文化特色。那么和我们一起创造中华文化的并不是汉族一个民族，我国是一个56个民族的大家庭，在长期的历史发展中，各民族既分裂又融合，形成了今天的历史悠久、博大精深的中华文化。下面我们一起来欣赏一下各民族所创造的文化。（三）中华之瑰宝，民族之骄傲学生活动：观看图片。（设计意图：通过图片，加深理解，锻炼获取信息的能力。）想一想：领略各具特色的民族文化，思考为什么要保护民族文化，归纳出中华文化和各民族文化

9、之间的关系？我们也领略了各少数民族的文化，体会少数民族文化的蕴味，中华文化博大精深的表现在前两个的基础上增添了中华之瑰宝，民族之骄傲。我们各民族丰富多彩的文化铸就了中华文化这个百花园。学生回答：（略）（设计意图：通过问题引导，学生完成知识对接，辨析中华文化的民族特征。）教师活动：归纳中华文化和各民族文化之间的关系。（设计意图：掌握中华文化和各民族文化之间的关系。）每一个民族文化都有自己的特色，各少数民族文化可以说为我们的中华文化的丰富和发展做出了卓越的贡献。各民族文化既有中华文化的共性，也有各自的民族特性。民族文化在长期的发展中也同区域文化一样，相互交流借鉴，中华文化具有深厚的文化底蕴，各族人

10、民对中华文化具有强烈的认同感和归属感。过渡：我们刚才介绍的每一个区域，每一个地方都有自己的文化，这么多的地方，这么多的区域文化是怎么和谐共生在我们统一的中华文化之中呢？我们的56个民族每个民族文化都有自己的特色，这么多的民族文化又是怎么和谐共生在一个统一的中华文化之中呢？二、包容性说一说：思考各区域文化，各民族文化是怎样在和谐共生在中华文化这样一个统一体中的？学生回答：（略）（设计意图：通过问题引导，锻炼学生的思辩能力和口头表达能力，让学生深刻领会包容性。）这个包容性使得我们的中华文化不仅能够容纳不同的区域文化，不同的民族文化，而且跟我们之前讲到的中华文化一脉相承，源远流长有着重要的关系。四大

11、文明古国很多都消失于历史烟云中，只有中华文化一脉相承，流传至今其原因也是包容性。那咱们是文科班的学生，历史知识很丰富，那我请同学们从历史的视角来为中华文化具有包容性提供一些事例。学生回答：（略）（设计意图：感悟历史上中华文化源远流长，博大精深的原因，加深学生对包容性的理解。）我们同学刚才从历史的角度列举了很多中华文化包容性的例子，那么我们可以看到从古至今哪怕是我们最衰弱的时候，近代我们遭受西方侵略的时候，我们中华文化仍然师夷长技以制夷，所以说中华文化的包容性已经根深蒂固，已经深入我们的血脉之中，是我们中华文化的一个文化基因。教师活动：展示关系框架。（设计意图：让学生准确把握求同存异和兼收并蓄的

12、侧重点，感悟包容性的作用。）过渡：那我们所说的包容性在与其他文化的交流中有一种博大的胸怀能够求大同，存小异这样我们能够与其他文化和睦相处。还有就是我们有海纳百川的气魄，能够充分吸收外来文化的优秀成分促进我们中华文化自身的丰富和发展。三、中华文化的力量想一想：从中华文化中，你领略到了中华文化怎样的力量？给了你怎样的启示？学生回答：（略）（设计意图：让学生认真思考用自己话说出中华文化的力量。）我对我们的中华文化跟同学们一样，充满了信心，对它的前途充满了自信。情感升华中华各族人民共同创造的中华文化源远流长、博大精深，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息，

13、发展壮大提供了丰厚滋养。通过对中华文化源远流长、博大精深的学习，增强对中华文化的自信心，自豪感，增强对中华文化认同感和归属感，树立文化自信。（设计意图：通过知识学习内化为情感上的升华，让学生树立文化自信和对中华文化自豪感，增强对中华文化的认同感。）第三步：课堂小结学生回答：略教师活动：展示知识框架（设计意图：构建知识结构，再次明确知识点，培养学生宏观把握知识的能力。）过渡：既然同学们已经理解了本课的内容，下面我们检测一下。第四步：课堂检测（见导学案）（设计意图：通过易混易错判断、选择题，检测学生对知识的理解程度。）【板书设计】独树一帜，独领风骚（独特性）中华文化的先进性一方水土，一方文化（区域

14、性）区域文化的多样性中华之瑰宝，民族之骄傲（民族性）民族文化的多样性1.表现博大精深的中华文化兼收并蓄（和睦相处）求同存异（吸收、借鉴积极成分）2.独树一帜，独领风骚（独特性）中华文化的先进性一方水土，一方文化（区域性）区域文化的多样性中华之瑰宝，民族之骄傲（民族性）民族文化的多样性1.表现博大精深的中华文化兼收并蓄（和睦相处）求同存异（吸收、借鉴积极成分）2.原因：包容性3.中华文化的力量本节课的设计是按照新课程标准的要求进行的，在讲课最初通过一则视频作为导入，起到调动学生的兴趣和积极性的作用。讲课时围绕学生所熟知中华文化的史实来进行。另外，还采用议一议，谈一谈，想一想等的形式来展现中华文化

15、的三个特点（独树一帜，独领风骚；一方水土，一方文化；中华之瑰宝，民族之骄傲）从而让学生体会中华文化的博大精深。这样，激发了学生学习的热情，让学生有话可说，深入的参与到课堂活动中来，充分调动了学生参与课堂活动的积极性，发挥学生的主体地位，达到了让学生树立文化自信，增强对中华文化的认同感和归属感的目的。课堂组织学生合作探究，引导学生讨论、展示、补充，师生互动、生生互动，丰富了课堂教学的内容，启发了学生的思维，锻炼了学生的能力，使学生成为学习的主人。在问题的设置上层层递进，除了要考察本节课的知识外，还需要学生感悟中华文化，从而达到对中华文化情感的升华。本节课的议一议，谈一谈，想一想三个活动的知识对接

16、相对来说较为容易，议一议中问题的设置对于独树一帜，独领风骚的引导性还不够强，在探究问题学生展示时会有许多意想不到的生成性资源，这就需要老师充分备课，运用教学机智对学生加以引导。通过这次反思，我对教学进行再认识，再反思，并对其作深刻的剖析，总结经验教训。时刻提醒自己，要上一堂高质量的课，备好课当然重要，但是课堂过程的演绎也是一个很讲究的环节，需要我们老师增强时间观念，准确把握好节奏，详略得当，收放自如。这样才可以进一步提高教学水平。课题：博大精深的中华文化一、学习目标1.通过讨论、举例，能说出中华文化博大精深的表现，能归纳中华文化和各民族文化之间的关系。2.通过阅读课本、举例，能解释并熟记中华文

17、化源远流长，博大精深的原因包容性。3.通过合作探究，树立文化自信和对中华文化自豪感，增强对中华文化的认同感和归属感。二、问题探究议一议：想一想，你所了解的中华文化都有哪些，小组讨论并请小组代表举例说明？谈一谈：你认为我国各地区饮食风味上有何区别？是什么原因造就了这样的区别？想一想：领略各具特色的民族文化，思考为什么要保护民族文化，归纳出中华文化和各民族文化之间的关系？说一说：各民族文化是怎样和谐共生在中华文化这样一个统一体中的？想一想：从中华文化中，你领略到了中华文化怎样的力量？给了你怎样的启示？易混易错1.中华文化中各具特色的地域文化长期相互交流、借鉴、融合而日趋统一2.中华文化就是各民族文

18、化之和3.中华文化具有包容性是指中华文化能够吸收、借鉴一切外来文化4.中华文化的力量是激励中国人民几千年来克服艰难险阻、战胜内忧外患、创造幸福生活的决定力量四、限时训练1.中国传统美学认为美有阳刚之美与阴柔之美。徐悲鸿用“骏马秋风冀北，杏花春雨江南”这副对联作了精妙的概括。每句以三个具体形象，分别象征两种截然不同状貌的美前者是“气概”，后者是“神韵”；前者是动态的刚性美，后者是静态的柔性美，把中国人的审美意境表达得十分传神。从中我们可以感受到（）中国传统文化能够鲜活地表达中国人的审美文化的价值就在于深切体验不同的审美意境文化因自然因素的不同带有明显的区域特征不同的自然环境决定了各具特色的地域文化A.B.C.D.2.目前，我国重点保护和发展人口较少民族国家级非物质文化遗产与代表性项目，如高山族的拉手舞、布朗族的弹唱、蜂桶鼓舞，怒族的达比亚舞、仙女节，毛南族的打猴鼓舞、花竹帽编织技艺、肥套，材料从一个侧面表明（）我国各民族文化相互交融、相互促进中国文化呈现着民族文化的丰富色彩中华各民族文化源远流长、博大精深各民族文化都是中华文化宝库中的瑰宝A.B.C.