小学一年级数学下册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学一年级数学下册教案 在教学工实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？这里的我精心为您带来了5篇小学一年级数学下册教案，可以帮助到您，就是这里我最大的乐趣哦。 一年级下册数学教学反思 篇一 在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了摸索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。譬如；我在教学北师大版一年级下册数学第四单元好玩儿的图形中的第一课时“认识图形这一节课时，采用以下两个方面的教学方法，我觉得对比成功。 1、多种感官参与活动，培养空间观念。 本课打破常规，用“猜一猜

2、引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体会了立体和平面的转换。接着让学生在学具中分辩，在生活实例中分辩。教师精心安排的回忆，观测，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。 2、自主摸索，合作交流，培养创新精神。 自主摸索，合作交流的气氛，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中表达得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓重的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如学生没有自主摸索的空间，创新的萌芽又怎能长大？

3、 一年级下册数学教学反思 篇二 一、从感兴趣话题引入，注意数学与生活的联系。 认知心理学和建构主义认为，当学生的学习材料是学生熟悉和感兴趣时，他会主动与它接近，并运用已有的知识，经验和认知方法对其进行再创造。爱玩玩具是小学生的天性，我从学生喜欢玩玩具、做玩具这一特点引出，使学生感到数学就在身边，从而促使学生主动参与摸索和研究，获得亲身的体验。教学中不仅要求学生举出生活中有关圆的实例，并且还要求学生用所学知识去解答生活中的现象，使学生充分感受到数学源于生活，又服务于生活，有利于激发学生的学习主动性和积极性。 二、灵活处理教材，重视学生的已有经验。 “从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主

4、学习、合作交流的情境，这是数学课程标准中倡导的重要改革理念之一。学生手中有了圆规，多少都有一些画圆的实践。不能把学生已有的画圆的技能都看成空白。故我在课一开始就让学生画圆，事实也说明，虽没有老师强调的一二三点，但大多数学生都能顺利地画出来。然后通过引导学生归纳画圆过程中的注意点，进一步学会用圆规画圆，把握画圆的方法。这些发现都是学生动手实践摸索出来的收获，学生通过感知便能知道，不再需要老师的画图三步曲了。 三、关注学生的学习方式，让学生在操作中感悟。 动手实践、自主摸索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生也有丰富的生活经验与知识积累，有一定的认知水平，其中包含大量的数学活动经验，特别是运

5、用数学解决问题的策略。因此，教师要努力为学生营造宽松、民主的学习气氛，引导学生积极参与数学学习活动。如在这节课中，让通过“做玩具等一系列活动，变被动地“学数学为主动地“做数学。在“动手操作、自主摸索、合作交流等方式中，使学生把握数学的一些思想方法，理解圆的基础知识，训练一些基本技能。尤为重要的是让学生体验了数学学习的开心，让学生的特性得到张扬。本节课的设计充分考虑了学生原有的认识结构，以及本年段学生所具有的能力特征。特别是在对学生圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观测、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。 四、教学中重视培养学生的空间观念 空间观念是创

6、新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系十分紧凑，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界上有关空间与图形的问题。标准还指出“空间与图形的教学，应当从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生浮现现实的、有意义的、富有挑战性的“材料。作为数学教师要合理利用资源，尽可能的来培养学生的空间观念。例如：在本节课的教学中，我通过一组连线题，使学生进一步明白各种大小不同的圆和它的直径有关，并通过对错题，如“自行车车轮直径7厘米、“茶杯盖的直径5分米等的辨析和借助手势比划来加强学生的空间想象力

7、，发展学生的空间观念。 通过这节课的教学，使我深深体会到：一个真实的教学过程是一个师生等诸多因素间动态的相互作用的结果。在备课时，我们要站在学生的角度，想学生之所想，备学生之所需，为学生提供必要的资源，给学生合作交流的空间。在教学时，教师也应多关注学生，要敢于摆脱教材、教案的束缚，根据学生出现的实际状况，临时适当地调整教案，开发和利用课堂的生成资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。 小学一年级下册数学教学反思 篇三 “十几减9是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进

8、行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒摸索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机遇充分发表自己的不同想法，都有机遇体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解

9、“破十法的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十的方法和用“想加算减的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。 一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。 由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足： 1、当透露了想加

10、算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清楚的思路。 3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。 在以后的教学中注意战胜不足，发扬优点。争取让学生把握所学的内容。 一年级下册数学教学反思 篇四 本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中为学生主动参与创设了良好的气氛，大量的动手操作为学生提供了观测、交流、合作的时间和空间。归纳起来有

11、以下几点： 1、面向全体，激发学生的学习兴趣。 在引入新课的过程中，用学生爱好的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得、猜数游戏、找找生 这里 活中15各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。 2、让学生在操作、交流中自主学习。 我在这节课中为学生提供动手操作的机遇好多，表达了儿童“聪慧长在手指尖上的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了15各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流、“小组合作等形式，不仅稳定了今天所学的知识，更重要的是人

12、人参与了学习的过程，真正表达了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，相互提问、相互解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。 3、结合生活实际，表达数学与生活的密切联系。 数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。开启学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有好多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生爱好数学的情感，促进了学生的发展。 一年级下册数学教学反思 篇五 认识人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，解决一些和购物有关的实际问题。解决问题

13、一直是数学教学的一个重点和难点，特别是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、把握解决问题的格式与计算方法的选择上。 教给学生获取信息的方法同时，一定要让孩子独立读题。一般我们要让孩子从“图和“文两方面获取信息。这里需要提醒学生注意分清数学信息和无关信息。在所获得的图文两方面的信息中，找出哪些是条件，哪些是问题。初步确定是用加法还是用减法解决。使学生明确，根据已经知道的数来解决这个问题，最终得出的答案也就是这个问题的答案。 本节课的重点是让孩子把握两种解决问题的方法，一种是先尝试，再根据试算的结果进行有方向的调整；另一种是选定一本后，按顺序罗列出所有可能的结果。大部分孩子都把握了这两种方法，个别孩子还需要加强这方面的理解。 当然这节课还有好多不足之处，譬如有时，我为了得到想要的答案往往会忽略和越过孩子生成的东西，甚至在出现意料外的生成时