小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案优秀8篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学语文鼎湖山听泉优秀教案优秀8篇 作为一位优良的老师，寻常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里的我精心为您带来了8篇小学语文鼎湖山听泉优秀教案，在大家参考的同时，也可以共享一下这里给您的好友哦。 鼎湖山听泉教学设计 篇一 鼎湖山听泉是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解寄寓的人生哲理。 这是一篇精致的游记散文，以游踪为线索，以“听泉为中心，记叙了在

2、景区的所见、所闻、所感，表达了对鼎湖山泉水的爱好之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听字入手，找出四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。其次课时进行深度阅读，抓住一个“听字，重点赏析第8段“枕泉而眠，理解是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分重视诵读教学，采用“六读教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。 1感受对鼎湖山泉水的爱好之意，对大自然的热爱之情。 2学习吟哦讽诵的要领，通过诵读理解寄寓的人生哲理。 3赏析富有表现力的语言。 通过吟哦讽诵来

3、品味精彩段落。 寓理于景，理解在景物状写中寄寓的人生哲理。 “六读教学法 其次课时 导入：上一讲，我们跟随的脚步四次凝听到鼎湖山美好的泉声，今天我们重点来学习第四次听泉。 第一步：听读感知文意。（8分钟） 1听录音（第8段），圈点出每词美句。 2用简单的语言概括本段内容。 （提醒：泉声浸着月光听来特别清楚。） 其次步：析读赏析美点。（12分钟） 1笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。 例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。 赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是深夜听泉听到的第一个层次。 2从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你

4、是如何理解的。 组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。 （岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，逐渐展开，升腾而成为主旋。） 3如何理解“看不见的指挥棒？它表达了怎样的情感？ （的心；它表达了对鼎湖山泉水的爱好之意，对大自然的热爱之情。 第三步：韵读读出韵味。（7分钟） 1这么美好的泉声，这么深刻的道理，这么精致的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，带着对鼎湖山泉水爱好的感情朗读第8段，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最别致，读得有韵味。 2二到三个小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、别致，朗

5、读是否有感情。） 3全班齐读，读出韵味。 第四步：辨读对比辨微。（10分钟） 1课文为什么会让我们有如此美的感受？对比两个句子，读一读，分辩优劣。 例1（出示幻灯片），第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭与下面这段进行对比，看谁写得好。 “轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清亮的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流集聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 （提醒：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水滚动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清亮、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是由于课文中把泉水比作“小提琴、“琵

6、琶、“大提琴、“钢管的乐声，这就是比喻的好处。） 例2（出示幻灯片），再与下面一段做对比： “在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流集聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 （提醒：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美好的乐曲，让人感觉到很美。这是由于课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。） 第五步：背读熟读成诵（5分钟） 1经过两次对比，大家认为这一段文字很美，好的语句需要积累，请大家带着一定的速度背诵这段文字： 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪

7、；那清亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。 2背诵小竞赛。 第六步：吟读对联小结。（3分钟） 1根据课文内容，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。 上联：泉水隐依稀约滋润万物 下联：泉声 （提醒：老师明确对联的特点，如不仅字数一致，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提醒根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。） （答案参考：泉声泠泠淙淙洗涤心灵） 以“听雨为题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣，升腾而成为主旋。一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，

8、写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。 鼎湖山听泉 谢大光 听读感知文意 析读赏析美点 韵读读出韵味 辨读对比辨微 背读熟读成诵 吟读对联小结 鼎湖山听泉教案 篇二 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段； 2、能联系课文，借助朗读理解词语的意思； 3、理解课文内容，依据课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美好，加强热爱大自然的感情。 教学重点 有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。 教具准备 多媒体教学课件 教学过程 一、直接揭题 这节课我们来继续学习鼎湖山听泉，读题。 二、复习回想 上节课，我们已经随披着薄雾，踏着泉水，

9、来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领会了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后恬静的暮色中，汇成一片美好的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？ 三、学习第四段 1、自由轻声读第四自然段 2、指第一句 （1）课件出示第一句 （2）“万籁俱寂是什么意思？读出那种意境。 （3）假如我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅大方地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热心，多好客啊，读出来。 3、指其次句 （1）出示其次句 （2）这么美好的泉声，只用耳朵听是不够的，所以说要

10、认真细细地凝听、辩识、品味！ （3）指 4、指第三句 （1）、过渡： 是怎样认真去凝听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，一边躺在床上，一边在心里不停地称赞，读第三句，用（出示）“啊，这是 的声音，多像 一样 啊！哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。 （2）、自由练说。 （3）、指名回复。 （4）、放泉声录音，指导朗读。 相机板书：轻柔 厚重回响 清亮 雄浑磅礴 （5）、指导背诵。 5、指第四句 （1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那顺耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。 （2）出示句子。 （3）指导朗读。 四、学习第五自

11、然段 1、出示：鼎湖山由于有了清泉，所以 。 2、同座互说 3、指名回复。 4、齐读最终一节。 鼎湖山听泉教案 篇三 扬中树人乔玉 教学目标： 1、“吟哦讽诵而后得之是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。本单元的名称是“吟哦讽诵而后得之，因此正确流利、有感情地朗读课文是学习本课的重要基础。有感情的朗读课文，扫清文字障碍。 2、理解课文内容，找出描写泉声的语句，通过想象感受泉声的美好，加强热爱大自然的感情。 教学重点： 1、 了解一般游记散文的写作思路和构思方式。 2学习和运用从不同角度描写景

12、物和变换角度表现景物的方法。 教学难点 ： 1抓住一个“听，找出描写泉声的语句，想象泉声的变化，体会泉声的美好好玩儿 2、 结合语言环境理解重点词句，体会的思想感情，体会由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教材分析： 学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解把握。其次是品味课文，抓住游记散文的特点，理清循“泉游览鼎湖山的行踪，把握在游览过程中的情感变化。最终感悟课文，确切体会表达的思想感情，听出对人生和历史的理解。 新课程理念特别强调学生在课堂学习活动中的主体意识，倡导学生在学习活动中要有积极的参与意识，要能够在学习活动中获得一定的学习方法，学生要真正成为学习的主

13、人。在本课的学习过程中，教师要结合课文内容和学生的实际，引导学生提出问题，组织学生展开探讨，激励学生相互合作，深入探究本文的主旨。 教学过程： 一导入新课： “空山何处来黄鹤，流水无心响白云 明月松间照，清泉石上流 。提到泉，人们自然会想到流淌在高山深涧中的汩汩清泉，它不仅清洌甘甜，神态万千，更是泠泠淙淙，欢快清亮，带给人们无尽的遐想和美的感受。今天，让我们跟随谢大光，去鼎湖山听泉，去领会泉声的美好。 二朗读课文，整体感知： 1、老师范读课文，帮助学生把握好语速、语调，和感情基调；然后学生齐读，感知文章的内容；最终找同学朗读，吟哦讽诵，学生点评，共同提高朗读水平。 2、合作探究 老师提出问题，

14、组织学生探讨探究 （1）游记散文一般依照什么顺序来写？寻常采用怎样的写法？ （2）请在文中找出能够说明写作顺序的语句。 交流汇报 ，明确：（本文采用游踪顺序组织材料并采用移步换景的写法） 游踪变化（岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺）在移步换景的同时，还采用了时间顺序，依照时间变化写了（黄昏晚饭后夜间） （3）泉有声也有形，而我们知道游历山水是靠眼睛观测靠心灵感受的，泉水的百态千姿是需要我们认真去描绘，可是为什么单单用听觉，从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？ 探讨明确（黄昏进山烟雨缥缈，雾漫得更开；山间林密，泉隐其中；呈半含半露，欲近故远的娇态；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，这样写可以有一个

15、全新的视角） （4）在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。 （泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。汇成一曲巧妙的交响乐） 同学们集体有感情的朗读这些描写泉声的句子，认真体会在其中蕴含的感情。 赏析（把泉声比作小提琴、弹拨乐器、倍司、铜管乐器；让我们对泉声有了诚恳的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化，生动好玩儿） 总结：

16、鼎湖山的泉水是这样美好奇幻，晶莹清亮，难怪要说“山不在名，有泉则灵。有这样美的泉水的滋润，鼎湖山一定永远年轻。永远是“北回归线上的绿色明珠。 作业：1.背诵课后要求背诵的段落 2、把握课文中重要的词语 其次课时 一导入新课： 鼎湖山轻纱一样的薄雾，浓密的树林，遮住了泉水的踪迹，却让我们听到了泠泠淙淙的泉声，听到了一曲巧妙的交响乐。这节课让我们再次走进鼎湖山，去感受由泉水汇成的天籁之音。 二合作探究 （1）、鼎湖山的泉声，真是美好奇幻，不仅听到了巧妙的交响乐，还听到了什么？ 请同学们从书中寻觅表现泉声内涵的句子。 明确（仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢

17、的声部，由弱到强，逐渐展开，升腾而成为主旋律） （2）、鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可为什么只写泉水呢？ 明确（泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我迷醉；孕育活力，滋润万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟） 三品味赏析 1、自由诵读24段。以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？ （既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出对泉的爱好） 2、对山泉充满了爱好之情。一路寻声而来却仍是可惜：“泉影越不可寻，而泉声更加顺耳，这是为什么呢？ （树林深密，水在近侧） 3、循着泉声来到补山亭，但此时泉声却不再单调，山寺钟声与山泉之声

18、交融，创设了一个更巧妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？ 指名朗读文句。说说你对此处描写的理解。 （钟声安详浑厚似老者，泉声清亮欢快若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力） 4、“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲巧妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，逐渐展开，升腾而成为主旋律。这一段文字是写泉声集聚起来以后形成的瑰奇宏大的乐曲，并且，把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的发展联系在一起。“看不见的指挥棒指的心，由于的解读，诸声集聚才显示出它的意义。是把他自己

19、对人生和历史的理解从泉声汇成的交响乐的阐述之中透露出来了。 同学们，这么丰富的泉声，假如只用耳朵听，能诚恳地欣赏到她的美好吗？ 明确：（不能）所以是在认真（加点）在听。 5、从哪些词语可以看出是认真在凝听呢？ 明确：（细细地凝听、辨识、品味）。 6在“吟哦讽诵课文第八段的基础上，背诵下面一段文字，看谁背得最快。 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 朗读和背诵提醒：这是一组排比句，基本结构为“那是。第三、四分句，略有变化，整齐之中而有变化。读时要体会全句的语气变化。

20、“应和“定两字要重读。 总结：泉声伴着钟声，使鼎湖山既古老又永远年轻。夜听山泉那变化多姿而又充满生命活力的钟声，不禁使人感到生命的永恒与美好。让我们一起来爱护大自然，珍惜大自然赐予我们的美好的一切，使鼎湖山这颗北回归线上的绿色明珠永远绚烂夺目。 板书： 鼎湖山听泉 游踪顺序 移步换景 听泉声看泉水寻泉影枕泉眠悟泉音 作业：同步导学 鼎湖山听泉教案 篇四 教学目标 知识与能力 1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会的思想感情。 2了解一般写景散文的。写作思路和构思方法。 3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4学习在选材上的详略安排。 过程与方法 1引导学生体会洳何抓住“听来组织

21、材料。 2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 1感受鼎湖山的幽美风景，提高学生的审美能力。 2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重、难点及教学突破 重点 1了解一般写景散文的。写作思路和构思方式。 2把握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3学习在文章中对材料的详略安排。 难点 1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤 第1课时 一、导入新课 1介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景

22、区星湖齐名。前人为此山写过好多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回复教师提问，指出“听和“泉字是关键字，然后准备学习新课。 2确定学生的回复，并指出：本文着重抓住一个“泉字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 3给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 4检查生词预习状况。出示板书： 给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 解释以下词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂 4积极协同教师活动。最终明确词语意思：雀跃：愉快得像雀儿一样腾跃；楹联：挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的

23、对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都沉寂下来了。 二、学会诵读（约 分钟） 1引导：“吟哦讽诵而后得之是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 2指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 3指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段。 4对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 5组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。 三、整体感

24、知 1讲解：通过方才的诵读和探讨，大家基本把握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是依照什么顺序来写的？ 2对学生的回复给予确定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括的行踪顺序。 3指出：这样移步换景，就渐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。为了让读者了解当时的环境和欣赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下？ 4讲解：课文在这两条线索的组织下，行文十分清楚，结构层次明显。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回复，明确课文层次。 5归纳：整篇课文以“听字统领全文。 围绕“听字组织材料，

25、采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。 四、小结 1小结：通过方才的学习，同学们基本上把握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开探讨。 第2课时 一、复习已学内容，进入新课学习 1检查学生背诵状况，点名让两三位学生背诵。 2对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。 3对学生的朗读给予激励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。 二、组织学生探讨 1组织学生对重点问题进行探讨。提醒：课文重点是在写泉，课文中屡屡写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 2给予激励：同学们找得十

26、分确切，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和一致点呢？请大家细心思考，想好了就大胆发言。 3对学生的回复给予激励，并归纳： （1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到组织材料的特点。同学们能归纳一下吗？ 5给予激励：同学们归纳得十分好。 接下来我们来看看课文的重点部分第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。 6讲解：这部分是文章的重点，。写寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中

27、得到人生的感悟。请问是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的？ 7讲解：课文的第8段中，用乐声来对比泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体？ 三、总结全文 1小结：本文是一篇写景散文，依照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。 2延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的。写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。 本课总结 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景

28、物的方法。同时，让学生在幽美的自然景物中得到精神的愉悦。 板书设计 第l课鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥已入山中。再睹泉踪：“进山方知已不可得。钟泉之声相应：“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。浑然一片：“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。 问题探究与拓展活动 学习本文的关键在一个“听字。从全文来看，“听有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼滚动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听只不过是认识泉的一个手段。 练习设计 1

29、给以下词语中加点字注音。 楹联怅惘污垢汩汩菩提万籁俱寂泠泠淙淙 2解释以下词语。 雀跃汩汩，怅惘万籁俱寂 3背诵一那柔曼如提琴者升腾而成为主旋律。 答案与提醒：略 特性练习设计 1_文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主？这两种顺序的关系怎样？ 2贯穿全文的是“泉字，还是“听字？ 答案与提醒： 1本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得对比含混，只有“黄昏“晚饭后“入夜不多的几处。 2从题目看是“听支配“泉，但是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。

30、教学探讨与反思 本文是一篇幽美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽略了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。 补充资料 1简介 谢大光（1943一），1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集落花等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 2关于鼎湖山 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传闻轩辕皇帝曾在此铸

31、过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周边有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。 鼎湖山听泉教案 篇五 一教学目标 1能有感情地朗读课文。 2通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。 二教学重点难点 1通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美好，在读中感悟。 2

32、通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。 三教学准备 录音，投影片 四教学过程 （一）复习导入 1同学们，今天我们继续学习第十课鼎湖山听泉（齐读） 2上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随去凝听、辨识、品味。 （二）新授其次段感受泉声多美响 过度：请大家自己读读其次节，边读边想象这幅情景。 1自读其次节。 2交流各自想到的内容。 3学生再读该节，看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。 4交流。 过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 淙淙可以看出泉声很响。很好听。 进山一看，草丛石缝，四处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不

33、绝于耳。有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们得寻觅着垫脚的石块腾跃着前进。 你从中体会到什么？（泉水好多） 哪些词语让你特别能体会到？（四处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交织流泻，遮断路面） 指导朗读。读出一种高兴的感觉。（练读、指名读、齐读） 泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯顺耳。突然，云中传来钟声，即刻山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后恬静的暮色中，汇成一片美好的音响。 你体会到了什么？（泉声很好听） 从哪些词语上特别可以体会到？（清纯顺耳、欢快活泼、美好的音响） 听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。 指导朗读。通过轻重的变化读出泉

34、声的清纯美好。（练读、指名读、齐读） 愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。 指名读。 这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。说说体会。（正由于有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么繁茂） 齐读。 过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是由于什么呀？（泉水的滋润） （三）教学第四节 过度：借宿在庆云寺，听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。 1生自读并画出句子，师巡查。 2交流句子。 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清亮的，是在石缝间跌落的涧

35、水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流集聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 说说这分别是什么地方的泉声？ 同学们能把这几句话换一种说法表达吗？ 用上：那是（ ）的声音，多象（ ）一样（ ）呀！ 师：果真不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美好。 想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音 请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？ 学生练读，指名读，齐读。 （这里采用点评、激励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训

36、练） 过度：还听到哪些泉声？ 还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间 指名读，齐读。 你体会到了什么？（泉声很美，变化好多） 师相机板书：泉声美好 3配乐齐读第四节。 （四）教学第五节 过度：鼎湖山的清泉只是给人美好的享受吗？它还有什么作用呢？ 1学生回复问题。（滋润树木） 2师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的活力。 3齐读第五节。 师相机板书：泉水润物 （五）。总结课文 1今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题） 2师：同学们，大家爱泉吗？也是如此。这样的泉是多

37、么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘却。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！ 鼎湖山听泉教学设计 篇六 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 背诵课文；理解课文内容，感受泉水的美好。 2课时 第一课时 一、导课。 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传闻皇帝曾铸鼎于此，因而称鼎湖山，那儿风景可美啦！ 今天就让我们跟随到鼎湖山去凝听、辨识、品味那里的泉声吧！ 二、听课文录音。 三、初读课文。 1、布置学生自学。 借助拼音，轻声自由素课文。 拼读生字表中的生字，理解词语。 给自然段标

38、上序号，想想每个自然段讲了什么？ 2、检查自学状况。 认读生字词。 学生质疑，理解重点词语。 指名分自然段读课文 四、理清课文脉络。 1、默读课文：这篇文章是按什么顺序写的，在哪里开始听到泉声的。 2、探讨交流。 第一段（1）；其次段（2）；第三段（35） 五、指导写字及布置作业。 朗读、写词。 其次课时 一、听写词语。 二、精读课文第一段。 1、指读第一自然。 2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用称赞的语气读其次句话。 三、精读课文其次段。 1、在什么地方听到泉声，看见泉水的？读第2自然段，试分层。 2、探讨交流后小结。 第一层（第一句） 其次层（第2到第4句） 第三层（第5到第9句） 3、指名读

39、第一层，说说你体会到泉声怎样？（泉声响） 4、自由读其次层，想想“不绝于耳的意思。 从这个词可体会到泉水怎样？（泉水多） 5、看插图听老师读第三层，你觉得风景如何？（泉水长，泉声美） 四、精读课文第三段。 1、有感情地朗读课文。 2、夜里借宿，又听到的泉声怎样？指导读书 3、谈读后的体会 4、为什么会听得这么诚恳？ 5、指导背诵第4自然段。 五、总结全文，朗读课文。 六、布置作业。 鼎湖山听泉 美好白天：泉声响 泉水多 泉水长 泉声美 黑夜：轻柔 清亮 厚重回响 雄浑磅礴 鼎湖山听泉教案 篇七 教学内容： 苏教版小学语文第九册教材鼎湖山听泉。 教学目标： 1、知识目标：通过对课文的诵读品味，体

40、验泉声的美好好玩儿。 2、情感目标：依据课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美好，加强热爱大自然的思想感情。 3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在老师的帮助下完成Powerpiont电子幻灯片。 教学重点： 品读课文中幽美的词句，积累语言文字。 教学难点： 依据课文想象泉声的变化，体会泉声的美好，的思想感情。 教学对象及其学习需要分析： 对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的美好，帮助他们从网上搜集资料，结合图片、录音或录像，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己热爱祖国山水的感情融入朗读之中。 教学媒体选择与应用设计： 网络、录像、Powerpion电子幻灯。 教学准备： 1、有关鼎湖山泉水流淌的录像。 教学流程： 一、播放录音，激趣导入 1、凝听泉声。 2、同学们，知道这是什么声音？有什么感受？ 3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去游览一下，边欣赏边感受。 二、自学课文 1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。 2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的？ 三、小组合作，交流学习 （一）简介鼎湖山 1、过渡：方才同学们上网尽情地游览了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象？ 2、播放鼎湖山风景图片，