语文三年级教案优秀3篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文三年级教案优秀3篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是人见人爱的我共享的语文三年级教案优秀3篇，希望能够帮助到大家。 小学三年级语文教案 篇一 一、课题： 能干的钟点工 二、教法与学情分析： 阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动才干及形状特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。 三、课型： 阅读课 四、教学目标： 1、认识“钟、铃、汤

2、、禁等18个生字，会写“块、扫、吸等8个字及“两块，清洁等词语。 2、朗读课文，了解机器人形状和能干的特点。 3、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热心。 五、教学重难点： 让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热心。 六、教学准备： 收集机器人的图片和资料、生字卡片。 七、教学过程： 第一课时 教学内容： 1、朗读课文，了解机器人形状和能干的特点。 2、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热心。 一、复习稳定。 1、认读生字词语。 2、抽读课文。 二、细读课文，理解

3、感悟。 1、分角色朗读，感悟16自然段。 （1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？ （2）分角色朗读，要相互评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人形状特点） 2、读说结合，感悟79自然段。 （1）重点探讨：机器人的能干表现在哪里？指导对比机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样清洁房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。 （2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。 3、自主理解、感悟最终一个自然段。（学生自主阅读最终一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。 三、指导朗读。 1、小组读。 2、个别朗读课文。 3、师生

4、合作读课文。 四、读后拓展，课外延伸 （1）读一读“词语花篮里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。 （2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。 五、作业 1、朗读课文。 2、收集有关机器人的资料。 板书设计 能干的钟点工样子； 怪模怪样、能说话能干： 檫窗户整理房间清洁地毯 疏通下水道整理草坪 小学语文三年级上册教案 篇二 教学目标： 1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展等人文精神。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚

5、信的基础上的。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学重难点： 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 师：（播放媒体课件）欢快的音乐声中，一只漂亮的小鸟围着一棵大树，为它的好朋友大树唱歌跳舞，大树摇曳着繁茂的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！ 师：看了这一幕，你感受到什么？ 生：这只漂亮的小鸟和它的树朋友之间，有一个漂亮的故事。 师：看了这一幕，你感受到什么？ 师：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读。 师：好了，现在就请同学们用自己

6、喜欢的方式来读课文，看看读后会有哪些收获？ 师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获？ 生：树为什么要锯掉？ 生：我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。 生：我发现了它是一只十分守信的鸟。 、 师：老师发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发现了吗？是以什么为主的？ 生：是以对话为主的？ 师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话？ 生：有四组。 师：哪四组？谁来数一数？ 生：小鸟和大树；小鸟和树根；小鸟和大门；小鸟和小女孩；（师随机板书） 师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好朋友小鸟要

7、到南方过冬了，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说：（生齐读）再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。 师：鸟儿说：（生齐读）好啊，你等着吧。 师：此时此刻，假使你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样？ 生：忧伤。 师：为什么？ 生：要失去朋友，离开朋友了。 生：舍不得。 师：是啊，离开朋友时的心情一定会忧伤，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会朋友那种离别时的不舍。（生读） 师：它们就这样依依惜别，并做了约定，其次年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它慌张的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁？又是怎么问的吗？ 师：下面的三组对

8、话老师先请同学们在小组内练习读，好吗？你们可以自己选一个角色练一练。 师：（出示二组）谁来读这一组？（指名读）同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样？ 生：好。 师：都觉得好吗？有看法可以提出来。 生：我觉得小鸟应当读得更焦虑一些。 生：我觉得小鸟应当读得再活泼一些。 师：活泼？哦，你觉得情感上要再焦虑一点，是吗？ 生：我觉得树根应当读得凄怆一点，由于树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好朋友一样，假如哪一方不见了，或者死去了，它们应当是悲伤的。 师：从同学们的看法中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话十分重要，应当好好把握，是这个意思吗？ 师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们

9、先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读？ （自由读，指名读，齐读） 师：那一声声急忙的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢？ 师：这样吧，下面我来做一回小鸟，寻觅它的好朋友，同学们准备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回复它的问题，明白吗？在读的时候可以用自己的话。 师：小鸟，你找到朋友的大树了吗？ 生：没有。 师：同学们，可怜的小鸟找不到朋友大树，此时此刻，你看到这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么样？你心里又怎么样？ 生：我的心里十分慌张。 生：十分紧张。 生：我为小鸟而感到凄怆。 生：我感到悲伤。 师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到十分悲伤，同学们，那你们

10、是不是也在心里召唤着自己的朋友大树呢？你是怎么召唤的？谁来说一说？ 生：大树，你在哪？ 生：大树，莫非你忘掉了咱俩的约定了吗？我还要给你唱歌呢。.。.。. 师：真好，同学们，小鸟的这种焦虑，牵挂，担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的交流，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最终一段。 师：读了这段话，你们又有新问题了吗？ 生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢？ 师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题？ 生：由于一年前，小鸟和树是好朋友，然而，到了其次年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。 生：我认为它

11、是歌颂大树，由于它的灯光照亮了别人。 师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢？ 生：由于他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命快要到终点了，所以他深情地看着灯火，很不舍。 师：是啊，一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火，小鸟怎么不悲伤呢，它是在用目光和大树交流感情。 师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们乐意为大树写这张友情卡吗？ （屏幕播放友情卡信纸图和音乐） 师：好，那就赶快为大树写上几句深情的话吧。（生自由写，师巡查） 生：我是这样写的：心爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我

12、们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永远是的朋友。 师：你写出了大树的心里话，还有吗？ 生：啊，心爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的朋友，我也觉得死而无憾了。 师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说？ （出示课件，任选其一） 对大树: 对伐木人： 对树根： 对小鸟： 对： 师：方才老师听了你们真诚肺腑的话，真得很感动，这个小小的故事打动了好多人，你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗？ 师：下面老师给大家读几段文字请大家认真听，体会一下

13、我们身边的鸟和树的故事。 （出示课件） 师：最终，老师想送给大家一句话：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践 部编版小学三年级语文教案 篇三 教学目标： 1、能正确认读“坝等10个生字新词，正确读写“晨等13个字和“早晨等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。） 2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“

14、语文园地的“交流平台。） 3、能依照提醒场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。） 4、知道什么样的词句是“有新鲜感的，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地的“交流平台。） 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学准备： 教师：“坝等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“坝等10个会认读字字卡（不注音的） 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意

15、思一致，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提醒了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。） （一)认识“单元导读。(设计说明：“单元导读是统编教科书其次学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本的目的。） 1、初识“单元导读。 #教案# 导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增

16、了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回复。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个判断的？（继续回复。预设：我是根据上面的“第一单元判断的。）对了，单元导读首先会提醒是第几单元的导读。 2、了解“单元导读内容构成，明确第一单元主要教学目标。 （1）#教案# 导语：（利用PPT进行讲解）“单元导读除了背景图外，一般会有两段文字，

17、其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 （2）反馈指导。 预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。 （3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 （4）反馈指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。 这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词

18、语和句子；体会习作的乐趣。 3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，由于这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）激趣导入。 #教案# 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回复。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫我上学了。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。回

19、复后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和气相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。 1、板书课题：1大青树下的小学 2、齐读课题。 （二)释题，明确课文主要教学目标。(设计说明：一、阅读应当从题目开始，由于，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。） 1、释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道

20、的？预设：我从课题“小学这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回复：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。） 2、明确主要教学目标。 #教案# 导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读确切通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点。要“抓住要点

21、，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。） （一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标中，但要在每一课

22、文的学习中安排落实，特别是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。） 1、出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？ 2、反馈指导。 (1)PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬“凤“摔。 (3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、雄壮、影子复习认读。 提醒：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 （设计说明：一、其次学段学习的重点