《笔算乘法》教案（优秀8篇）

1、Word - 24 -笔算乘法教案（优秀8篇）教学内容：教材第46页例1及相关内容教学任务：1、掌控两位数乘两位数的不进位乘法的笔算办法。2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点：掌控笔算办法并正确计算。教学难点：解决乘的挨次和其次部分积的书写位置问题。教学预备：多媒体课件 例1主题图 彩笔教学过程：一、学前预备1、口算。521043301240312017202、笔算并说出计算过程。417二、探索新知1、学习教材第46页例1.展示图，让同学说一说，这幅图所出示的情景是什么。（王教师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多

2、少本）让同学说一说，这道题如何列式。引领同学去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的学问，来探索今日摆在我们面前的这个问题呢？组织同学用充沛的时光举行研究，把研究的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的主意，出示各组不同的计算过程和结果。例：1410=140（本） 142=28（本）140+28=168（本）或1412=168（本）有的同学会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有的同学可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也能够用笔算，但同学们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很

3、清晰，所以老师要在这里重点指导。先让同学说他是如何写的，在这过程中针对同学说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也能够让写得对的组给学生讲一讲。老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。老师归纳总结，板书强调每步难点。在总结过程中提问（1）两位数乘两位数一种是口算办法，一种是笔算办法，你认为哪种办法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？笔算乘法教案 篇二（一）、创设情境，复习旧知师：教师听说我们班的学生十分聪慧，想不想出示一下自己？师：请看大屏幕。PPT展示题目：1 2 4 4 3 2 2反馈时，师问生：你是怎么算的？师：这节课我们继续学习笔算乘法。（板书：笔算乘法）（二）新

4、课教学：1、引入新课。PPT展示P76例2主题图。新年快到了，王教师预备给她们班学生买一些连环画作为礼物。请大家认真观看图片，你获得了哪些数学信息？师：现在，你能按照这些数学信息提出数知识题吗？生：一共买了多少本连环画？师：你决定用什么办法来解决这个问题呢？师板书：183师：为什么要用乘法算？2、探索“183”的笔算办法。（1）估算师：现在先请大家估一估，183大约是多少？你是怎么估算的？生：18估成20,203=60（2）试试计算183师：183的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。生探究，师巡察。师：已经写好的学生，谁能到黑板上来出示一下他的办法。（3）规范格式，归纳办法。师：能给

5、大家说说你的计算过程吗？生1：3个18相加生2：我是这样想的，3乘8等于24，写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。师：进上来的2，为了怕遗忘或记错，我们能够把它记在竖式横线上十位的下面。一边说，一边用红色粉笔把进位的2写上。师问：谁跟他想的一样，也来给大家讲一讲？老师小结，把竖式的计算过程再重复一遍（PPT展示），使同学明了笔算乘法进位的过程。师：写竖式时要注重什么？然后怎么算？十位上的5又是怎么来的？它表示什么？现在你会说183的计算过程了吗？同桌相互说说。师：这题完成了吗？写横式答案、单位名称。口答。（三）巩固练习1、完成书本P76做一做师：

6、学生们表现得真不错。看：教师给大家带来了什么？（临时还没想好）想获得它 吗？不过有个要求，接下来我们要举行数学大冲关的竞赛。惟独顺当闯关的学生才干获得它。 有信念吗？预备好了吗？师播放课件：第一关书上P76做一做比一比，谁完成得又对又快。（ 前两题任选一道，第三题都做）（1）小结：刚才我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同？生：进位（板书）师：想一想，做笔算进位乘法时，应注重什么？生：不要遗忘进位。（2）老师小结：师：说得真好。假如一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从哪位开头乘的呢？哪一位上的积满几时

7、就要向前一位进几以及从个位乘起。师：胜利闯过了第一关，我们来看其次关。2、改错（1）欢乐的小羊们在一起做家庭作业，懒洋洋把436=248，喜洋洋说他错了，他说自己没错，你们说他错了吗？错了，请把懒洋洋改正。（师：各位满十没有想十位进一）（2）小明在考试时很自信地把2144=826，可是其次天把试卷发下来时，教师给了他一个叉，他很怀疑，明明自己算对了，可怎么还是错了呢？谁来帮帮他。（师：十位不能漏乘）四、课堂小结师：你们真了不起，顺当闯关了。师：利用这节课的学习你有什么心得？笔算乘法教案 篇三教学内容：教科书第1011页上的例4、例5及“做一做”中的题目，练习三中的第12题。教学目的：l使同学初

8、步掌控一位数乘二、三位数的笔算办法。2初步培养同学的抽象、概括本事。教具、学具预备：师生各预备小棒6捆（每捆10根）零12根。教学过程：一、复习1口算：教科书第10页的复习题。2同学板演（与口算同时举行）：共同纠正，指名同学说说算式的意义及计算过程。提问：笔算一位数乘多位数，乘的挨次是怎样的？二、新课1教学例4。展示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒，每行都是24根。提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？（3）要求3个24根是多少根，怎样算？让同学说出不同的算法后提问：这几种算法哪一种比

9、较好？然后老师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，其它2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。老师列出竖式。提问：按照摆小棍的过程，这道题应当先算什么，再算什么？同学说计算过程，老师板书成如下形式：说明：竖式的写法能够简化。老师边写出简化的竖式，边引领同学口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。2做例4下面“做一做”中的题目。让全班同学做例4下面“做一做”

10、中的题目，同时指名四人板演。老师巡察，注重发觉问题，然后集体纠正。集体纠正时，老师结合试算题提问：（1）用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向十位进一；积满二十，应向十位进几？积满三十呢？（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？在同学回答后，老师引领同学举行概括：计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。3教学例5。由示例5：1924。老师列出竖式，然后边将1遮住边提问：这道题应按怎样的挨次乘？先乘什么？（老师在积的个位写8）再乘什么？老师板书。乘到其次步时，提问：490得多少？该怎样写？老师指出：4乘90得360，在积的十位上写6，向百位进3。同时将遮住的l露出来

11、。因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所以进到百位的3应记在横线上。下面的部分让同学自己接着算完，并说出计算过程，老师板书。4做例5下面“做一做”中的题目。指名四人板演，集体纠正。同学练习时，老师要注重同学做的状况，可将有代表性的错误写在黑板上，让同学研究。三、小结引领同学小结乘数是一位数的乘法的计算办法，说明乘的挨次及进位法则。四、课堂练习1让同学做练习三的第1题。同学自立做完后。集体纠正，指名说出乘的挨次及过程。2让同学做练习三的第2题。同学自立做完后，指名说一说，哪道题的计算有错。笔算乘法教案 篇四教学任务：1、复习巩固延续进位的笔算乘法的计算办法，能运用所学学问解决生活中的一些实际问题。2

12、、进一步提升同学的计算、分析、解决问题的本事。3、经受多次进位乘法的计算过程，体悟数学学问的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨仔细的学习习惯。教学重点：多位数乘一位数的笔算办法。教学难点：多次进位教学过程：一、问题导入1、口算42+9= 75+5= 53+7=55+6= 69+8= 94+5=2、笔算587= 1564= 2535=二、自主探索1、完成第8题：让同学列竖式计算，老师巡察，发觉问题准时订正。2、完成第9题：改错题，先检查，推断，然后把错题改正过来。3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。三、巩固拓展1、第11题：读题，研究怎样求第4辆车要坐多少个学生？你能想出多少种办法？然

13、后让同学分步解答。2、第12题：读题分析题意要求合唱队有多少人，必需知道哪两个条件？怎样求乐队人数？3、第13题：指导同学观看各题的因数与积有什么特征，找出其中的逻辑。四、梳理整合1、这节课你学会了什么？有什么心得？2、完成练习册第57页笔算乘法教案 篇五教学内容：人教版学校数学三班级下册第四单元P46页例1及相关练习。教学任务：1、掌控两位数乘两位数（不进位）的笔算办法，能正确举行计算。2、理解笔算的算理，乘的挨次和积的书写位置。3、可以运用所学学问解决生活中的问题，感触数学在平时生活中的作用。教学重难点重点：掌控笔算的办法，并正确举行计算。难点：掌控笔算乘的挨次及积的书写位置，理解笔算的算

14、理。教学预备：课件、三角板、点子图。一、复习导入1、口算：122011301410114123142=2、抽查同学笔算，并说一说计算过程：3、导入：学生们，你们有没有去过书店买书呢？林教师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）二、探索新知1、教学例1（1）展示教材第41页例1主题图。你能帮林教师解决这个问题吗？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：1412）（3）师：学生们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今日这节课，林教师要跟学生们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）（4）引领同学通过复习题的两位数乘整十数和两位数

15、乘一位数的办法，以小组为单位，合作探索找到1412的计算结果。（5）小组合作探索，找到1412的计算结果。（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？（7）过渡：孩子们真聪慧，通过前面我们学过的学问，胜利的找到1412的计算结果，十分棒，继续加油哦。我们已经知道1412168，怎样把它写成像142那样，列竖式计算呢？那么请继续跟林教师一起学习。2、探索两位数乘两位数的笔算办法（1）结合点子图，协助同学理解算理和算法的关系。第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（248）那么8代表的是什么呢？应当写在哪一位？（抽查同学上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。其次步

16、：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？根据前面乘的办法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，获得4个十（课件演示10440），40该怎么写？（请一位学生上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，获得1个百（课件演示1010100）该怎么写？算出10套书是140本。第三步：最后要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140168）（板书：两位数乘两位数的笔算）3、研究：其次层积个位上的“0”写不写？（由于4在十位就代表40，不影响计算的结果，能够省略不写）4、回顾并引领同学归纳总结两位数乘两位数的笔算办法。（课件演示）5、两人一组，相互说一说两位数乘两位数的笔算

17、办法。三、巩固练习。1、2、四、总结1、今日我们学习了什么内容？2、总结两位数乘两位数的笔算办法。五、板书设计：笔算乘法教案 篇六教学任务：利用练习使同学进一步理解和掌控两位数乘两位数的笔算乘法的计算办法，并能运用办法正确计算。练习重难点：在练习中让同学体味两位数乘两位数的笔算算理，让同学掌控好囫囵计算的过程。练习内容：课本第64页的练习十五练习过程：一、复习旧知：1、口算：153= 194 = 533 = 617=1410= 2042= 5060= 4730=【设计意图：让同学利用一位数乘两位数的口算，唤起了对乘法计算的回忆，并利用口算，为下面的练习铺路。】2、计算：2132，要求同学列竖式

18、计算。提问：列竖式时要注重什么？（这两个因数的最低位对齐）第一步先算什么？（先用其次个因数个位上的2去乘另一个因数21，得数的最低位和因数的个位对齐）其次步再算什么？第三步再算什么？【设计意图：利用同学动笔、动脑让同学复习旧知回忆起对旧知的复习】3、练习：书本64页练习十五的题目。（1）同学自立完成书本练习第1题，在练习本上列出竖式。完成后同位互评，最后在小组里纠正。【设计意图：用于巩固两位数乘两位数（不进位）的笔算办法。】（2）请同学到黑板板演书本第2题，其他的学生挑选自己喜爱的题目做一做。最后全班纠正。（3）让同学集体读书本第3题，并收集好相关的信息。然后自立完成。（4）同学自立完成书本的

19、第4题。【设计意图：让同学先说题意，再自立计算解决问题。然后，沟通检查计算结果。让同学经受运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体味乘法运算的应用价值。】三班级下册笔算乘法教案设计 篇七教学内容：人教版义务教导课程标准试验教科书学校三班级数学下册第63页内容。设计思想：本节课是一节计算课，要让同学心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算教学办法，突出新的教学理念，在教学时，我按照同学已有些生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让同学在生动详细的生活情境中理解、感触学问的进展过程，体悟、经受两位数乘两位数（不进位）的计算过程，利用自立思量、合作沟通，自主探究算法的多样化，并注重培养同学解

20、决实际问题的本事。教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是同学在掌控了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的随意两位数乘两位数的计算办法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让同学思量用口算应怎样算，再出笔算办法，使同学明了这两种办法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于同学掌控笔算办法，教材把分步演算的过程展现出来，然后再导入主课，使同学初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，由于它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌控了它，多位数乘法就能够在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商

21、的精确率和速度。因此，一定要让同学掌控好这部分学问。学情分析：同学在学习本课之前，普通是不会列出乘法笔算竖式的，许多同学都会通过估算的办法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是同学今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，老师应故意识地引领同学列出乘法竖式。刚开头用竖式计算的时候，有些同学可能会浮现各种错误，这时老师要准时予以订正，并让其他学生引以为戒。教学任务：1、让同学经受发觉两位数乘两位数的计算办法的全过程，体悟计算办法的多样化。2、利用比较各种办法的优点和不足，寻觅最佳办法，训练同学掌控优化策略的思想和办法。3、学会两位数乘两位数的笔算办法。重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（

22、不进位）。难点：培养同学养成自主探究、合作沟通的良好习惯。课前预备：多媒体课件、小黑板教学过程：复习1、竖式计算：2413=788=1245=4957=提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。2、口算。2720=8240=5260=1290=1830=2450=1970=5320=提问：两位数乘整十数你是怎样算的。讲授新课一、创设情境，提出问题展示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才干知道估算的钱数最临近正确答案呢？这就需要我们精确的计算出241

23、2的得数，今日这节课我们就来讨论两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。二、探究试试，寻觅办法1、自立思量，试试解决问题：你能想方法算出得数吗？尝试看2、组内沟通，收拾办法3、全班汇报，按照同学的回答举行板书4、办法归类：连加，连乘，拆数5、同学分组研究：哪种办法比较简便？6、讨论笔算的办法在讨论刚才这些办法时，有的学生却用了跟这三种不一样的办法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？同学研究沟通2424121248224的积48224的积241024的积你发觉了什么？（拆数）7、老师讲解笔算办法：是不是全部的两位数乘两位数都能够用竖式计算？计算时要注重什么？（数位）三、巩固法则，实践应用1、嬉戏

24、：智闯粗心宫，找找开门密码（P63页“做一做”）231341212331 3212431222142、口算竞赛：P64页第1、2题。3、生自立完成P64页第3、4题。四、全课总结1、利用今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。笔算乘法教案 篇八教学任务（一）学问与技能：初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，掌控多位数乘一位数（进位）的算法。（二）过程与办法：利用同学自主探索、学问迁移、合作沟通，使同学理解“满十进一”的算理。（三）情感、态度和价值观：在数学活动中，培养同学养成仔细计算的良好习惯，感触学习数学的乐趣。教学重点初步掌控多位数乘一位数（进位）的算法和算理。教学难点理解多位数乘

25、一位数（进位）的算法和算理之间的联系。教学流程1、复习导入：唤醒已有学问阅历2、激趣试试：自主解决问题，展现不同算法3、沟通互动：总结笔算算法，理解算理4、 总结应用：运用阅历试试解决问题教学过程（一）复习导入师：学生们，今日我们举行闯关练习（133= 204= 3003= 1412= 233= ）设定常规的口算比赛练习，孩子们会自然地根据接龙的挨次一道一道的读题口算答案。在口算结束后，会选择出其中的一道或两道问题咨询孩子是如何举行口算的，同学口中的算法就是未来的算理。选择出的口算题目笼罩面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。师：大家表现得真不错！顺当地闯过了第一关，有没

26、有信念闯过其次关呢？在学习报告单中完成竖式计算题。在口算比赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体纠正答案的基础上，利用实物投影，出示正确的答案，在此过程中，除了纠正答案的对错，同时还要关注竖式书写的规范性。生：（在学习报告单上完成一道竖式题）师：学生们又顺当地闯过其次关，学生们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题？生：想！（二）引入情境，探索新知：师：那么我们现在一起接受挑战！看我们能不能用我们的才智来协助王教师解决问题呢？现在请每一位学生小声读题。生：（各自小声读题）师：听到教室里渐渐变得宁静了，看来大家都读完题目了，现在请一位学生大声朗读题目。生：（读题）一套连环画16本，王教师

27、买了3套，她一共买了多少本连环画？在此过程中采纳的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位学生都有学习的效率。然后，再请一位学生声音低沉的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数知识题。师：声音十分低沉！那么学生们，你们能列出算式吗？在课堂练习本上写下来。生：163=（缺少）师：我们没有学过这种需要进位的乘法，但是你能用我们已经学过的学问大致估一估这个算式的结果也许是多少吗？生：把16估成20，203=60。师：那么精确的结果毕竟是多少呢？现在小组沟通一下，研究你们的计算办法是怎样的？一会儿教师请每个小组的代表向全班学生汇报你们的办法。生1： 3个16相加，即16+16+16=48。师：把我们碰到的问题转化成以前我们学习过认识的加法解决，这是数学学习中重要的转化的思想，不错！还有其他的办法吗？生2：16+16+16的竖式写法。生3：把16看成10+6，先算103=30，再算63=18，再把两个结果相加，即30+18=48。师：用了口算的学问，这种办法也不错！生4：用了列竖式的办法，师：你用了上节课我们学习的竖式的办法，学会学问的迁移，十分好！但是你知道其中蕴含的算理吗？师：（小组合作得出结论）163就是三组16根小棒，能够看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，认真观看这18根小棒，